演示温度計

很多课堂演示实验需要读取温度,可是用通常的玻璃毛细管温度计作演示实验时,由于玻璃杆温度计的刻度细而密,所以即使坐在前几排的同学,也很难看清温度计的读数究竟如何变化,这样就严重地影响了演示效果。此外,在一些个别实验中,还表现出它的另外一些缺点,例如,在测量试管底部的萘在熔解和凝固前后的温度变化时,如果插入的温度计占了很大的部分,显然很不适当;至于测量形状凹凸不平的物体内部的温度,玻杆温度计就更难以胜任;又如,在热辐射现象中观察热量的微小变化时,     

演示用空气温度计的制作和使用

在课堂演示中,如何提高教学效果是一个重要的问题。在初中物理的热学实验中,经常需要观察温度的变化,如果使用一般温度计,只能注个别的学生看到,因此教学效果不会高,甚至会影响课堂秩序。我采用了自制的简易装置     

多功能电学实验示教板

物理实验是物理教学的灵魂。物理概念的建立或物理规律的总结需要依托实验。在初中物理课堂的教学中,演示实验是体验学习过程、掌握学习方法必不可少的手段。但在实际的课堂教学中,有些演示实验的可见度差,学生不易观察实验,实验的效果不明显,特别是电学的演示实验,讲台上连接的电路学生在座位上难以观察。为此,笔者通过日常的教学积累,根据教学的实际,自制“多功能电学实验示教板”。通过课堂教学的使用,体验到了具有使用简单、操作方便、形象直观、可见度强且实验现象明显的特点。演示板既可以进行课堂演示,也可以作为学生科学探究的课堂展示,也可做学生分组实验。     

蒸发吸热的课堂演示装置

在教学初中物理学上册§120蒸发这一课时,要使学生了解蒸发是一个吸热的过程,必须依照教本用温度计进行演示。但是用水银温度计在课堂上演示,后排的学生往往不易看清。因此在这一课的教学中,我自己设计了一种装置进行演示,效果很好。这种装置主要是用U形管压强计,用它测量温度的改变不但相当灵敏并且也很直观。同时除了能作蒸发吸热的演示外,还能作液化放热、热辐射和质量相同的不同物质升高相同温度而所需热量不同的演示,现在把它介绍出     

液体蒸发时温度降低实验的改进

初中物理第二册介绍的说明液体蒸发时温度降低的演示可见度小,大部分学生观察不到温度计读数降低现象。对此实验可作如下改进。一、实验器材 18×180试管一支,带     

液化放热演示实验的改进

初中物理上海版第五章图 5 -1 5为说明水蒸汽遇冷液化放热的实验 .该实验的优点是实验现象明显 ,但演示时间过长 ,器材较多 ,不易操作 ,特别是后排学生不易观察温度计读数的图 1　改进后的装置变化 .为此 ,我对该实验进行了改进 (图 1 ) ,既可以演示液化现象 ,又可演示液化放热现象 .材料 :试管 (直径 2～ 3cm)、蜡烛、小镜子(或玻璃片 ) .使用方法 :1 )演示液化现象 :将试管水烧开 ,把小镜放在管口边 ,水蒸汽从管口逸出后在小镜子上形成小水珠 ,镜面变得模糊不清 .2 )演示液化放热 :先将蜡烛点燃 ,让蜡油滴在镜面上 ,并凝固 .然后将附有蜡…     

自制实验用热电阻温度计

本文从演示仪器的结构、性能及演示实验的要求对热敏温度计，提出了改进。     

水的反常膨胀的演示

水的反常膨胀的演示吴忠甫（湖北通城墨烟中学４３７４００）水的膨胀随温度变化不大，一般做“水的反常膨胀”实验可见度小，不利于学生的观察，影响教学效果．为了改变这种状况，可自制一个水的反常膨胀装置，借助投影仪进行演示．实验器材１００毫升烧瓶一只，温度计一...     

大学物理教学中应用演示实验的教学方法思考与实践

针对目前高校演示实验在大学物理教学中存在的问题,通过建设相应的演示资源,如演示实验录像、演示动画和图片、自制演示实验等,丰富和增加大学物理演示实验的类型和数量;采用课堂演示实验、集中演示实验、开放物理演示实验、基于教学资源平台的多媒体物理演示实验等多种形式的教学方法;建立和完善演示实验教学相应的激励机制,充分发挥演示实验在新形势下大学物理教学中的教学功能,激发学生学习热情,培养学生的观察、思维和创新能力.     

