五字教法小论

“老师讲，学生听”“照本宣科”的教学模式进行物理课教学，效果一定不好．学生处在被动地位，所以出现越学越难、越学越烦，干脆不学的现象．怎样上好每一堂物理课？多年的教学中，我总结出“看、想、说、听、写”的五字教学法．１看：先让学生看演示、看课文．从演示引...     

新课程背景下的中学物理实验教学改革探讨

物理学是一门以实验为基础的学科；然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态．实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节．在中学采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在．这种理论与实践的严重脱离，使学生不能学以致用．大量事实说明中学物理实验教学与它在物理学中应有的地位是极不相称的，亟待改革．     

惯性系中不宜讲离心力

在一些教科书中讲圆周运动时，讲完向心力就爱讲离心力，似乎不讲离心力知识体系就不完整．比如目前体育院校广泛使用的高等学校教材《运动生物力学》（第二版）216页中就有这样一段话：“向心力的反作用力为离心力，它们是一对作用力和反作用力，两者大小相等，方向相反，但分别作用在两个不同的物体上．”这一说法值得商榷．这里所说的离心力究竟是什么？是向心力的反作用力吗？笔者认为在惯性系中不宜讲离心力．     

也谈“电风”机理

“电风”现象是普通物理学中尖端放电的一个例子．一般教科书认为电风产生的原因是空气中的残存离子在强电场的作用下被加速，碰撞空气分子使之电离，带电尖端的强电场排斥同性离子，形成“电风”，把蜡烛火焰吹歪［１］．不久前有人对此提出异议，其中有“电力说”、［２］“热力说”．以及烛焰气体“电离说”几种观点．笔者重复了以上几个人的实验，并且又设计了一些新的实验，实验结果表明以上三种观点都只有片面的真理，从总体上讲还是教科书上的解释较为准确．     

生动活泼物理课

物理课属于理科类教学，往往见物不见人，缺少感情色彩．但是只要我们全身心投入角色，优化教学方法，就能够讲得生动活泼、趣味盎然．１感情的交流 在学习“机械运动”、“参照物”这两个概念时，我别出心裁地以歌声切入课题：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”．“月亮在白莲花般的云朵中穿行，暖风吹来一阵阵快乐的歌声……”，在这些美妙的音律中，就好像一条红线穿着两颗珍珠，一个是“动”，一个是“静”．再启发学生静中有动，动是被静烘托出来的．这种新颖的教学方法，启开了学生的心扉，…     

开展探究实验教学凸现物理课堂魅力--新课程理念下初中物理实验教学探索

由于受“应试教育”思想的长期影响，中学物理实验教学中存在着一些误区，如，轻实验，重理论；回避难做的实验；以电脑上制作的课件取代实验操作．这些做法均忽视了物理实验的重要作用．现在“教师讲学生同步做”的物理实验教学方法已遭遇普遍质疑，物理实验教学开始走向另一个极端——过分的求放、求活．如此一来，物理实验教学中的“四基”即基础知识、基本技能、基本态度、基本能力的落实又让教师担心．     

早期中国物理发展的回忆(续二)

41930年代中国之物理学研究 我着重讲“物理学在中国的发展”，也就是指“物理学”在中国的发展史．用本地的形容词常用的两个字，就是“本土化”的意思．其中的资料并不像电话簿一样，随便抄来的，而是经过我自己的选择与评估．也就是说我是用自己的观点来讲有关物理的发展，这个就是很严格的评论．换句话说，就是会得罪很多人，因为很多人又不在我这个叙述之内．     

月亮绕地球的周期与农历的一个月为何不同?

在新教材的阅读材料“月相”中提到，“从地球上看，月亮从圆到缺，又从缺到圆，这是一种周期性变化，周期为29．5天．”好几个学生提出疑问，“我们在前面讲万有引力时，不是说月球绕地球运行的周期为27．3天吗?怎么这里却是29．5天呢?”对于这个问题还得从月亮绕地球运动和地球绕太阳运动谈起．     

用逻辑推理法讲解功能关系和动能定理

用逻辑推理法讲解功能关系和动能定理冯向理（云南省国防工业学校昆明６５０２２２）当前中专物理教学改革的趋势是“浅化理论，加强实践”，为培养应用型人才的目的服务．为后续课打下一定基础．然而，一些物理基本概念、定理、定律又不能舍去不学．如何利用有限的课时讲...     

描绘简谐运动图像实验的新方法

笔者在讲“简谐运动的图像”时感到描绘简谐运动图像的实验操作不够方便，描出的图像不便于分析，因而对实验装置进行了改进．