化学教学中合理运用学生缄默知识的策略

探讨了缄默知识的特征和学生的缄默知识的生成机制及其发展,提出了合理利用学生的缄默知识策略：教学设计时充分考虑到学生的缄默知识;采用探究教学、对话教学,使学生的缄默知识充分显性化;课后让学生缄默知识继续得到发展。     

化学知识与环境化学知识的关系

化学知识是环境化学知识的基础。化学概念和理论能够对大气环境中的化学反应、土壤环境中的化学反应、水体环境中的化学反应以及水体中存在的平衡等内容进行分析和解释。环境化学知识是运用化学知识研究物质的环境化学行为以及治理化学污染物质而形成的知识体系。对环境化学问题的深入研究能够促进化学的发展。     

PCKg理论及其对化学师范生教育教学的启示

基于舒尔曼学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK）概念和科克伦的学科教学识知理论（PCKg）,提出在化学师范生教育教学中,应重视化学知识与教育教学知识的整合;引导师范生关注学生的相异构想;培养师范生调控学习环境的能力;重视化学专业师范生PCKg的动态建构。     

化学创新教育模式理论与实践初探

江泽民总书记说 :“创新是民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新精神的民族 ,难以屹立于世界先进民族之林。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出 :“实施素质教育 ,就是全面贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以提高学生的创新精神和实践能力为重点”。因此 ,在学校教育中 ,开展和进行创新教育的研究 ,有目的、有计划、有步骤地实施和应用科学的方法去开发每一个学生的创新精神和实践能力 ,为国家培养更多更好的创新人才 ,就是教育改革的一个重要课题 ,也是素质教育的主要…     

化学课程编制中的知识价值观

作为学校教育内容的重要组成部分，知识是课程编制中的重要因素。本文依据学习心理学的研究成果，建构了新型的知识价值观，提出化学知识具有迁移价值、认知价值和情意价值，探讨了在中学化学课程编制过程中如何根据知识的价值来选择并组织课程内容。     

化学复习应重在促进知识迁移

促进知识迁移是化学复习的一项重要任务。目前的化学复习 ,教师还是以大量的习题训练学生 ,重在知识的熟练。这种做法难以培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力 ,应对能力立意的高考。化学复习应重在促进知识迁移以顺应时代发展要求。本文从在化学复习中应引导学生深刻理解知识、扩大知识的应用范围、培养学生的知识情境化意识和提高学生辨认情境中所含知识的能力等方面来探讨如何在化学复习中促进知识迁移。1　化学复习应引导学生深刻理解知识迁移是一种长期受到人们关注的心理现象 ,它的基本含义是 :在先前的学习 (或训练 )中获得的…     

论化学教学中创新知识标准及知识创新探究模式

创新知识是指与学生创新活动有关的基本事实、概念和原理。事实是人们通过感官或经验而获得的客观性命题。     

在初二开展化学教育活动的尝试

从课程结构安排的角度看只有以必修课为主体和基础,以选修课和活动课为延伸与补充,才能真正培养学生的学习品德、学习意志、学习能力,进而使学生德、智、体、美、劳全面发展.多年来,初中学生只有在初三时才接受化学教育,但初三年级面临毕业,时间紧任务重,初中化学在必修课、选修课、活动课这"三大板块"中的整体育人功能未能充分发挥.     

化学教学中实施讨论式教学法的尝试

基于问题讨论的学习方式集中体现了建构主义学习和教学理论。本研究尝试了讨论式教学法在中学化学教学中的运用，对讨论式教学的课堂模式、如何准备讨论、开始讨论、维持讨论、讨论时机选择等进行了多次的观摩、思考和行动。     

