从1956年高等学校考生的化学试卷中发现的几个问题

在去年高等学校浙江考区招生考试试卷中,我们抽查了三所具有代表性的中学本届毕业生的化学成绩。从801份的试卷中发现了我省在化学教学上存在着的一些主要的共同性问题。由于分析对象的局限,以及本人业务水平的限制;很难肯定地说,这就是目前学生知识质量上存在着的关键性问题;因而将分析的结果     

试卷讲评课的创新与尝试

试卷讲评是高三化学复习中的重要组成部分,"实物投影"和"PowerPoint幻灯片"是常用的教学辅助媒体,这些媒体在辅助试卷讲评上难以令人满意。受到电视新闻中"触摸屏"播放的启发,设计了具有"拖动、缩放、切换定位、画线标记"等功能的试卷讲评程序。该程序在化学试卷讲评中使用方便,直观地展示了学生的典型错误,突出了试卷讲评的关键,有助于提高化学试卷讲评课的效率。     

学生怎样看待试卷讲评课

为了了解试卷讲评课中存在的问题及学生对讲评课的要求,提高讲评课的质量和效益,我校化学组教师对学生进行了调查。     

高三化学试卷讲评课的调查与实践

试卷讲评课是一种特殊的复习课,其作用是普通的复习课无法替代的。本文通过对高三化学试卷讲评课现状的调查和分析,总结出了一种比较适合学生实际的试卷讲评课教学模式———“练议评辅”教学模式,以更好地提高讲评课的教学效果。     

1999年高考化学试卷中STS的内容和特点

审视1999年高考化学试卷,发现有关STS(科学、技术、社会)内容的试题量和分值占比例较大。     

高三化学试卷讲评课的十忌十宜

试卷讲评对学生己学知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化理解的作用。上好讲评课,对纠正错误、巩固基础知识、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力和培养学生的创新意识有特殊的意义,为此提出高三化学试卷讲评课的十忌十宜。     

基于极课大数据的初中化学组卷及试卷评价

为了提高组卷质量,基于极课大数据建立初中化学校本题库,根据双向细目表,利用该系统的出卷功能进行组卷。采用SPSS软件对试卷难度、区分度、信度和效度进行综合分析和评价,可知基于极课所出试卷各项评价指标较优秀,符合考试要求,试卷质量高。     

从上海区高等学校1957年统一招生化学试卷成绩来分析学生的知识质量

本文的资料系根据上海区高等学校1957年统一招生化学试卷8882份中抽取4000份,按照试卷的总成绩分为三级,各级中抽出40份,合计120份。三级总成绩的划分是:上级是70分以上(其中有20份的总成绩是70—80分,20份是80分以上。),中级是50—60分,下级是30—40分。本文所依据的试卷为数不多,但根据我们在1954年和1956年统招化学试卷成绩统计的结果来看,以     

1987年广东省化学高考试卷分析

广东省是国家教委实行高考标准化的试验区。在1986年进行英语、数学、物理三科标准化考试试验以后,于1987年又进行了化学科标准化考试试验。本刊已报导过广东省化学高考标准化研究室撰写的两篇文章（见1987年第5、6期）,现将“1987年广东省化学高考试卷分析”一文发表,供研究、参考。欢迎各省,市教研室就考试改革及试行标准化考试问题为本刊撰稿。     

近三年天津市中考化学试卷的研究报告

通过对近三年天津市中考化学试卷的教师问卷调查、学生作答实测及学生学习能力的跟踪调查与分析,提出新课程中考试题的特点为：(1)立足基础强调应用;(2)试题的选材关注社会与自然,提升试题的教育价值;(3)加强对化学实验的过程和方法及相关能力的考查;(4)试题情境趋向人文性,体现真实性。     

漫谈试卷的讲评

在整个教学过程中,经常要进行各种类型的测验。如单元测验、章节测验、期中期末测验,在总复习阶段还会有频繁的综合测验。而每次测验后的试卷讲评,对学生客观地估价自己的学习情况,弥补知识上的不足,提高解题能力有着不可低估的作用。所以,很多教师都非常重视试卷的讲评。 试卷讲评讲什么呢?大致上说有以下几个方面的内容。     

中考化学试卷中能否增加面向学困生的选考题

具有选拔功能的统一性中考,有利于学优生展示自己的化学水平和化学能力,而不利于学困生展示自我。若既要让学优生展示能力,又要让学困生体验成功,那么能否在中考化学试卷中增加面向学困生的一道选考题呢?笔者就此问题提出一个设想,并阐述其由来和该设想的实施,以及对考试与教学的影响。     

