城市社区公园声景分布与景观特征关联性研究——以沈阳鲁迅公园为例*

城市社区公园为附近居民提供休憩与交往的公共空间,使用者是公园声景的创造者也是体验者。在公园设计中,将建成后的声景纳入考虑因素,在支持居民休闲活动的同时,创造良好的听觉环境体验,具有提升人居健康福祉和空间公平的现实意义。该研究以城市社区公园——沈阳鲁迅公园为研究对象,通过现场声景调查和使用者问卷,探究声景时空分布特征及居民体验;建构公园景观特征指数,探讨声景时空分布与景观特征的关联性。数据表明：自然声、居民活动声和周围道路交通声构成公园丰富的声景要素,园区内声压级、各类声事件感知显著性呈现不同的时空分布特征;受访者对典型声事件的愉悦性和干扰性评价呈现聚类性特征;以此为基础构建的表征公园景观特征的自然指数、人群聚集指数和交通影响指数,其分别与对应声事件的感知显著性显著相关。基于景观特征与声景分布的关联性,结合公园使用者的声景体验,提出与公园景观设计相结合的社区公园声景优化策略。     

基于GIS的高密度城市声景质量及其影响因素研究——以广州天河区为例

高密度城市空间背景下,声景质量对居民生活品质及身心健康具有显著影响.已有声景研究针对街区尺度的声景质量及其形成机制的探讨仍较为不足,尚未能为高质量宜居城市空间建设提供循证基础.该文基于地理学视角,通过声景漫步与问卷调查对广州市天河区南部声源类型、声环境特征、心理声学感知进行调查研究,旨在阐述城市街区尺度声景质量的空间特...     

基于心智模型研究的高中生物理深度学习评价——以静电场为例

心智模型能体现学生的认知结构.为了把握学生在教学过程中的认知发展进而反馈指导教学活动,文章对W市3所中学学生以问卷与访谈相结合的调查方式统计分析了高中生学习静电场时存在的心智模型,并采用SOLO分类理论,对心智模型的深度学习层次进行了评价.结果表明:学生通过现有的认知结构来发展科学的静电场心智模型存在困难,并且在概念接...     

基于大学生自主学习能力培养的课程教学策略研究——以高炉炼铁课程为例

在冶金行业向高端化、绿色化和智能化转型升级,教育部推进新工科建设的背景下,应用型本科冶金工程专业人才培养机遇与挑战并存,为冶金工程专业课程建设提出了更高的要求。创新工科类专业课程教育教学是当下研究热点,研究表明培养大学生自主学习能力是提升专业课教学质量的有效方法。本研究立足于冶金工程专业课程教育教学改革,以高炉炼铁课程为案例,培养大学生自主学习能力为目标,从知识结构重建、学习动机、学习策略以及学习反馈等影响自主学习能力的要素着手,分析冶金专业学生缺乏自主学习能力的主客观原因,提出了明确学习动机、优化学习策略、创新培养方案、改革教学设计等提升学生自主学习能力的培养策略,对推动冶金工程专业课程教育教学改革具有显著作用。     

深度学习与“课程思政”协同效应的策略研究——以医用物理学为例

以医用物理学为载体,以深度学习为核心,以达成"课程思政"对课程和学生的要求为目标,探讨了深度学习与"课程思政"的内在联系,在提出课堂教学困境的基础上,讨论了实现深度学习与"课程思政"协同效应的策略,包括提高参与程度、完善学习过程、建构知识的意义和采用多元评价方式.     

基于项目的深度学习在初中物理教学中的应用研究——以“物体的质量”为例

对以项目为载体和目标的深度学习进行实践研究,以苏科版八年级物理“物体的质量”一节为例,立足教材内容和课程目标,探讨在制作项目的过程中进行深度学习的教学方式,培养学生实践能力,发展学生高阶思维.     

基于项目式学习的初中物理复习策略研究——以“自制杆秤”项目为例

项目式学习以学生为学习主体,主张从做中学,充分体现学习的实践性和创造性.在复习课中引入项目式学习,为学生搭建一个实践操作、解决问题、交流合作的平台,有助于学生自主构建知识体系,完成知识的内化和思维的拓展,提升学生的核心素养.以“自制杆秤”项目为例,呈现了在复习课中进行项目式学习的程序和方法,为物理复习课的教学提供了一种新思路.     

基于学习进阶理论指向物理概念建模教学的研究与实践——以“向心力”为例

为了贯彻“立德树人”的教育目标,《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确提出物理学科核心素养.在“科学思维”这一素养中,首次将模型建构作为物理学习的关键能力.将学习进阶理论与建模教学整合规划,以人教版高中物理必修二第六章第2节“向心力”为例,构建物理概念的建模教学,旨在为一线教师提供教学参考.     

基于深度学习的高中物理教学活动重构的课例研究——以“磁场对电流的作用左手定则”教学为例

基于深度学习相关理论,以“磁场对电流的作用左手定则”为例,从“引领性学习主题”“素养导向的学习目标”“持续性评价”“挑战性学习任务/活动”四要素着手,重构了教学活动,经过实践达成了预设的学科核心素养的目标.     

核心素养视角下学生深度学习的物理教学实践与研究——以"温度"一节教学为例

深度学习需要创设真实的情境、关注学科内涵和思维方法、关注问题的解决,直指核心素养的各个方面.