半导体热电效应演示实验优化

对半导体热电效应演示实验装置进行优化改进,使用大屏数字温度计显示Peltier效应的温度变化,通过声、光、电多种形式展示Seebeck效应的温差发电效果,优化后热电效应演示实验装置实验演示效果显著增强。     

努力提高演示实验的教学效果

“百闻不如一见”。在物理教学中,大力提倡演示实验,进行直观形象化的教学,是提高教学质量的重要措施。我国的大学教学与国外相比,在内容深度、教师的负责精神方面,毫无逊色。但在课堂演示实验方面,却有一定的差距。目前国内物理教学的课堂演示实验存在的问题之一是宴验现象的场面小,而讲授课堂又多是容纳一、二百人的大教室,在课堂上进行演示时,多数学生     

大学物理实物演示实验多媒体课件的制作与研究

多年来的教学实践表明,通过观看实验来学习物理是一条十分有效的学习途径．课堂演示实验是教师在课堂中演示给学生看的实验．课堂演示实验是物理教学的重要组成部分,然而在大学物理课堂中,给学生做演示实验的教师比较少．大学物理演示实验资源有待进一步充实和丰富．     

两例物理演示实验的课堂教学设计

本文就两例物理演示实验在课堂上的应用进行了教学设计，为相关演示实验教学提供了参考，展示了演示实验在提高教学效果方面的重要作用。     

用CCD成像方法辅助课堂演示实验

介绍了一种CCD成像方法,该方法可以实时地对较小的演示现象成像,并在大屏幕上即时展示出来.该方法可以把较大的演示教具做得较小,更便于制作、携带和存放,同时可以将原来不适合做课堂演示的实验内容扩展到课堂演示内容中,可以增加演示内容.本文以陀螺演示实验、激光光源测量普朗克常量实验及放大演示结构性演示教具实验为例,详细介绍了CCD成像法的应用.     

浅谈物理演示实验中的素质教育

物理是一门以实验为基础的学科,演示实验是课堂上常用的一种方法.进行演示实验教学时,习惯上教师考虑更多的是如何确保实验的成功,如何改进和提高实验操作技术方面的问题,而对于如何通过演示实验教学培养学生的观察能力、分析能力、想象能力、动手能力等等,也就是对提高学生的综合素质能力考虑不够.     

三个演示实验的改进

三个演示实验的改进束义福（安徽省庐江二中２３１５００）一、延长萘在熔解过程中温度不变时间的方法在“萘的熔解和凝固”的实验中，由于试管内外的温度差较大，在熔解过程中温度不变的持续时间就很短，实验效果不大显著．若在试管外另加一支温度计来观察水温，当管内温...     

课堂演示实验要注意“十性”

 物理学作为一门以实验为基础的学科,实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方法进行的实验教学,是一种直观的教学手段。通过演示实验可以使学生在获得生动的感性认识的基础上,更好地理解和掌握物理概念和规律,同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力,还为学生实验的正确操作起着示范作用,因此,做好演示实验对于提高物理课堂教学质量可谓举足轻重。为了增强课堂演示实验的效果和充分发挥演示实验在教学整个过程中的作用,笔者在实践中体会到必须注意做到以下“十性”。     

用物理天平测定表面张力系数的演示实驗

高中物理学课本第二册第127页图116关于测定表面张力系数的实验装置可见度小,且需要灵敏度高的杠杆,演示时有一定的困难。我们在实验中改用带有游码的物理天平来演示,效果较好。现将做法介绍如下: 一、实验器材带有游码的物理天平;烧杯(200c.c.);测定表面张力系数的铁丝,铁丝两脚间距离以4厘米为宜;温度计。二、演示步骤 1.将铁丝用线挂于天平左方挂钩上。利用游码测定铁丝的重量mg。这时天平处于平衡     

初中电压演示实验的改进

现行初中物理课本中图38关于电压的演示实验装置复杂,实验的直观性差,实验时间长且误差较大。其主要原因在于电阻丝单位时间内放出的能量小,而量热器的热容量大。因此实验需要较长的时间,而时间长则量热器在实验过程中散失的热量就增多,使结果很不准确。另外温度计的水银柱太细,也不能被全班学生观察到。经过多次改进,目前采用以下方法演     

自制振动图像演示仪

在高一的物理课堂上，机械振动图像的演示实验，因其沙漏的难以控制和图像的不便于观察，实验效果不是很理想．为了创造一个既快捷干净，又能达到演示振动图像目的的仪器，我们对“运动合成演示仪”进行了改造．“振动图像演示仪”不仅具有演示振动图像的功能，还具有演示受迫振动与共振、阻尼振动与图像等其他功能．