化学试卷从批到评我们遗漏了什么

缺乏宏观的、整体的、联系的和主体的分析观,就试卷析试卷、就题析题,是试卷分析中的常态。如何评析试卷,为试卷的高效讲评做好准备,本文列举了试卷分析中的8个遗漏点。     

用计算机进行试卷分析和统计实验课成绩

1.试卷分析 目前大多数高校采用题库试卷进行标准化考试,标准化考试的总结主要体现在对试卷进行分析.由于试卷分析需处理大量数据,费时又繁琐,因而这项工作实际上很难顺利进行.如何使试卷分析工作正常化,是当前高校教学管理和课程建设的重要任务之一.1992年我们使用Fortrain-77语言编制了一套“试卷分析源程序”.该程序简便可行,只需根据屏幕上的汉字提示按下相应的键就可分析出试卷信度、难度指数、区分指数、试卷标准差和绘出成绩频率分布图等17项指标;省时省力,半小时即可完成一个班(50名学生)的试卷分析工作;可适合各门学科的试卷分析.试用两年来对各种大小型考试进行试卷分析,认为效果很好,反馈信息及时,有利教与学,在课程建设中发挥了一定的积极作用.解决了长期以来在教学管理中存在着试卷分析工作难以正常化和规范化的问题,对教学改革和课程建设具有重要意义.     

以能力立意 深入考查基础——评析2000年高考化学试卷(天津、江西卷)

两省一市的课程改革试验运行至2000年,面临着第一次完整的全过程的评价.作为高中新课程试验方案实施后的第一份(3+2)高考试卷——2000年高考化学试卷(天津、江西卷),在必然突出体现高考选拔功能的同时,被赋予对课程改革试验的阶段总结性检验的作用.     

对我国中考化学科考试改革现状的调查与思考*

基于2019年全国各地157份中考化学试卷的统计,以及部分省市中学化学教育工作者的调查和访谈,对目前我国中考化学科命题组织方式、考试组织、试卷结构、成绩呈现等进行分析,并就如何进一步提高命题质量、构建合理的试卷结构,推动中考改革提出建议。     

化学高考试题设计和试卷编制

试题设计和试卷编制的准确性、适应性是标准化考试成功与否的关键,通常是通过命题这一核心环节来实现的。为了设计和编制好标准化考试的试题和试卷,需要考虑如下几个问题。     

1999年全国高中学生化学竞赛初赛试题评价与试卷分析（山西）

全国化学竞赛已经引起越来越多的人关注。化学竞赛需要大家一起努力来做好。赵庆生等的这篇文章分析了山西赛区 1 999年初赛试卷,并根据该省的应答,对试卷作了评价,是有益的尝试,大家从中可以得到启发。但是,必须指出,这篇文章对试卷评价的基础是山西省的应答结果,不是全国的应答结果。例如,我们有一份某省的应答结果统计 （见附件 ）,与山西省的结果就有一定的差距。这说明,在全国范围内,化学竞赛的发展很不平衡,单就一个省的应答结果不一定能对试题对全国学生的难度做出客观的反映。考虑到化学竞赛不同于高考,取得竞赛获奖的学生在全体应赛学生中只占很少的比例,如果按全体应赛学生为样本,并不能客观反映竞赛试题的难度。我们认为,附件的分析是更合理的。它正确地反映了竞赛试题的性质。从该分析可见,1 999初赛第 2、4两题确实过难,第 3题则较难,连获奖学生通过率也太低,但其他各题对获奖学生来说,基本上不难的。这或许表明试题本身不合理,或许表明正需要这 3个试题使获奖学生彼此出现差距,以利于优中选优。究竟是哪种性质,请大家讨论。     

“精英教育”的化学课程内容及评价方案改革——2008新加坡GCE化学A水平考试大纲解析

自2006年起,新加坡对化学A水平课程进行了改革。改革后的化学A水平课程由3个不同的层次结构组成,反映了该国培养学术精英的能力要求。基于新加坡2008新课程GCE化学A水平考试大纲,对课程内容、考试目标、内容组成、试卷结构进行了分析,总结出新的GCE考试大纲化学A水平考试的一些特点及其所蕴含的思想。     

在高三化学试卷讲评课中提高学生活动有效性的研究

1指导思想与理论依据在高三复习的最后阶段,师生们是在不断地测试、讲评中度过大多数时间,以往的试卷讲评课大多数是按部就班地纠错、讲解试卷中的每一题。