立德树人 润物无声——大学物理课程思政初探

本文针对大学物理课程如何担负起育人的重要职责,提出以聚焦立德树人、突出系统集成、强调全面融合、彰显中国特色的原则来开展大学物理课程思政。从物理思想、物理思维、物理方法、物理学史、物理之美、物理成就等方面,深入挖掘物理学中的思政元素,并将其融入大学物理课程的教学全过程。从大学物理知识体系、理论与实验的教学体系、教材编写以及考核体系等方面,进行了大学物理课程思政的实践探索,初步达到了立德树人、润物无声的育人效果。     

思政元素融入原子物理学课程教学策略探究

在专业课程的教学中,将思想政治教育元素融入其中,做到思想政治教育与专业课程学习融合贯通,实现协作育人,对于塑造学生正确的人生观、价值观和世界观具有现实意义.本文从高校课程思政教改大背景出发,挖掘原子物理学课程中的思政素材,从课程目标修订、教学方法创新、课程思政教学案例建设和课程过程性考核管理机制、教学效果评价机制等方面探究课程思政融入措施,做到将知识传授、能力培养与学生价值塑造融合贯通.希望这些探索和实践对原子物理学课程思政教学提供有益的帮助.     

高中物理课程思政的教学研究——以能量守恒定律为例

在“立德树人”背景下,传统思政课程已不能满足育人需要,“课程思政”应运而生.本文以高中物理选修3中能量守恒定律为例,以高中物理课程思政的必要性为切入点,从物理学史、科技发展、科技应用等方面寻找思政素材,并在素材选取、运用、课堂模式多样化等方面对教师进行课程思政提出建议.     

“课程思政”融入大学物理实验教学的探索与思考

"课程思政"作为高校一种新的教学理念和教学模式,正日益受到人们的广泛关注和重视.大学物理实验课程作为高校理工科专业学生的一门公共基础实验课,在实施"课程思政"方面具有独特的优势,但同时也存在着一些亟待破解的难题和挑战.基于大学物理实验课程的教学实践,从实施思政教学的必要性、实施思政教学的途径以及实施过程中面临的问题和挑战3个方面对大学物理实验"课程思政"进行探索与思考,以期为高校大学物理实验"课程思政"教学提供一定的借鉴与示范作用.     

"课程思政"融入大学物理教学的探索与思考

课程思政建设是习近平新时代中国特色社会主义思想指导高等教育高质量发展的新方略;课程思政作为高校一种新的教学理念和教学模式,正日益受到广泛的关注和重视.大学物理课程作为高校理工科专业学生的一门公共基础必修课,在实施课程思政方面具有独特的优势,同时也伴随着亟待破解的难题和挑战.物理学深邃厚重的历史底蕴、严谨求实的科学精...     

实践育人，践行思政——基于大学物理实验的课程思政教学设计

“课程思政”作为一种教学理念已经从部分高校在“点”上的探索发展为我国高等教育界在“面”上的共识。大学物理实验是我国理工科类高等院校的一门必修公共基础课,蕴含丰富的思政元素,在思政教育方面具有明显的优势。本文通过构建思政格局,建立了TSTC教学体系,系统研究了从团队建设、教材设计到教师思政意识提高,再到思政教育内容的凝练和思政教育方法的探索与实施,实现了自然高效地融学生世界观、人生观和价值观的塑造于课堂专业教学,达到课程思政进学生心、装学生脑、融学生骨的效果,从而实现了课程“立德树人”目的。     

物理光学课程思政教学研究与实践

课程思政是实现"三全育人"的有效途径,也是高校落实立德树人的必然要求.课程思政要求专业课的知识传授、能力培养和思想塑造的内在功能同时实现.物理光学是光电信息技术类专业重要的专业基础课.对课程中蕴含的思政元素与具体教学实施,以及教学效果进行了阐述.实践结果表明将课程思政元素融入课堂教学当中,实现了专业课育才育人的目的 .     

国内物理课程思政的研究现状

课程思政是2014年正式提出的一种新的教育理念,旨在将思想政治教育与学科教学的各环节、各方面相联系,促进显性教育和隐性教育的融合,通过学科渗透的方式落实立德树人的教育方针,达到思想政治教育的目的.为促进课程思政更好地融入物理教学,对国内2014年至2021年课程思政在物理教学方面的研究文献进行梳理总结、思考与展望,旨在为物理课程思政的研究提供参考.     

大学物理与思政元素创新融合教育的研究与实践

课程是高校立德树人的主要抓手,通过全面系统地建立物理课程思政库,从整体和局部找到物理知识点和思政点的对标关系,找到思政点的融入点、融入方式和融入技巧,探究更有效的方法,推动知识传授、能力培养与价值引领、道德观念教育的有机结合,使课程承载思政、思政寓于课程,并将育人要求加入评价体系,将大学物理课程思政的育人功能落到实处.     

基于HPS理念的高校物理学科课程思政

课程思政建设的目的在于实现价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体的课程目标,落实立德树人根本任务.课程思政将成为高等教育的长期性和关键性工作,因此需要探索一种全局式、系统化的思政模式.基于HPS的教育理念,将物理学史、物理哲学、物理社会学融入高校物理课堂,以"明史、慎思、实践"的模式整合物理思政资源并进行思政育人,引...     

