新课标下高一物理教学的思考

在扩大高中办学规模的背景下，高一招生成倍增加，同时所在市区初中已执行新课标，而高中课改相对滞后，给老学校带来了新问题．虽然目前高中仍是使用旧教材，但新一轮课改马上全面铺开，由于初中新教材新教法和高中旧教材老教法的差异，带来的冲击显而易见．如何处理好高初中物理教学的衔接刻不容缓．     

从面向21世纪教材特点看大学物理课程教学改革方向

进入21世纪以来，大学物理教材改革有了突飞猛进的发展，各种面向21世纪教学的新教材，无论从观念上还是在内容上都有很大的变化．我们选用的清华大学张三慧先生编著的《大学基础物理学》，对工科院校大学物理课程是一部很好的教材．这套教材总括起来其特点在于：观念突破大、内容创新多、实用价值高．突出体现在改革教学观念、精讲传统的知识内容、加强与近代科技前沿的联系、重视理论规律在实际中的运用能力等方面．新教材的特点给我们的教学改革以很大的启迪，引发我们对教学改革创新的更多思考．     

体现素质教育促进教师发展——使用教科版新教材的几点体会

世纪之交启动的基础教育课程改革，最基本的理念是提倡“以人为本”，面向全体学生科学素质提高，旨在培养全体学生终生发展的兴趣和能力．教科版义务教育《物理》新教材在课程标准理念指导下，紧紧把握“面向全体学生科学素质提高”的根本方向，为深化我们的教育改革提供了有利条件．新教材无论在编写理念，描述形式，还是在知识结构与学习要求上，与以前的教材相比，都有了很大的变化．但回想刚拿到这套教材时，看到过去教材中一些讲述性的内容不见了，     

使用《新概念物理教程:力学》的教学探索

简要介绍《新概念物理教程：力学》的知识体系、特色及改革新意．结合南阳师院2000级、2001级两届本科班对新教材的使用情况，制定适合我院学生实际的力学教学大纲，探索一种以知识为载体、以学生为主体、以培养学生科学素质为宗旨的新型教学模式．对教学中遇到的问题提出具体的解决办法，对使用新教材的效果进行调查分析，为力学教材的使用和力学教学改革提供一些参考。     

基于教材逻辑解读高中物理人教版新教材的改变——以“电磁感应”内容为例

在新课标的指导下,新编写的人教版教材内容编排与旧人教版相比有所不同,基于教材逻辑解读新教材作出的改变,有利于教师合理利用新教材开展高质量教学.以"电磁感应"为研究对象,探讨了教材学科逻辑、认知逻辑和教学逻辑的内涵及其相互关系,并结合课标基于三大逻辑从宏观章节结构解读新教材"电磁感应"作出的改变,以期能对教师的课堂教学有所启示,并为教师们分析教材提供思路.     

面向21世纪普通物理课程教材体例的特点

 教材的体例是指除教材主体以外的其他编导格式。应该说教材的主体还是以传授知识为基础主要包含了知识要素。体例是教材形式中不可缺少的一部分,对学生能力培养和人文精神的塑造在很大程度上还体现在教材的体例方面。在普通物理传统教材中,体例的形式、内容较为单一,翻开面向21世纪的普通物理课程教材,我们会有不同的感觉,其体例的特点归纳起来主要有以下几方面。体例形式的多样性传统教材的体例形式主要是教材中说明、解释、思考题、习题,穿插于正文中的带“*”或小字部分,章后带有内容提要性质的附录。新教材在此基础上新增的体例形式有:选读材料,页边的旁白小记等等。     

基于教材逻辑解读人教版物理新教材的改编——以“牛顿第三定律”为例

在新课标的指导下,人教版新教材与旧教材相比有所不同.以必修第一册中“牛顿第三定律”的内容为例,从教材逻辑、具体内容两个方面详细对比分析了新旧教材的特点,以期达到理解教材改编意义、提升教材使用效果、提高教学质量的目的.     

从物理教材有关光电效应错误论述中引起的一些思考

光电效应是光量子论应用最早的几个著名实例之一，现已得到广泛应用．几乎所有物理教材在近代物理知识部分均要介绍光电效应，但某些物理教材对光电效应的论述中却常出现一些错误，这不得不引起广大物理教育工作者的思考。     

在教学实践中对高三物理课本第一分册的几点体会

高三物理电学部分与旧教材对比,在许多方面有着很大的改进,特别是删去了一部分教材,使内容精粹而有系统,对学生的接受能力来说,恰如其分。因此总的说来,这教本的改编是成功的。下面我想就几个问题,来叙述一下在教学实践中对新教材的体会,供同志们参考并指正: 一、库仑定律公式中的常数在真空中的库仑定律的公式是F=k(q_1q_2)/r~2。这是一个实验公式,它已被公认是自然界的正确定律之一。课本的第3节中,在确定电量单位的时候,使k等于1,于是在真空中的库仑定律的公式成为F=(q_1q_2)/2。对于这一步,一般学生比较难     

