中华传统文化在高考物理试题中的渗透与体现——以2021年高考广东卷为例

2021年是第三批高考改革省份新高考之元年.随着"一核四层四翼"高考评价体系的发布、新高考改革的不断深入,高考物理试题情境之变化更加灵活.以广东省为例的"3+1+2"模式高考试题着重体现了中华传统文化在选拔性考试中的育人导向作用.以2021年高考广东卷的部分试题为例,分析以中华传统文化作为物理试题情境,对落实学科德育,...     

暴露在高考中的课堂教学缺失

高考作为常模参照性考试,它的主要功能就是选拔进入普通高等学校学习的合格新生,同时又对中学教学起着导向作用.在现行教育体制下,学科高考分数的重要性显而易见.虽然不应该用高考成绩来衡量一个学校、一个教师的教学质量,但是在高考中暴露出来的问题,不应该视而不见.仔细分析一下     

2 0 1 5年高考物理试题情境分析

0 1 5年高考物理试题注重通过设计真实性的实际问题情境来考查学生的知识与技能、 过程与方法、 情感态度 与价值观. 本文对全国1 3套高考物理试题的情境设计展开分析, 分为“ 生活情境” 、 “ 科技情境”和“ 体育情境”等, 这些情境 设计的特点将在新一轮高三物理教学中对教师的教学行为和学生的学习方式转变有着积极的导向作用     

物理试题体现科学探究有关核心素养要求的举例与分析

依照"物理学科核心素养的水平划分"对高考(选考)试题进行举例及特征分析,指出科学探究对应的素养要素和水平等级,帮助师生认识试题的功能和育人价值,从而正确使用试题.     

新工科背景下产学协同育人模式对大学物理资源库建设的作用

新工科聚焦卓越工程技术拔尖创新人才的培养,产学协同育人是其培养过程的关键环节之一.本文以大学物理资源库建设为目标,全面探讨了产学合作协同育人的支撑作用及成效.通过多角度多层次教学资源库建设的手段和模式,对面向新工科的大学物理资源库建设给出了新的教学流程、模式以及内容,并取得了积极成效.创新性地整合与延展了当前大学物理资源库的建设及推广,为大学物理课程的产教融合、综合实践贯通提供了坚实基础.     

课改与考试研究推出新结构

1．2006年本刊推出“课改与考试研究”,倡导从课程改革角度看待研究物理高考,爱到各地物理教师的重视和支持,受到广大读者的欢迎,对引导物理教学与高考复习,抓基础,重视能力的培养起到积极的推动作用,为进一步适应高中物理课程改革发展,本刊2009年“课改与考试研究”栏目推出新思路、新结构．其内容分三个层次,现介绍如下。     

浅谈在《计算机应用基础》教学中对学生非智力因素的培养

非智力因素对人才的成长有着很重要的作用，本文结合教学实际，简述了在《计算机应用基础》教学中，注重教学活动的设计，挖掘教学内容中的育人因素对学生进行学习兴趣、自信心和顽强意志的培养，调动学生积极的情感因素，造就学生良好的非智力品质，促进学生全面健康可持续发展的一些方法。     

2011年北京市高中新课程高考物理试卷评析

对2011年北京市新课程高中物理试题的特点做了全面、深入的评析,阐述了北京市高中物理教学与新课程高考之间形成的和谐状态.对高中物理教学的基本规律,新课程的高考试题正确的导向作用做了说明.     

七选三背景下浙江高考物理试题的 特点分析与教学对策

分析了七选三背景下浙江高考物理试题的特点, 提出了相应的教学对策, 对浙江及其他省份新高考的 复习教学有一定的借鉴作用     

从2008年高考实验题看新课程实验教学策略

高考是我国基础教育中最被关注、影响最大的考试,它在很大程度上起到了国家对基础教育的指导性作用,是高中教学的指挥棒.2008年高考是浙江省老课程下的最后一次高考,通过对物理实验试题的分析研究,可感受到高考对高中新课程物理实验教学的新要求.     

浅析学科素养在物理高考试题中的考查方向——以2022年高考全国甲、乙卷理综为例

近年来高考试题均由大学教授命制或把关,试题不仅严格吻合高校选拔人才的需要,还对物理学科核心素养的考查更加深入,考查方向由单一向多样化发展.以2022年高考全国甲、乙卷理综(下文中分别简称为甲卷、乙卷)为例,开展学科素养在高考试题中的考查方向研究,以期对我们今后的物理教学工作产生积极的影响.     

电动力学课程思政建设的思考与实践

开展专业课程的思政建设是当今教育领域的一个重要的研究问题,本文结合物理学专业的电动力学课程进行课程思政建设的研究和实践,有机结合课程内容和特点,挖掘课程思政元素和切入点,通过教学实践初步取得教学效果,对理科专业课程思政建设起到积极的借鉴和推动作用,真正做到课程育人,发挥课程应有的作用,并提出总结和展望.     

