中考化学试卷中能否增加面向学困生的选考题

具有选拔功能的统一性中考,有利于学优生展示自己的化学水平和化学能力,而不利于学困生展示自我。若既要让学优生展示能力,又要让学困生体验成功,那么能否在中考化学试卷中增加面向学困生的一道选考题呢?笔者就此问题提出一个设想,并阐述其由来和该设想的实施,以及对考试与教学的影响。     

把握中考命题的正确导向促进学科素质教育的落实──1998年南京市中考化学试卷评析

中考是义务教育阶段最有影响的考试,历年各地的中考命题对当地初中教学都起着“导向”作用,影响教师教学观念的转变、教学模式的选择和教育行为的调整。如何按照素质教育的要求改革中考命题,使中考既能全面检测学生素质又成为促进初中素质教育的动力系统和控制渠道,这是巫待研究的重要课题。     

2003年高考化学新课程试卷的特点与启示

江苏的高考 5年 4种模式 :1999年“3(语数外 ) +2 (文科政史、理科理化 )” ,2 0 0 0年和 2 0 0 1年“3+文科 /理科综合” ,2 0 0 2年“3+文理综合” ,2 0 0 3年“3+1+1(2个 1都来自政、史、地、理、化、生等 6科 ,前一个 1由高校根据专业特点确定 ,后一个 1由考生根据自己的兴趣和爱好选择 )”。其中 ,2 0 0 0年、2 0 0 1年和 2 0 0 2年间断了 3年化学单科考试。其间 ,以国家教育部 2 0 0 0年颁布的《全日制普通高级中学化学教学大纲 (试验修订版 )》为依据的高中化学新课程 ,自 1996年在天津、江西、山西 2省一市试验的基础上 ,在全国更大…     

新中考命题:为新课改保驾护航--中考化学命题的实践研究

《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》颁布实施以来,中考化学的命题与教学实践均受到了前所未有的挑战。中考命题成为评价改革中最具争议的话题,也是最具挑战性和风险性的研究课题。中考化学试卷必须有利于全面推进素质教育、有利于促进课堂教学、有利于培养学生创新与实践能力、有利于学生终身发展、有利于高一级学校选拔的公正与公平。同时,如何为新课改实施保驾护航是对新中考命题的挑战。     

按照新课程标准所倡导的基本理念改革中考命题――2002年南京市中考化学命题改革与答卷分析

落实课程改革的新理念,中考命题必须进行改革.2002年南京市中考化学命题设计了科学探究型、发散型、信息迁移型、大综合型等新题型,突出考查基本能力,注重思维过程和科学方法以及科学精神与人文精神的渗透,突出试题的教育性.实测结果各界反映良好.本文还针对学生答卷中所暴露的当前初中化学教学中存在的一些普遍问题,对化学教学如何实施素质教育提出了建议.     

化学学科核心素养视角下的中考化学实验探究试题分析

从化学学科核心素养的视角,结合初、高中教学内容和教学方法的衔接,分析成都市近年的中考实验探究题的特点。提出基于化学学科核心素养培养的初中化学教学建议。     

新课程标准下中考化学命题改革的实践与探索——2003年湖北省宜昌市中考化学试题自评报告

新课程改革下的中考考什么？怎么考？2003年宜昌市化学课程率先面对中考,对新课程标准下中考化学命题改革进行了有益的实践与探索,取得了成功的经验。 2003年中考化学试题从形式到内容,均着意导引了探究学习之路。本文就2003年宜昌市中考化学试题的命题背景、评价标准、试题评估、试题的技术特征、形式特征、评价结论、改进建议等7个方面进行全面综述,以期与即将进入新课程的同仁共同探讨。     

高三化学试卷讲评课的调查与实践

试卷讲评课是一种特殊的复习课,其作用是普通的复习课无法替代的。本文通过对高三化学试卷讲评课现状的调查和分析,总结出了一种比较适合学生实际的试卷讲评课教学模式———“练议评辅”教学模式,以更好地提高讲评课的教学效果。     

中考化学试题与义务教育化学课程标准的一致性研究

以《义务教育化学课程标准(2022年版)》和2020-2022年广东省和广州市中考化学试题为研究对象,采用SEC一致性分析模型,考察2020-2022年广东省和广州市化学中考试题与初中化学新课标的一致性水平,在整理初中新课标中内容主题和认知水平的比重和难度基础上,洞察了广东省和广州市中考化学试题命制的转变动向,以期对初中新课标实施背景下的中考化学命题和教学具有启示作用。     

