学习风格及其对外语教学的启示

学习风格的研究属于学习者个体差异的研究范畴,对外语教学有着重要的指导意义和启发作用。本文介绍了学习风格的定义、类型及特征、以及学习风格的测量手段,并指出了学习风格研究对外语教学的启示,对如何将学习风格理论应用到外语教学中提出了相应的建议。     

大学生英语学习风格与教师教学风格关系调查分析

了解学生个体差异是大学英语教学不可或缺的重要环节。学习风格是个体差异的重要组成,同时,教学风格亦不可忽视。教学风格与学习风格相一致,有利于提升学习氛围,融洽师生关系。否则,如二者反差太大,则会影响师生关系及学习气氛,进而对学生学习成绩造成不利影响。教学中,只有充分理解并把握二者间的互动关系,才有可能做到教学相长。     

外语学习风格概述

个体差异是影响教学活动的一个重要因素,而学习风格则是个体差异的具体表现之一。不同的学习者具有不同的学习风格,教师也应根据不同的学习风格采用不同的教学方法,实施因材施教的教学策略。本研究主要综述了学习风格的定义、分类和国内外研究的现状以及给大学英语教学的启示。     

远程开放教育学习者英语学习风格研究

本文对安徽电大远程开放教育学习者的英语学习风格进行了研究,结果表明:①远程开放教育学习者的英语学习风格是多元化的,学习风格的偏爱方式依次为:听觉型—团体型—体验型—动手型—视觉型—独立型。事实上,听觉型、团体型、体验型、动手型的平均数并无太大差距;②男女生在英语学习风格偏爱方式上并没有显著的性别差异。同时,该研究为开放教育英语教师针对学习者学习风格的个体差异制定相应的教学策略提供了一定的依据。     

学习风格理论与英语教学策略研究

学习风格是学习者个体差异的一个重要方面,是一种有倾向性的认知和感知,具有稳定性、可塑性、独特性和相对性的特点,它的形成是学习者先天生理条件和后天个人发展的结合。对学习风格的类型和学习风格的特征的研究,可以让学习者更好地了解自己的学习风格特点,从而有效地提高外语学习的质量;有利于教师优化整合英语教学策略,使之与学习者的学习风格相匹配,进而取得理想的教学效果。     

以学习风格为依据改革教学方法

本文运用大学生学习风格量表及教学方法偏好调查问卷对北京航空航天大学北海学院经济管理学院学生实施了调查。利用SPSS12．0软件,用描述统计及相关分析法进行学习风格与教学方法之间相互关系的研究,并采用了标准参数检验以确定其相关王著拄。研究表明：学生学习观偏向知识应用型,学生的证书取向明王：文科生倾向采用表层加工策略;学生自我管理的能力有待提高,教师可依据学生学习风格改革教学方法。     

非英语专业成人英语学习状况调查——以韶关学院110名成人函授学生为例

从教学评价、学习策略和学习目的三个方面,通过问卷调查的形式,展示非英语专业成人大学英语学习现状,为成人英语教学提供相关建议。     

多媒体教学下学生学习风格多样性探讨

国内外教育专家研究发现拥有多样性学习风格的学习者才是成功的学习者。他们也提出了在课堂教学中实现激发学生学习风格多样性的设想。但在课堂教学中激发学生学习风格多样性的深层次研究不多见。文章主要介绍多媒体教学与学习风格多样性及增强学习者风格多样性的意识。     

英语专业低年级学生学习风格调查与研究

本文对英语专业学生的学习风格进行了问卷调查和分析,收集30名学生受试三个学期的学习成绩,运用SPSS软件对相关数据进行统计分析。结果显示:英语专业低年级学生的学习风格以活跃型、感悟型为主,视觉型风格明显高于言语型;各科目成绩和学习风格之间无明显相关,随着学习的深入相关性是逐渐加强的。     

职校生学习风格调查及其对英语教学的启示

学习风格最先是在西方的心理学领域中兴起的,研究者认为在课堂教学中运用学习风格理论是提高教学效果的重要手段。本文尝试对于职校生学习风格进行调查,并据此对于职校英语教学提出相关的建议。     

大学生感知学习风格及其与课堂参与度的相关研究 ——以某高校在校生为例

以某高校在校生为例,采用《感知学习风格倾向调查问卷》和《课堂参与量表》,对272名在校生进行调查,了解大学生感知学习风格、课堂参与度基本情况,探讨大学生感知学习风格对课堂参与度的影响。结果显示:(1)大学生课堂参与度一般,感知学习风格以视觉型为主。(2)大学生感知学习风格与课堂参与度存在显著的性别、年级及专业差异。(3)大学生感知学习风格与课堂参与度及其子维度存在正相关,课堂参与度较高的学生具有更明显的学习风格偏好。     

地方高校图书馆古籍文献资源建设策略探讨--以韶关学院图书馆为例

古籍对中华传统文化的传承起到了至关重要的作用。从图书馆古籍典藏现状、特征入手,确定优化典藏的指导原则,采取有效的应对策略,做好图书馆的古籍文献资源建设,特别是古籍地方文献资源建设,就能为该地区的经济、文化建设提供更好的文献支撑。     

互联网+背景下应用型高校学生自适应学习平台建设——以工商管理专业为例

随着互联网在现代生活中的广泛应用,网络环境下的自适应学习已成为各高校学生学习的重要方式。结合互联网+背景下的学生自适应学习平台优势及存在的问题进行分析,以工商管理专业为例,从基于互联网+的学生自适应学习教学模式、学习模式和考评模式等方面提出学习平台的建设设计,并提出完善应用型高校学生自适应学习平台的建设的建议,从而有效提高应用型高校学生的自适应学习效率。     

关于大学生信仰的调查——以沈阳大学为例

通过对沈阳大学5个学院400名在校生的问卷调查,掌握了学生对共产主义、共产党的信仰和对宗教的信仰情况。调查结果显示,绝大多数学生坚信共产主义和共产党,对宗教认识清楚。分析认为,高校还应继续通过讲党课和开展革命传统教育等活动,使学生更加坚定对共产党的信仰,坚定理想和信念。     

资源枯竭型城市转型升级模式探究——以广东韶关为例

2011年韶关市被列为全国第三批资源枯竭型城市,韶关城市发展之初,重点发展资源加工工业。随着资源能源价格的逐步攀升,韶关资源型工业开始陷入空前困境。在对产业转型升级必要性进行理论综述的基础上,结合韶关市实际．提出推进城市产业创新、有选择性承接珠三角以及其他发达地区的产业转移、依托优质的旅游资源大力发展第三产业,走产业转型升级的新出路。     

浅析对大学生开展挫折教育的原因及其对策

大学生在成长过程中接受挫折教育不足,导致他们承受挫折的能力普遍较低。高校挫折教育的实施,将有利于大学生对挫折的正确认知,激发学生自我心理保健;有利于大学生增强对挫折的排解能力,进一步提高心理承受能力,为大学生健康成长保驾护航。     

高校家庭经济困难学生认定指标量化研究——以温州大学为例

高校家庭经济困难学生及其困难程度的认定,存在指标信息缺乏真实性、信息采集缺乏全面性、信息处理缺乏科学性等问题.按照科学、规范、可操作等原则,设计包括学生家庭属性、本人健康状况等7项指标,用层次分析法(AHP)确定各项指标的权重,构建了《高校家庭经济困难学生认定指标量化表》.实践证明该表能够比较科学地认定家庭经济困难学生及其困难程度.