构建“ 德智合一”学科育人模式

本文从深化素质教育的客观要求、 科学技术对自然和社会的影响以及科学史的教育教学功能3个角度 论述了“ 德智合一”学科育人模式提出的理论依据, 并结合自己多年来将物理学史融入中学物理教学的研究成果, 提出了“ 德智合一”学科育人模式的实施策略和一般方法     

物理核心素养背景下初中物理作业的设计

作业是物理课程教学中重要的组成部分,也是体现物理课程育人功能的重要环节。作业的设计应结合课程内容,体现课程理念,围绕学生发展,注重学生核心素养的培养。作业对于学生巩固知识、提高能力有着重要的作用,然而在教学中,一些教师在布置作业时会存在着一些问题：作业内容封闭性较强,忽略学科之间的融合,忽略与实际生活的融合;作业内容单一,强调死记硬背等,这些都是需要改进的地方。新课程标准要求发挥作业的育人功能,培养学生的创新思维,提高学生的核心素养[2]。     

一题多解博采众长

1习题课教学现状分析 在高考指挥棒的作用下,我们高中的习题课变了味,变成了难题、偏题的展览会,变成了标准化答案的制造厂。我们应该意识到习题是物理问题的反映,问题应存在变化性和具体化,因此,我们在习题教学中追求答案的标准化是违背教学规律的,学生在如此的课堂教学中,接受的物理方法单一化,课堂气氛格外沉闷,直接抑制了学生的积极思维,     

2022年高考河北物理实验试题分析

实验教学在中学物理教学中具有重要的地位和作用,以2022年高考河北物理实验试题为例,分析高考实验题所考查的物理学科知识、学生需具备的关键能力以及对物理实验教学的指导意义.     

体现课程改革理念指向科学素质教育——评2006年上海高考物理试题

2006年上海高考物理试题继续实行分叉卷命题，即同一卷中有约20％分叉题，综观整份试卷，试题注重考核学生学习中物理概念和规律的形成过程，对物理学科的思维方式和研究方法的掌握情况，综合运用物理知识和方法解决实际问题的能力，获取和运用信息解决问题的能力等多层次的能力，力求体现高考的选拔功能和对教学的检测及导向功能．试卷难易度相对往年控制较好（全市平均成绩100．8分），试题体现新课程改革理念，对今后教学起到正确导向作用，下面针对具体的题目做一些分析。     

2008年天津高考物理试题评析

2008年天津高考是天津市自2004年以来自主命题后的第五年高考,也是天津在高中实施新课程改革之前应用原教材教学的最后一次高考,本次高考物理试题符合<教育部考试中心普通高等学校招生全国统一考试大纲>和天津市教育招生考试院<天津卷考试说明>的要求;沿用了全国统一高考物理试卷的模式,试卷结构稳定,突出了对主干知识和能力考查;知识覆盖面广,基础知识,重点、难点知识考核突出,具有较好区分度,本次试题尤其注重了对中学教学的正面导向作用,得到了广大物理教师的认可.     

大学物理课程思政建设路径、难点与解决对策

基于大学物理课程,探讨了课程思政建设路径、难点与解决对策。为全面提升育人质量,教育工作者的育人理念和教学设计必须紧密围绕育人目标展开。在践行课程思政的过程中需先动之以情,再以理服人。只有教师心中有情,学生心中才有光,铸魂育人才能最终落到实处。践行结果表明,以日用常行间的点点滴滴和历史现实中的桩桩件件为载体,保证课程思政的温度和深度,对提升价值引领的质量大有裨益。面对课程思政建设过程中存在的专业知识与思想政治教育的融合、教师纽带作用的发挥、协同育人机制的完善与建构等困难,从保障机制、教师团队和育人目标三方面提出了解决策略:建议进一步加大对课程思政建设的支持力度、培育专业度与思政素养双高的教学示范团队、制定围绕学生真学真用真懂为目标优化育人方案。     

高考（北京卷）物理命题特色与趋势——面向新课程高考改革探索（上篇）

1 引言 高考北京卷物理自主命题五年以来,在命题思路、考查方式、能力立意、试题难度和试题呈现方式等多方面保持稳定的前提下,结合新课程改革进行了有益的探索.在试题内容上渗透了新课程理念,适当体现了探究和创新能力的考查,既体现出高考作为选拔性考试和高考改革的要求,又能发挥引领中学教学发展方向的作用.2010年北京市将实施新课标下的第一次高考;在此背景下,近几年的物理高考试题更加注重体现新课程的理念,更加关注学生的科学素养,更加突出对学生能力要求的考查,对中学教学体现了良好的导向性.