基于扎根理论的化学师范生顶岗实习实践性知识发展研究

基于扎根理论，从顶岗实习的视角，运用质的研究方法，对化学专业师范生顶岗实习过程中实践性知识的发展路径及阶段性特征获得以下理性认识：（1）顶岗实习过程中化学专业师范生实践性知识发展的路径主要有：理论与实践的冲突与融合，个人经验的积累与建构，他人经验的参考与借鉴，活动参与的反思与提升，团队智慧的碰撞与交流，实习环境的熏陶与促动。（2）顶岗实习过程中化学专业师范生实践性知识发展呈现一定的阶段性特征：顶岗实习前期，化学专业师范生实践性知识的发展具有较为明显的个体性、理想性、冲突性、借鉴性特征；顶岗实习后期，化学专业师范生实践性知识的发展则具有较为明显的针对性、融合性、迁移性和验证性特征。基于研究结论提出关于师范生实践性知识生成与发展的几点建议。     

火灾事故调查中的化学知识与分析方法

针对消防教育化学教学中学生学习积极性不高,教学针对性较差的问题,通过消防部队调研、专业课程和专业文献研究及多年积累的教学经验总结,系统梳理总结了火灾调查中的起火部位认定、火灾物证的化学分离方法、火灾物证的化学分析等环节涉及到的化学知识和化学分析方法,以期激发消防专业学生学习和运用化学的兴趣,同时为其他专业化学教学提供实践教学案例。     

从知识考古学视角看课堂中的“化学平衡”

从知识考古学的视角,分析当前“课堂中的化学平衡”的历史根源。作为简化的学科知识,“教材中的化学平衡”不仅划定了知识的边界,而且内隐了知识的结构;作为演进的理解表现,“高考中的化学平衡”逐步形成了稳定的考查角度和方式。作为实然的教学内容,“课堂中的化学平衡”是多元主体社会协商形成的“共识”,具有区域性特征,包含特定的话语,是一种高度依赖于学校情境的工具化、条件化了的知识。     

基于基础化学知识切入的药理学课程改革探索与实践*

由于基础化学知识强、医学知识弱,药学专业的学生在学习药理学知识时更易出现难记忆、难理解、难应用的问题。为此,教学团队基于药学专业学生的知识背景,从基础化学知识切入展开药理学教学,着重从药理学知识掌握和应用、分析解决问题的能力以及课程思政等方面进行课程改革,并从课堂趣味性、学生参与度、能力培养、辩证思维和知识水平测试初步评价课改效果。结果显示,基于基础化学知识切入的药理学授课能够有效提升药理学教学效果和质量。     

简析化学文化与化学教育

从文化的角度看待化学,分析了化学文化的内涵,阐明了化学文化的教育功能,并根据化学文化的研究,论述了化学文化观下的化学教育,以及在化学教育中体现化学文化的途径。     

化学知识三重表征的话语意义探析*

基于科学哲学和语言学理论,强调化学学科中的三重表征的话语意义,旨在帮助学生将头脑中的三重表征思维用语言科学地表达出来并进行社会性交往。在明确三重表征与话语的关系的基础上,借助于相关教学片段,对三重表征的话语意义(语法学、语义学和语用学意义)进行探析,将宏观微观符号表征中各自的语言内部联系以及彼此间的话语表达关系解构出来,从而全面提升学生在建构、关联及转换表征过程中的交往效率。最后针对相关教学问题,提出了3条教学策略。     

高职学生化学基础知识缺失成因及修补对策

介绍了高职学生化学基础知识缺失的成因、范围和对学习基础化学的影响;提出了利用微课、翻转课堂、学法指导等来修补化学基础知识缺失的方案。     

物理化学家和化学教育家傅鹰的教育之道

介绍了我国著名的物理化学家和化学教育家傅鹰坚定不移的爱国之心, 精益求精的治学之风, 别具一格的教学之道和光风霁月的品德之尊。结合具体的实例阐述了傅鹰的主要教学思想, 包括注重基础教学、化学史实和化学实验, 注重提高学生兴趣和培养创新意识。     

2000-2018年我国中学化学教育研究的热点与趋势——基于《化学教育》载文的可视化分析

以《化学教育》为研究对象,对近20年的载文进行信息可视化分析,通过绘制关键词共现知识图谱以及关键词时区图,分析并展现2000年以来我国中学化学教育的研究脉络,从整体上把握其研究热点和发展趋势,为后续化学教育的研究和实践提供一些有益的参考。