二极管特性示教板的制做

1955年7月号无线电杂志上刊载着这样一段:“苏联莫斯科少年之家送给上海市少年儿童很多宝贵的礼物,其中有很多无线电仪器,最出色的是学习和示教用的无线电示教板。”同时对“电动势的正弦曲线”、“交流电电路”、“二极管特性”、“三极管特性”、“振荡电路”等五块示教板的性能作了简单的介绍,并附有这五个示教板的正面照片。我们看了之后受到很大启发,我们觉得这几块示教板的最大优点是不但完全合乎直观原则,而最重要的是能满足课堂示教的要求,我们经过初步研究,决定就其中较简单的试做几块,这里仅把我们制成的第一块——二极管特性示教板介绍如下:     

电子管整流示教板

我们在电工课教学中制作了一种整流示教板,依靠它可以当堂演示热电发射,半波电路,全波电路,扼流圈的滤波作用和电容器的储放电能作用。因为线路是按照书本和一般习惯设计的,所以示教板又是活的挂图。示教板的线路布置见图1,板的大小是把工业用五合板三等分,四周镶上木框,漆以白底蓝边;另件布置事先应该设计一下,考虑到挂起来大家既看到每个另件的外形又看清线路,另外板的重心和美观问题也很重要。板上接线和变压器等的绕组不必上色或镀漆,接线时利用彩色胶质电线作适当的穿插,紧拉于板     

介绍一种振荡现象示教板的制作

电容电感振荡电路中所产生的自由电振荡过程,对师范学校学生来说,是一个相当抽象难以理解的电现象。我们在讲解这一现象时曾运用示教板进行了演示实验,效果良好,同学反应“印象深刻,解决问题”。兹将仪器地构及演示方法、步骤、介绍于后,供同志们参考,并希指正。     

電池電解原理示教板的設計

關於化学电源的理論及電解这一部分教材,在高中物理教學中是较為抽象的教材之一。為了使電子及離子的運動等问題获得形象化,我們設計了並製造了電池電解原理示意教学板(簡稱電池电解原理示教板)。由於本學期利用這種示教板进行教学,教学效果比過去有顯著的提高。玆將示教板製造情况、使用方法及改進意见分述於後,供同志們教學時參考及共同研究改進。一、製法 1.溶液槽剖面形象: 示教板(見圖1)表示溶液槽一部分的剖面。 a是170厘米(長)×100厘米(寬)×1.5厘米(厚)木板制成的底板。 a'是一條170厘米×1.5厘米×1.5厘米的     

焦耳定律的建立

焦耳定律是基础物理教学的重要内容之一,在一些中学物理教材中,往往会涉及焦耳(James Prescott Joule,1818～1889)的生平和科学贡献[1-2].本文依据焦耳的论文和一些研究文献,详细介绍了焦耳定律的建立背景,以及提出焦耳定律的实验研究过程,并对焦耳的研究特点和成功因素作了一些初步分析,希望为焦耳定律的教学提供物理学史方面的参考资料.     

基于教材对比分析的焦耳定律实验教学改进

焦耳定律是初中物理非常重要的产热定律,不过教师和学生一直都很困惑,为什么研究电热的影响因素时不考虑电压,而只是探究电热与电流、电阻和通电时间的关系?本文对比了人教版和北师大版两套初中物理教材对焦耳定律实验的处理,并在教学实践的基础上提出了对焦耳定律实验的教学改进,以期解决教师和学生的困惑.     

电流基本定律綜合示教板

我在讲授电学“直流电”部分时,曾采用了自己所设計的一块綜合示教板,感到有一定的效果与便利,今介紹如下: 电流基本定律综合示教板的电路图如图1所示。其結构簡单,所需的物件如下: 1) 灯泡:220伏100瓦、60瓦、40瓦各两只;6伏     

等位面示教板

实验示教板将固定低频振荡器(约700赫)和低频放大器、喇叭、合装入一匣内,以便易于安装携带。做长探针一对,用三合板做示教板一块,面积一米见方。将绒布、两金属电极(内电极由圆形薄铜板做成,外电极由铝质环状薄     

电磁振荡和电磁波示教板

我在讲解“电磁振荡和电磁波”一章时,制作了一块示教板,实践效果尚好,尤其是在上复习课时,它能有机地从振荡电路,到电子管振荡器、无线电报发报机、无线电话和无线电广播发送机、矿石收音机和一灯收音机等系统地联系起来,使学生能从浅到深、系统地掌握本章知识。现谨将它介绍出来,并请大家指正。这块示教板的基本部分如图1,它可以拆     