按照新课程标准所倡导的基本理念改革中考命题——2002年南京市中考化学命题改革与答卷分析

落实课程改革的新理念，中考命题必须进行改革。2002年南京市中考化学命题设计了科学探究型、发散型、信息迁移型、大综合型等新题型，突出考查基本能力，注重思维过程和科学方法以及科学精神与人文精神的渗透，突出试题的教育性。实测结果各界反映良好。本文还针对学生答卷中所暴露的当前初中化学教学中存在的一些普遍问题，对化学教学如何实施素质教育提出了建议。     

1999年全国高中学生化学竞赛初赛试题评价与试卷分析（山西）

全国化学竞赛已经引起越来越多的人关注。化学竞赛需要大家一起努力来做好。赵庆生等的这篇文章分析了山西赛区 1 999年初赛试卷,并根据该省的应答,对试卷作了评价,是有益的尝试,大家从中可以得到启发。但是,必须指出,这篇文章对试卷评价的基础是山西省的应答结果,不是全国的应答结果。例如,我们有一份某省的应答结果统计 （见附件 ）,与山西省的结果就有一定的差距。这说明,在全国范围内,化学竞赛的发展很不平衡,单就一个省的应答结果不一定能对试题对全国学生的难度做出客观的反映。考虑到化学竞赛不同于高考,取得竞赛获奖的学生在全体应赛学生中只占很少的比例,如果按全体应赛学生为样本,并不能客观反映竞赛试题的难度。我们认为,附件的分析是更合理的。它正确地反映了竞赛试题的性质。从该分析可见,1 999初赛第 2、4两题确实过难,第 3题则较难,连获奖学生通过率也太低,但其他各题对获奖学生来说,基本上不难的。这或许表明试题本身不合理,或许表明正需要这 3个试题使获奖学生彼此出现差距,以利于优中选优。究竟是哪种性质,请大家讨论。     

基于科学素养教育的中考化学命题改革与思考

在分析中考试题“知识立意”弊端和“素质立意”特征后,结合威海市2010年、2011年试题,从内容重点、情境素材和呈现方式等方面,阐述了“素质立意”试题特点,提出以测评学生“化学科学素养”为核心的命题改革思路和做法。     

化学实验操作的实效性在中考试题中的有效考查

化学是一门以化学实验为基础的自然科学,化学实验试题主要从2个方面考查学生的化学科学素养,一是化学基本理论知识,二是化学实验操作。化学实验在中考题中占有很大的比例,从实验分值占大部分的客观性试题发展到现在分值占大部分的主观性试题,充分体现了考试主要是考查学生的思维能力,培养创新型的人才,而不是培养单纯凭记忆等解决问题的人才。在化学中考试题中如何真正体现学生的创新能力,这就要对化学实验操作的实效性进行有效的考查。     

中考化学实验试题与课程标准一致性的比较分析

基于“SEC”一致性分析模式,对福州、厦门、泉州的中考化学实验试题与《义务教育化学课程标准（2011年版）》中实验内容主题和认知水平要求进行一致性编码分析,总结实验题的命题特点,提出实验教学应有所侧重,命制实验题应紧扣课程标准要求。     

化学中考试题与课程标准的一致性初探

标准是评价的准绳,是评价质量的保障,而评价又是制约新课程改革的瓶颈。随着新课程标准的出台,学业成就评价和课程标准的一致性分析成为教育改革的热门话题。借鉴韦伯模式,可以从知识类别一致性、知识深度一致性、知识广度一致性、知识分布平衡性4个方面来初步探讨化学中考试题与课程标准的一致性。     

新课程理念下的中考命题研究

中考命题对落实初中新课程标准具有导向作用。命题整合三维目标,紧密联系实际,体现化学、技术、社会之间的关系,加强主题探究,突出学科特点,考查实验能力和化学学习方法,注意学科渗透,体现探究性、开放性、人文性和教育性,有利于新课程的实施。     

中学生化学科学品质的调查报告

全日制普通高级中学人教版《化学》 ,新教材比较符合学生生理和心理特点 ,实施新教材后 ,如何使新教材作为知识的载体 ,在教学实践中发挥其应有的作用 ,就必须对学生的化学科学品质 (动机、兴趣、情感和意志等 )与知识水平之间的关系进行调查研究 ,探究它们之间的辩证关系 ,有机的联系 ,以便今后更好地运用新的教材不断树立学生良好的化学科学品质 ,促使化学科学知识水平的提高 ,为四化建设贡献力量。1　调查(1)调查对象 :沂水县第一中学高一 (1～ 4 )班 ,总人数 2 6 6人。(2 )调查内容 :课堂听课效率 ,学习动机 ,兴趣因素 ,学习注意力 ,意…