基于区间模糊综合评判的大学数学课堂教学评价

模糊综合评价在高校教学评价工作中发挥着越来越重要的作用.由于区间值模糊集在信息处理过程中能有效地减少模糊信息的丢失,本文引入了基于区间值模糊综合评判的大学数学课堂评价模式,并实证了此大学数学课堂评价方法较传统的模糊综合评价法更能准确地、全面地评价大学数学课堂教学.     

学生管理中的区间值模糊综合评判模型

本文依据学校对学生进行管理评价的目的,以及原有评价体系的不足为出发点,构建了学生品行评价的区间数fuzzy综合等级评判模型。通过这种结合实际的探究、建模以及可信度概念的应用分析,使我们真正找到了改进学生品行评价体系的适宜方法。同时给其它类似的评价体系的问题解决和具体改进以指导性的建议。     

评价教师课堂教学质量的多层次综合评判研究

依据课堂教学活动特点以及影响评价教师课堂教学质量的因素和指标等有关资料,建立多层次结构的教师课堂教学质量评价的指标体系,并利用定量的分析方法给出群组层次分析法与模糊综合评判结合的综合评价模型.使对教师课堂教学质量的评价实现结构化和程序化.     

论多层次模糊综合评判课堂教学质量

科学地评价课堂教学质量,是评估教学水平、总结教学经验、促进教学改革、提高教学质量的必要措施。然而,课堂教学质量受多种因素影响,其中大多数是定性的,其指标难以精确确定,存在较大的模糊性。因此,本文试从模糊理论出发,采用多层次模糊综合评判法来得出较为科学的结论。     

模糊综合评判在教师课堂教学质量评估中的应用

教学质量评估就是根据教学目的、教学原则,利用可行的评价技术对教学过程及其预期的效果给予价值上的判断,以提供信息和对被评对象作出某种评定。关于教师教学质量的评价标准很多,指标体系也不尽相同。应用模糊矩阵综合评估的方法对教师的教学质量进行评价,结合计算机程序实现算法运算,与传统的纸式评估方法相比,评估结果更具有科学性、准确性及说服力。     

课堂教学质量模糊综合评价方法应用研究

将模糊数学的理论应用于课堂教学质量综合评判问题中,并构建立了评价指标体系,给出了模糊综合评价模型、评价方法和算例.该评价方法解决了传统的课堂教学质量评价方法中评价指标体系不够细化、评价指标所占分值过于平均化以及主观随意性强等缺点.评价过程科学、合理,评价结果客观、公正。     

模糊综合评判理论在高师课堂教学质量评价中的应用

应用模糊综合评判理论和方法,对16名任课教师的课堂教学质量进行了综合分析与评价,其综合评价结果与实际教学情况相符。     

模糊综合评判在教师课堂教学质量上的应用及研究

对老师课堂教学质量的评价,是评价教师教学水平很重要的一个因素,本文采用模糊评判的方法,在抓住课堂教学的主要因素和讲授的基本要求之后,从定性到定理,科学公正地给出了评价出每一位教师的课堂教学质量的方法,特别是给出了具体确定权重的方法。     

教材质量模糊综合评判法

本评判法是根据教育评价原则，以理工科教材为例，建立衡量教材质量的指标体系．并对指标体系中各指标的等最特征进行描述．运用秩和定权法对各指标的重要程度确定其权重系数．然后．依据各项指标等最．运用模糊数学原理对教材质量进行模糊案合评判，得出评判结果。     

织物质量的模糊综合评判

采用线性归一和模糊评判法，对防羽布织物的质量进行了模糊评判，通过测试有关指标，得出在不同无梭织机上生产该类织物的质量排序，从定性考虑，在4种无梭织机上生产该织物的总体质量均为优等，但从定量考虑，在片梭织机上生产的品种总体质量最好，喷气次之，剑杆稍差。     

课堂教学质量的多级模糊综合评价

设计了评价课堂教学质量的指标体系,建立了课堂教学质量的多级模糊综合评价之数学模型.该模型是定性分析和定量分析相结合的产物,既能定出被评价者之教学质量的优劣等级,又能排列出被评价者的名次,同时,这个模型还考虑了被评价者所授课程的难易程度和参评学生的年级差别等因素.这个模型将在聊城师范学院数学与系统科学系的课堂教学评价中得到初步的应用.     

环境质量模糊综合评价级数的研究

针对环境质量模糊体系的特性,采用模糊综合评价方法,对模糊评价方法中的运算算子、权重因子以及评价指数作了探讨和研究,提出建立“模糊综合评价级数”新的评价方法。     

模糊综合评价在课堂教学质量评价体系中的应用

高校的一项重要内容之一就是对教师的教学质量进行评价,如何公正公平对教师教学质量进行评价成为一项重要问题。以往对教师的综合评价多为定性分析,带有一定的主观性和片面性,不够全面准确,将模糊数学方法应用于教师教学质量评估,给出了具体步骤,经过实例检验,具有一定的科学性和合理性。     

英语课堂教学中的素质教育

中学英语课堂教学应体现素质教育思想 ,要树立全面育人的教育观 ,改进教学方法 ,促进学生在知识、能力和品德等方面全面发展和提高     

课堂教学质量的双权模糊评价

建立了一种教师课堂教学质量的综合评价方法,结合实例说明该方法在确定教师之间课堂教学效果的差异、划等级、排名次等方面的作用     

影响高校体育教师课堂教学质量评价结果的因子分析

根据21世纪我国高校体育教育的新理念,采用调查分析的方法,获得影响高校体育教师课堂教学质量评价结果的四个主要因子,依次是:大学生因子、体育课教学督导组因子、同事因子及教师本人因子。并对为什么选择这四个对象作为体育课堂教学质量评价的因子,各因子对评价结果又有什么影响作了相关分析。旨在为大学体育教学质量评价提供参考。     

大学英语课堂教学乏力的归因研究

在大学英语教学中,学生学习兴趣低落已成为当今英语课堂教学的主要问题。实践表明,教师努力的程度决定着学生对英语课堂的喜好程度。所以,教师在英语教学中应充分激发学生的积极性,使学生与教师共同完成教学任务。     

研究性学习在物理课堂教学中的模式构建

物理是一门以实验为基础的学科,研究性课程的开设为中学物理课堂教学提供了更为广阔的天地,也对中学物理课堂教学模式提出了新的要求.     

论课堂教学素质教育的功能、局限及改良对策

现行课堂教育所具有的素质教育功能主要是帮助学生形成认知素质和作为知识学习主体的素质.与面向全体学生、促进学生全面发展和主动高效发展的素质教育要求相比.现行课堂教学存在明显的局限性.要更好地发挥课堂教学的素质教育功能,就应该按照素质教育的要求,一方面对现行课堂教学本身进行调整;另一方面要努力将课堂教学与课外、校外活动以及家庭教育、社会教育等相互配合和协调.