计滴器示教板

在进行电子学教学中,为了联系三极管的实际应用,启发学生思维,锻炼运用学过的理论知识进行电路分析的能力,我们结合医学应用,制作了电子管计滴器示教板。在学完放大器以后,作为电子管应用实例进行演示,然后让学生分析电路工作原理,通过演示和电路分析,不但了解计滴器原理和应用,同时加深了学生对自给栅偏压以及栅压控制板流作用的理解。此     

电磁振荡示教板的制造

在讲闭式振荡电路时,由于内容包括的概念较多,如电容器的充放电,电路中电流的变化,磁场的变化等,因此同学们听课时比较困难,书中的电路图又缺少动的变化过程,所以我们制作了示教板,效果良好,介绍出来供大家参考。这个示教板可以指示电容器上电荷的正负,电量的多少,电路中电流强度和方向,以及线圈中磁通量的大小和方向。教师可以在半个圆弧上往返转动转柄,便可以将书中四个图所表示的特殊情况,以及共同的连续遵变化过程很清楚地表现出来。为了表明振荡的特性,在示教板上附加单摆与之相比。     

关于电容器的一组演示实验

在高中物理电容器的教学中,我们设计并安排了一组用大型示教万用电表组装的电容器演示实验。该实验取材容易、效果明显,能使学生加深对电容概念和物理意义的理解,增强对电容器串、并联时总电容改变的感性认识。一、演示装置装置如图所示。G、V表是目前学校中常用的大型示教万用电表(苏州电表厂出     

相对论热力学中玻意耳定律与焦耳定律之间的关系

证明在相对论热力学理论系统中,焦耳定律是玻意耳定律的推论,但玻意耳定律不是焦耳定律的推论.     

从建立理想气体状态方程的两条途径谈焦耳定律是否独立

建立理想气体状态方程有两条途径,沿第一条途径焦耳定律是独立的,而沿第二条途径则焦耳定律不独立.     

利用DISLab定量探究焦耳定律

针对新、旧人教版高中物理教材均缺少对焦耳定律实验探究的问题,利用DISLab设计相应实验内容,并自制配套的实验装置,实验过程操作简单,数据图像清晰明了,实现了对焦耳定律的科学定量探究.     

气体的内能、焦耳-汤姆逊系数与理想气体

本文拟就满足焦耳定律的气体与焦耳-汤姆逊系数μ=0的气体的性质以及理想气体的定义作一些讨论.一、焦耳定律与物态方程 焦耳通过实验研究了气体的内能,得到了气体的内能U仅是温度的函数而与体积无关的结论,即 U=U(T)(l)这就是焦耳定律.式中T是用理想气体绝对温标量度的温度.精确的实验表明,一切实陈的气体,并不严格遵守焦耳定律,只有非常稀薄的气体才较好地服从式(1).假设绝对热力学温标量度的温度θ与T相等,即 T=　(2)则由热力学第一定律和第二定律得到的能方程[1]可以证明。凡满足理想气体物态方程 PV=RT(4)的气体,一定满足焦耳定律…     

人身触电模拟示教板的改进

《物理实验》1986年第2期“人身触电模拟示教板”所示方法,若实验者不慎触及 b、Cd 点中任何一点或与这三点直接联接的导电部分,会发生触电事故(单线触电)。我将该示教板略加改进,可避免这一弊端。用一变压器将实验部分与工频交流电线路隔开。如用电子管收音机中的电源变压器,初级     

人身触电模拟示教板

初三课本(1983年版)在“安全用电”一节中对人触电的各种情况作了论述。为了便于教学,可利用下述模拟演示配合讲解。一、示教板示教扳的结构如图所示。a、b、o 为接线柱；c、d…l为香蕉插座；N为一氖泡,模拟入若触电,氖泡即发光。     

理想气体焦耳定律与物态方程的关系

焦耳定律作为理想气体的能态方程,是热力学一般能态方程在理想气体物态方程约束下的特殊解,本质上不独立于物态方程.但焦耳定律却是理想气体温标等于热力学温标的充分必要条件,以理想气体温标表述理想气体定义时,物态方程和焦耳定律缺一不可.     

关于玻意耳定律和焦耳定律相互独立性讨论的小结

玻意耳定律和焦耳定律相互独立,是热力学中早已有的论断．文献[1]以（δU/δp)θ→∞违反热力学为由,从玻意耳定律导出了焦耳定律,从而说明二者并非相互独立．文献[2]指出（δU/δp)θ→∞是可能的,并不违反热力学．该文还写出了遵从焦耳定律的气体物态方程的普遍形式(此式在前人的文献中已出现过)。