问题式备课是实施问题探究教学的关键

问题探究教学是当前中学理科教学中普遍使用且效率较高的教学模式。该教学模式中,问题是教学的主线,教学活动自始至终围绕着问题展开,问题的设置至关重要,它直接关系到教学的效果和质量。从化学教师在备课过程中如何设置问题情境的角度介绍“三层面问题式备课”的基本程序及注意问题。     

探究教学中教师角色定位的反思

教师进行探究教学设计时,常常不自觉地把自己放在已知者的角色。通过月饼吸氧剂这样一个陌生素材的探究教学设计的失败,暴露出角色错位是探究活动设计失败的一个重要原因。未知的探究者角色才是学生在探究中所处的位置,也应是教师教学设计的出发点。     

能想会做善思--pH教学设计

教师在进行备课、教学设计、上课时,在每一个环节上,都要设置促使学生积极思考的问题,要把学生的注意力集中到“能想、会做、善思”上。要思考,而不是死记,使学习“活起来”,使学生从思考中获取知识,让学生生活在思考的世界里。     

改革化学课堂教学 培养学生自学能力——运用“自学辅导法”教学的实验报告

一、实验课题的确定学习是一个需要学生主动参与和完成的认知过程.教师为学而教,贵在寓“导”于教,发挥学生的主体功能和聪明才智,使之“自奋其力,自至其知”株铁一中是一所普遍企业中学.多年的教学实践使我们认识到,学生学习差的重要原因之一是他们不会学,不善学,究其根源,还是教师在教学中“抱”得太死,“喂”得太多.     

怎样备好一堂课

只有备好课,才能上好课,课堂教学质量也就会相应提高。备课是教师课前的准备,是教师综合地运用专业知识、基本技能和教学艺术的过程。是教师进行“教育教学设计”的创造过程或再创造过程。     

我对初中化学“化合价”的教法

“化合价”在初中化学教材中,要算比较难以理解的一节。假如不用通俗的实例,引伸导入,乍以抽象的理论,空泛地讲解,学生最易模糊。尤其这一“化合价”对以后学习门捷列夫“周期表”有互相关联的。所以教到这一节教师必须要耐心地备课,结合学生现有水平,用浅显通俗的方式使学生明确“化合价”的初步定义,及怎样利用“化合价”写出正确的分子式。现在我把这一节教学过程,分别提出,以供参考。一、化合价的初步认识两种元素化合的时候,其中一种元素的一个原     

探讨如何备好本科生“结构化学”课程

“结构化学”是化学专业学生必修课之一,内容抽象,学生往往难理解,这对“结构化学”专业课教师提出了更高的要求。从教学态度、备课、教学方法、课后总结等几方面与青年教师探讨上好这门课程的有关问题。     

我对化学教学的几点体会

解放七八年来,由于党的教育和培养及领导的督促和帮助,我在政治和业务上都有了提高。只就业务来谈,过去和现在,有着很大的变化。概括地说,这些变化是从无到有,由肤浅到深入,无组织到有计划。在这些变化的过程中,通过教学实践,我认识到教好一堂课,必须具各两个条件:一、备好课,二、讲好课。至今还有教师怀疑甚至忽视备课,自认有学问有经验,教一教中学生还成问题吗?化很多时间去备课,太不值得。事实是否如此,我们可以肯定地加以否认。所谓“学问”可能是一知半解的,“经验”可能是不合逻辑的,在教学中往往发生很多问题。因此要做一个名符其实的教师,必须钻研教材,认真备课。备好课是教好一堂课的先决条件,课没有备好要教好一堂课是不可能的,那怕你是一个真有学问和经验的人。     

在化学教学中貫徹自觉積極性原則的体会

教学是教师在学生自觉積極参加下,以知識技能和熟練技巧武裝学生的过程。因此,在学生学習过程中,絕不能是消極地从教师那里或課本上獲得知識,应要求自觉積極地深入知識的实質,对教师所講授的教材進行深入的思考,分析事物現象間的一定依存关系和联系,理解教給他們的科学知識,並正确运用所得知     

怎样讲初中化学的“绪言”课

在初中二年级,学生开始接触到系统的基本的化学知识。化学的第一堂课——绪言课是很重要的一节课。通过它可以使学生认识化学这门科学的概貌;化学对我们国家的社会主义建设起着什么作用;启发学生热爱化学知识,产生积极学习的动力;并初步知道化学学习的方法。因此,对“绪言”课要认真钻研和准备,以达到上述的效果。有的教师觉得“绪言”课只是个开场白,多说两句或少说两句没有多大关系,这是对绪言课的重要性认识不足的缘故;也有的教师对绪言课很重视,这是很好的,但过多地演示实验和堆积材料,使一个刚上初二的学生很难理解和接受,也会影响绪言课的效果。因此,需要深入钻研备课,收集材料,精选材料,以使课的内容丰富而精湛。本课的教学目的:使学生初步认识化学是怎样的