“互联网+”时代大学物理实验的教学研究与探索

随着大数据、远程教育、在线课堂、慕课及微课的快速发展,传统的物理实验教学在实验内容、实验模式等方面都应做相应的调整与改革.通过建立在线预约和预习;通过拓展物理实验内容;通过在线辅导和答疑系统;再结合慕课与微课大数据平台,采取开放式实验教学模式,在有限的课时内使不同专业不同层次的学生用课余时间进行在线学习,不仅可以使学生完成更多的实验内容,拓宽更多的实践知识,而且可以提高学生的学习兴趣和实验技能,增强学生的创新思维能力。     

微课在牛顿环实验教学中的应用研究

大学物理实验的微课教学以现代教育理论为基础,对物理实验教学模式进行改革和创新,实现了优质教学资源的开放共享,并推动信息技术与高等教育的深度融合。本文以牛顿环测量平凸透镜曲率半径的实验教学为例,通过微课的制作和应用来探讨如何通过微课与大学物理实验教学的有效结合,提高教学效果和学生科学实验能力及素质。实践证明微课教学为信息时代的物理实验教学进一步发展提供了新的模式,把教学质量和教学效果提高到一个新的水平。     

基于回音壁微球腔的共振现象实验教学设计研究

大学物理实验教学是巩固理工科类专业学生大学物理基础知识、培养其实验方法和创新技能的重要教学手段。本文探讨了将当前热门研究课题回音壁微腔中蕴含的共振现象引入到大学物理实验教学中，利用回音壁微球腔中共振模式的测量实验开展完整、新颖的实验教学设计和实验流程，达到丰富大学物理实验教学内容，同时提高学生分析问题、动手实践和创新思维能力的教学目的。     

基于微课和翻转课堂的大学物理基础性实验教学研究

在大学物理基础性实验教学中融入微课和翻转课堂的教学模式,可以分为利用微课资源支持课前预习、课堂实验教学、课后反馈和复习3个环节。对微课的视频设计和翻转课堂的问题设计进行了论述,对该模式的3个教学环节进行了详细说明。实践表明,该种教学模式能提高实验预习的效率和质量、实验数据的处理能力和操作能力。     

基于慕课模式的近代物理实验教学

为了将慕课模式学习与传统模式的课堂教学相结合,使之成为课堂教学的有效补充,提高近代物理实验课堂教学效果;在传统近代物理实验教学模式下,将慕课模式引入近代物理实验教学中,以物理学2014-2班为试点,进行慕课模式的近代物理实验教学探索与实践;从近代物理实验在线课程学习情况来看,学生完全能够接受这种全新的学习模式,线上成绩突出,实验课堂效果良好;慕课模式融入近代物理实验教学打破了传统单一化的教学方式,提高了近代物理实验课堂教学效果和学生的学习兴趣,有利于培养学生的动手能力和创新意识,对提高近代物理实验的教学质量有极其重要作用.     

新建本科院校工科专业基础实验教学模式改革——以大学物理实验为例

结合新建本科院校工科专业学生的专业特点及"90"后学生的时代特征,以大学物理实验为例,揭示基础实验教学模式的不足。针对大学物理实验传统教学模式与新建本科院校培养目标的矛盾,提出改革实验教学内容、将"微课""大学物理仿真实验平台"引入实验教学过程的教学模式改革并分析其必要性。     

普通物理实验微课程开发——以“钢丝杨氏模量的测量”为例

为帮助学生做好课前实验预习、课中规范实验操作和课后复习巩固,以ADDIE模型为指导,从教材分析、内容设计、呈现设计等方面,设计制作了杨氏模量实验系列微课程,包括微视频、微课件、微讨论、微练习和拓展资源等类型.实践证明,用系列微课程辅助大学普通物理实验教学,为学生提供随时随地的实验指导,是可行有效的教学方式.     

分层次、多模块课程体系

<正>1主要内容实验中心自2000年成立时便确立"分层次、模块式"教学体系(图1),建立了由"预备实验、基础性、综合性、设计性、研究创新型"5个层次的模块化创新型实验教学新体系,并将"创新教育"始终贯穿5个层次的实验教学实践中.构建了"多层次、模块化、组合式、开放性"、"逐级递进、相互衔接、全面开放"的创新实验教学模式;突出自主学习与创新能力实践,有效地增强了学生的创新精神培养和实践能力训练,为后续课程夯实了基     

以系列三维立体投影实验为例谈大学物理实验中的创新型人才培养

创新能力是本世纪的核心竞争力,其关键是创新型人才的培养,这为理工类高校的实验教学提出了新的挑战.目前高校中的以学生为主体,教师为主导的大学生创新实验项目的实施是解决此挑战的有效途径之一.以笔者承担的系列三维立体投影物理实验的大学生创新实验项目为例,探讨了大学物理实验中的创新型人才培养模式.通过循序渐进的实验过程,引导学生自主搭建实验装置和编写控制程序,有效培养了学生的创新和实践能力,为高校实验教学改革提供了参考.     