善于引导学生挖掘教材内容的内涵

教材是学生学习的根本，是学生各种知识来源的主渠道．许多高考试题就是教材所涉及知识的再现或知识点“包装”后的重新组合；也就是说教材中有丰富的知识宝藏，只要愿意挖掘，善于挖掘，就会有丰厚的收获．所以，会学习的同学从不忽视课本。而是将课本认真阅读，反复钻研，达到“由薄到厚，再由厚到薄，由薄到厚（拓宽、引深）”的境界．他们对课本中的所有内容都会字斟句酌，深思熟虑，从不忽视教材中任何细微的部分，最后达到深挖教材，广积知识，发挥潜能，提高能力的目的．随着教育的改革，     

自制简易光学学具

自制简易光学学具孙丞亮，刘钢，孙洪亮（天津市咸水沽第一中学３００３５０）随着教学改革的逐步深化，课堂教学中除注重正确传授理论知识外，还应特别注重学生动手能力的培养．参照初二物理新教材和高中物理必修教材中的几何光学部分“凸透镜成像规律及其应用”的内容，...     

新教材应谋求教学内容与课时设置的有机统一--从"探究形变与弹力的关系"的教学设计谈起

新课程倡导的教学理念是“用教材”而不是“教教材”．在这一指导思想编写的新教材的特点是既“浅”又“活”，其重要变化就是减少了显性知识点，但内涵更加丰富，给教师留有更大的创作空间．但有一个遗憾就是这一特点没能充分在课时设置上体现出来．以新版《高中物理实验教材(必修1)》(广东教育出版社，2004年版．以下简称实验教材)为例，     

对物理新课程标准进行课外实验活动的实践与思考

新一轮中学物理课程改革已启动实施，从初、高中（人教版）新编物理教材看，无论是体系编排、栏目设置、教材内容等各方面都与旧教材有较大的变化．其一，在教材内容的引入中设计了许多贴近现代生活，语句充满诗情画意，启迪学生思维的有趣物理问题，创设了生动形象的物理情境．其二，根据教学内容的要求，旧教材中的许多演示实验变为大量的由浅入深的学生探究性实验，并增加了许多取材容易、制作简单的课外小实验，拓展了实验的空间，充分利用了中学生的好奇心和强烈的求知欲，     

架设现代物理与中学物理的桥梁——“现代物理与中学物理”课程开设十年来的回顾

在20世纪，特别是20世纪的后期，科学技术取得了突飞猛进的发展，它深刻地变革着整个世界和人类生活的面貌。这其中，很多是与现代物理的发展分不开的。而目前基础物理教材陈旧，21世纪的新教材还在编写和试用之中，肩负跨世纪教育重任的高师物理教育专业的学生迫切需要充实现代物理知识。     

基于心理学的高中物理新旧教材对比分析——以人教版《物理·必修2》机械能守恒定律一章为例

以人教版的新旧教材必修2的机械能守恒定律为例,从心理学的角度对比分析新旧教材的知识呈现顺序和知识呈现方式,期望能帮助教师对新教材进行进一步地思考,从而更好地运用教材.     

新课标下的一节压强课案例

新课标九年级《物理》第十三章第一节课是“压强”．这节课的授课者是一位有18年教龄的经验丰富老教师，接触新教材两年多了，有深厚的知识功底，对新教材领悟得较透．现把我听课时的场景介绍如下。     

编者的话

编者的话《中专物理练习册》是国家教委全国中专物理课程组组织编写的一本教学用书．作为本刊“学生园地”专辑出版。从工科中专物理第三轮新教材发行以束，已经在全国试用了几年。得到了广大教师的肯定。为了使这轮教材能更好地为提高中专物理教学质量服务，为了进一步加...     

人才培养的新理念--谈物理课程改革中的"三维教学目标"

从今年秋季开始，全国4个省100多万学生将首批参加普通高中物理课程标准实验，这标志着我国基础教育改革进入了历史性的新阶段．根据教育部制定的《普通高中物理课程标准》进行新教材的编写研究工作，是一项十分艰巨而光荣的教育科研课题．具有20多年教材建设和教育科研历史的《物理通报》杂志社积极地投入到这项教材编写和研究工作中去．     

如何提高物理教材的可懂度

教材是教和学的依据，也是学生获得知识的主要来源．在物理教学中教师一方面要认真地研究教材，深入地分析教材的内容、特点和编写意图以充分发挥教材的作用，另一方面要指导学生正确阅读教材是培养学生自学能力的关键，如何提高教材的可懂度，促进学生对教材知识的理解，这对高职教育来说，又是一个新的课题．     

新教材教学感想

笔者从事高中物理教学20余年,先后教过物理上、下册,物理甲种本、乙种本,物理上、下册(新编)和物理必修本和选修本多种高中物理教材.现在又承担"九省一市"试用的高中物理新教材[1](以下简称新教材)的试验教学任务.经过一段时间的教学实践,仔细品味新教材,笔者感觉确有较之以往老教材不同的独到之处.现就新教材部分章节的教学,谈谈自己的看法和感受,如有不当恭请同行及专家批评指正.