普通物理实验融合课程思政的教学探索

通过对课程的目标任务分析,阐述了"课程思政"融入普通物理实验教学的可行性.为改变普通物理实验教学现状,促进实验教学与课程思政两者有机结合,探讨了课程思政元素融入普通物理实验课程各个环节的策略,使普通物理实验课程成为立德树人的重要阵地.     

立德树人背景下医学影像物理学实验改革探索

医学影像物理学是医学影像本科生重要的专业基础课程,理论性、实验性都很强,实验教学是重要环节之一.针对目前多数院校因实验设备短缺(医学影像设备普遍比较昂贵)、实验室防护措施很难保障(涉及放射防护),无法开设实验;同时缺乏恰当、便于实施又能充分培养学生素养的实验项目及实验指导.一方面开发增加仿真实验项目,方便实验设备短缺的院校可开设仿真实验;另一方面重新设计实验项目,在实验目标、实验内容、思考题中恰当融入思政元素,充分发挥实验环节在培养学生动手能力、探索精神、科学素养等方面的优势.经北华大学教学实践,获得了学生认可.     

大学物理课程思政建设研究与实践

课程思政是实现"三全育人"和立德树人根本任务的重要举措,大学物理课程因其受众面广、思政素材丰富而具有课程思政的先天优势.为了利用好大学物理课程的主渠道,实现德育、智育和美育的融合发展,我们提出了"厚基厚德"的大学物理教育教学理念.从教学大纲的顶层设计到教学模式改革,通过集体研讨和备课的方式,有效地对思政元素进行整合,将...     

大学物理实验“课程思政”的探讨与实践

物理学所研究的内容是物质运动及其规律,这些内容来源于马克思主义物质观,是对马克思主义哲学的高度反映.在人类追求真理、探索未知世界的过程中,物理学展现了一系列科学的世界观和方法论.“大学物理实验”作为学生进入高校后学习的第一门实验课,在教学过程中融入思政内容,有助于培养学生的思维能力和科学素养,正确认识客观事物,形成唯物主义世界观,从而在教学过程中做到物理知识传授教育与思政教育相统一.从大学物理实验教学过程中课程思政实施的目标、拟解决的主要问题及主要内容几个方面进行探讨,以期为高校大学物理实验“课程思政”教学提供一定的参考与借鉴.     

“立德树人”理念下用电位差计测电池电动势教学研究

课程思政是高校落实立德树人根本任务、全方位育人、提高人才培养质量的新举措。将思想政治教育融入课程教学作为一种新的教学理念和教学模式,受到人们的广泛关注和重视。文章以普通物理实验—用电位差计测电池电动势为例,阐述了“立德树人”理念融入专业课程教学的思路,体现了知识传授、科学素养和实践能力培养以及价值引领有机融合的教育教学理念。     

小数据，大教育——大学物理实验课中的教学变革

以实验数据为突破口,教学内容为载体,探寻大学物理实验课程的思政教育。从重整课程目标,建设课堂生态,强化课堂观察与互动,完善成绩评价展开大学物理实验课堂的教学变革,践行小数据中的大教育。     

多角度“跨界”融合 推动落实立德树人目标——以初中“声音的产生与传播”教学为例

立德树人,是现代化教育的根本任务,也是学科教学的方向.尝试突破较为单一的课堂教学模式,从多角度、多方面挖掘出集课题关联性、育人功能性于一体的材料或方法,更新传统教学内容和方法,将“育人”和“育识”相融合,以期推动“立德树人”目标的落实.     

物理思政元素的融入探讨——以动量守恒定律为例

以动量守恒定律为例,探讨了物理思政元素的融入探讨,通过播放嫦娥五号在月球着陆的视频,两个学生做滑板游戏,借助生活模型转化成物理模型,通过学以致用模块,将物理知识与生产生活相联系,不仅融入了课堂思政又融入生涯规划教育的内容,激发学生兴趣,培养学生分析解决问题的能力和创新能力,激发学生的爱国情怀,增强学生的民族自豪感,实现了知识传授和价值引领的有机统一.     

大学物理融入课程思政的探索——以恒定磁场为例

课程思政是一种综合教育理念,强调各种课程与思想政治理论课程同向同行,实现协同育人,从而培养出德才兼备、全面发展的社会主义事业建设者和接班人.大学物理是理工本科生必修的公共基础课,具有学生覆盖面广、知识点多等特点,涵盖有一系列科学的世界观和方法论,在该课程中开展思政教育是十分可行的.文章以恒定磁场章节为例,探讨了课程中蕴...     

深度学习与“课程思政”协同效应的策略研究——以医用物理学为例

以医用物理学为载体,以深度学习为核心,以达成"课程思政"对课程和学生的要求为目标,探讨了深度学习与"课程思政"的内在联系,在提出课堂教学困境的基础上,讨论了实现深度学习与"课程思政"协同效应的策略,包括提高参与程度、完善学习过程、建构知识的意义和采用多元评价方式.