微课在大学物理实验教学中的研究与实践——以光的圆孔衍射为例

探索了如何有效利用微课解决大学物理实验教学中存在的问题.以光的圆孔衍射实验为例进行了微课与传统课堂相结合的教学实践,为大学物理实验教学水平的提高和培养新时期创新型人才起到了重要作用.     

基于MOOC创新物理实验教学模式的研究与实践

提出了组织物理实验慕课视频的思路,探讨了设计慕课教学过程,阐述了利用慕课来实现物理实验课堂的翻转.实践表明:在实验教学中引入慕课的教学模式提升了实验教学效率,提高了学生的自主学习能力和科学实验素养.     

中心化开放式大学物理实验教学管理系统的设计

研究型大学建设背景下,农林院校大学物理实验实行中心化开放式教学,有效发挥公共基础课教学的基础性作用,具有十分重要的意义.根据高等农林院校中心化开放式教学的特点,采用B/S和C/S混合模式,设计了中心化开放式大学物理实验教学管理系统.该系统的使用保证了中心化开放式大学物理实验教学体系的运行,实现了多元化的考核方式,使物理实验教学中心资源发挥了最大效益,在提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力方面发挥重要作用.     

物理实验探究式教学模式

正1主要内容探究式实验教学模式是重庆大学物理实验中心从2011年起开始探索建立的一种教学模式,其目的是充分发挥物理实验课程对学生知识、能力和素质培养的平台和载体作用,真正达到培养本科生基本实验技能、创新实践能力和科学探究精神的目的.探究式实验教学模式采取"以学生为中心,以问题为驱动"的教学方式,让学生在对问题的主动     

大学物理实验探究式教学模式的探索实践

"以学生为中心,以问题为驱动"的探究式实验教学模式使学生在对问题的主动求解过程中锻炼能力,有利于学生综合能力的培养。本文总结了重庆大学物理实验教学示范中心在大学物理实验课程中进行的探究式实验教学模式改革实践,给出了教学环节设计、质量保障体系建设和教材建设,并对实践效果进行了分析。本文的实践成果可为学生素质培养提供有意义的参考。     

利用微课和云存储提升大学物理 演示实验的探讨

近年来微课教学模式在教育界发展迅速,已获得学校教师的广泛关注。分析与探讨微课和云存储在大学物理演示实验中应用的可行性、策略性与实施性三个方面,旨在推动大学物理演示实验微课教学模式的发展,为提升大学物理实验教学课堂提供理论和实践指导。     

光栅衍射的微课视频设计与制作

信息技术的发展不断促进教育模式的变革,基于互联网的微课教学可谓是近年的热门教学模式。大学物理实验是物理学专业学生的一门重要课程,但其传统授课方式存在不足。将微课与大学物理实验教学结合起来,不但能提升教学效果,还能提高学生的学习主动性。光栅衍射在光学课程中处于重要地位,学生在理论学习中只理解了光栅衍射的原理,对于其应用不太熟悉。本文从教学设计、课件制作、脚本设计、视频制作方面介绍了光栅衍射的微课视频设计与制作过程,对探索大学物理实验教学新模式有一定意义。     

多形式的个性化人才培养模式提升学生的创新与实践能力

优化了基础物理实验课程体系与实验教学资源,更有利于分层教学,满足不同层次学生的学习要求.为学生打造了现代化、可自主实验化、适合信息时代特点的物理实验学习环境,为大面积学生的创新能力培养提供基础保障.采用多形式的个性化人才培养模式:开放课题实验教学模式,激发学生的实验兴趣,培养学生的创新意识和创新能力;"物理实验强化班"模式,重点培养"拔尖人才";以开展大学生物理学术竞赛及实验竞赛为平台,激发提升学生的创新能力.     

高校实验教学立体化创新模式的探索与实践

本文在创新的"长效驱动机制"和"目标利益激励机制"下,就如何让教师创新积极性与学生创新积极性相结合,探索和实践将实验教学课与通识选修课相结合的立体化创新模式,以期达到让创新人才培养在教育中驻足,提高学生创新素质和创新能力。     

重实验创新 促思维发展——以“广播电视与通信”为例

结合粤沪版"广播电视与通信"的课例,具体阐述了在实验教学中通过实验创新使"实验"与"思维"紧密结合,以创新的实验装置、创新的实验效果显示器、创新的实验方案和实验材料等让学生经历科学论证、模型建构、科学推理和质疑创新的思维过程,有效促进学生科学思维的发展.     

研究性物理实验教学的实践

物理实验教学中心采用学生自主设计研究性实验教学模式,通过构建研究性实验教学平台、开放多项研究性实验题目,使学生的科学态度和工作作风在物理实验教学中得以培养.通过研究性实验的教学实践,激发了学生的学习兴趣,培养了创新意识,磨练了意志,提高了综合素质.