一道物理题的实验设计方法及验证

物理实验在讲解物理问题时具有很重要的作用．一些很难理解的问题用实验演示一下，马上就能让学生明白．在中专物理“机械能守恒”部分中有一类（思考）间题，如：“一个小球从同一个高度沿着光滑斜面下滑后，分别沿着几种不同的轨道（运动）上升，如图1所示，问小球所能上升的     

存“同”求“异”——以初中物理“质量”同课异构教研为例

同课异构作为一种教研活动形式,是教师思想和经验的交流平台:对于执教者取长补短,对于听课者对比内化,物物交换最终得到的只是其中一个物体,但是思想与思想的交换最终却可以碰撞出更多的想法.一场精心准备且"蓄谋已久"的同课异构的教研活动一定对教师的专业提升有显著的效果.文章以西南大学附属中学教育集团联合进行的一次关于"质量"的初中物理同课异构教研活动为例,阐述同课异构研课中忌讳的是"同",追求的是"异",这个"异"是授课教师教学设计能力的集中体现和展示.     

紫外线预报

"紫外线"在中学物理课本中只有一页,但它与人们的生活却越来越紧密相关.过去气象台只作天气预报,而现在一些气象单位还要作紫外线预报.如美国国家气象局在每日的天气预报节目中,还对58个城市的紫外线辐射作出预报.我国上海气象局等也开始作紫外线预报.     

万用表db档的分析与应用

在医用物理学实验中,一般都有"万用表的使用"的实验,教材中介绍了一些常规测量项目,如直、交流电压的测量,直流电流的测量,电阻的测量及晶体管管脚的判别等,但对万用表上的db档的使用却未提及过,有关产品说明书也没有介绍.同样,实验室中使用的真空管毫伏表也有类似的问题.然而在实验中经常会遇到一些学生质疑db档的使用方法,现对这一问题进行分析和讨论.     

绝热变分近似计算强磁场中氢原子的能级

在绝热变分近似下，计算了强磁场（β＝１～２０００）中氢原子的一些能级，并同其它结果进行了比较。发现采用的方法在磁场变弱时（如β～１），其计算结果比绝热近似有很大改进，而且在β≥１００时几乎可以同最精确的有限元方法和Ｒｓｎｅｒ［１］等人的类多组态ＨＦ方法的结果相比拟。     

由物理常数的组合引发的思考

物理学在不断发展的过程中，产生了众多 的物理常数．它们对于现代科学技术的各个方 面都有着非常重要的意义．本文拟就一些物理 常数的组合所给出的结果进行简单的讨论． 一　物理常数的类型 在众多的物理常数中，大部分都是有量纲 的．如普朗克常数ｈ，电子的质量ｍｅ等，其具体 数值取决于人们所采用的单位，同时，人们也可 以根据一些有量纲的常数去构造某些无量纲的 常数．这样的常数在不同的单位制中取值都相 同，如精细结构常数ａ，质子与电子的质量比 ｍｐ／ｍｅ等．另外，人们又将与具体的物质特性无 关的普适性常数称之为基本物理…     

毕生为科学所愿为发光——我的科研感悟

从1951年参加工作以来,我一直在发光领域"摸爬滚打",至今已有60多年的时间.这些年同大家一起取得了一些成就,在工作中感悟颇深,现将这些感悟总结下来,希望能带给发光领域前沿工作的人们一些启迪,更希望新一辈杰出人才可以在新时代的大好科研环境下创造我国发光领域的新辉煌.     

用多带(MB)法计算非平衡辐射输运问题

为把线跃迁过程的共振效应算准,文提出了用多带法计算辐射输运问题的思想想。其基本思想是在一群内再把截面分成带,如图1所示。分带后,一个带用一个截面值(b-1,2,…,B)来表示。以截面带为标志,挑选出同一带内的光子,如图1中,2带的光子为E_(g,2),由实线所表示的三部分组成。带方程就是相对这同一带内的光子E_(g,b)建立的。从图1     

微机械纳米接触连续方法的建模和计算

为解决微机械中"微碰撞"、"纳米接触"问题,建立了纳米接触的刚性球-面模型,根据Hamaker3个假设和Lennard Jones势,利用连续方法推导出球同平面第1和第N层原子之间的作用力表达式,仿真出粘着力同原子层之间的关系,得出影响纳米接触的主要原子为接触区域少数几层原子的结论,从而为纳米接触、纳米摩擦的进-步研究提供理论基础.     

农村高中自制物理实验教具的实践与研究

新课程改革倡导科学探究,重在培养学生的创新精神和实践能力,强调了科学实验在物理教学中的重要性,如新课程实验要求从"描绘"改为"测绘",强调是"实验必须要动手做".就地取材,将学生动手融入到日常的教学当中,使他们发现、探索一些规律,形成新的学生运作模式.案例1:机械振动中的共振摆实验(物理·选修     

自准直比较法测量柱面透镜母线

双凸、双凹和弯月形柱面透镜,在理想情况下两柱面的母线应是相互平行的,但是由于加工误差往往破坏了两柱面母线的平行度而产生母线交叉。这时可能出现两种情况,一是两柱面母线在左右方向交叉,如图1(a)所示;一是在平行母线方向由于两端中心厚薄差而产生的上下交叉,如图1(b)所示。在通常情况下同一柱面透镜上往往同时存在这两种交叉情况。而常用的一些检验方法很难准确区分这两种交叉。     

AFM针尖-测试面接触分子动力学研究

针对AFM针尖-测试面的接触问题,利用分子动力学模拟针尖同测试面间的"跳跃粘附"和"颈缩分离"过程;分析接触力同接触间隙的关系及测试面压力分布;发现分离过程滞后粘附过程;得到接触力大小只与接触区域附近少数原子层有关,且接触区域近处原子受压力、远处受拉力的结论;讨论测试面位错半径同接触力和接触间隙的关系.     

洞察细微变化 破解难题密码

纵观近年全国各地高考、联考试题中一些电磁感应的创新试题,其复杂程度可用"山高路险沟深"来形容,稍不留神就会全军覆没,谁敢在考场上横刀立马,纵横驰奔,唯有洞察细微变化,破解难题密码,方能正确作答,下面举例说明.[例1]如图1(a)所示,两根光滑平行金属导轨间距L=0.3 m,左端用R=0.2Ω电阻连接,导轨电阻不计,导轨上停放着质量m=0.1 kg,电阻r=0.1Ω的金属杆,匀强磁场B=0.5 T,为了使R上的电压随时间变化的图像如图1(b)所示,且M点的电势     

原子核同核异能态诱发辐射研究进展

介绍了同核异能态的特点和诱发同核异能态的几种机制,如直接光激发、电子跃迁诱导核激发(NEET)和电子俘获诱导核激发(NEEC)。同核异能态的诱发辐射研究目前在国际上竞争激烈,尤其是对最近提出的NEEC的研究。同时探讨了在我国开展这些研究的可能性。     

“关于人们看到水中鱼的一些特点”一文的商榷

文献[1]中提到"看到的鱼比实际的鱼要小"笔者有一些不同意见.在这里我们要搞清楚人的视觉是怎样判断物体的大小和远近的.首先,分析物体的远近,人靠视觉判断物体的远近需要用两只眼睛,课堂上许多教师都会请学生做这样一个小实验即遮住一只眼睛后试着把笔插入同桌手里拿着的笔帽中,如图1所示,与正常情况下对比,他们会发现用一只眼睛是非常困难的.原因是什     

“ 牛顿第一定律”同课异构教学设计评析

牛顿第一定律是动力学体系中不可缺少的重要基础, 然而在高中物理教学中却变成了鸡肋, 两节“ 同课 异构”的“ 牛顿第一定律”也许能给我们一些启示     

纵波演示仪

演示纵波的仪器,目前已有很多种类,通报上也介绍了许多教师在这方面的创造,当然各有优点,但我觉得还存在着下面一些缺点: 1.可见的部分不大,不能给全班同学同时看清楚,如克罗发示波机受到狭缝限制。 2.不能很好地和高中物理学课本二年级一分册中的图16结合起来,因此同学接受还有困难,有的同学对图16示意还想象不出来。 3.很多纵波演示仪只能概略地演示疏密部的传播情形,至于纵波是如何发生的及各个质点如何运动则无法演出来,甚至有的还会给同     

软物质主要理论综述

本文主要讨论了软物质体系的一些主要理论,如弹性理论、相变理论、标度理论、自洽场理论、颗粒物质理论的发展历史和现状,同时讨论了熵在软物质体系中的作用等.软物质体系中还有一些重要的动力学理论,如黏性问题、扩散问题、介面波的运动等问题均没有在本文中提及,这些领域中也有一些软物质体系重要的理论研究工具和手法.     

基于We平台的核电厂仿真综合实验教学指导模式

<正>1主要内容核电厂负荷跟踪和设计基准事故瞬态分析仿真We平台实验教学模式是华北电力大学核动力工程全范围虚拟仿真实验教学中心于2009年创建,在核电厂仿真综合实验教学过程中引入微信企业号和群作为助教的一种教学模式.We平台实验教学模式通过充分利用核电厂仿真软件的运行、冻结、单步执行、故障插入、趋势显示与回放、多参量同图或同屏比较等功能,通过"慢动作回放快速瞬变"、"多物理参量变化关联分析"等,帮助学生对仿真实验过程中关键参量变化     

对“执行教案”不顺利现象的若干思考

探讨了从"写教案"到"执行教案"的过程中,导致"执行教案"不顺利的一些因素,以及如何实现在"执行教案"的过程中达到并超越预期的效果.