有机化学实验配合录象和减少空气污染

原来我校实验条件较差,三人一组一套仪器,不能很好地训练同学的操作能力,以致造成实验室秩序乱和同学不重视实验及基本操作的现象。后经教研室讨论,制定了实验前同学必需做好课前预习,实验时认真操作,教师在实验前预做等有关事项的10条守则。此外,还采取了下列措施。 (一)为了使基本操作规范化、标准化,采用配合录象对同学进行基本操作训练,例如《蒸馏》、《重     

关于“旋光度的测定”

旋光度的测定,在有机化学实验中是作为基本操作训练而安排的。其目的是使学生学会正确使用旋光仪来测定物质的旋光度。在这一实验中,被测物旋光方向的判定是一个难点。     

无机及分析化学实验课程中学生创新能力培养探索

无机及分析化学实验课程是化学本科生的必修实验课,在本科生科研能力和创新能力培养中有着极其重要的作用。通过对课程内容、教学形式和开放模式进行改革探索,除加强基本操作和基本技能训练外,通过综合性基础实验和开放实验模式,启迪学生的创新思维,激发学生的创新激情,培养学生的科学素养和探索精神。     

废电池在初中化学实验的贡献

在学生做过基本操作训练实验和粗盐的提玩实验以后,我增加了“废电池的再生利用”。这个实验是一方面基本操作训练的进一步强化,特别是对过滤操作实验,同时,也使学生提高了学化学的兴趣。实验后学生的信息反馈表明喜欢化学的达到100%,较开始学习时的88%提高了不少。     

有机化学的文献实验课

综合大学化学专业《有机化学实验教学大纲》(四年制)指出:“为了培养学生的独立工作能力,需要向学生介绍有关参考资料(手册、辞典、实验技术书、实验书)及科学文献的查阅方法。使学生初步具有借助上述参考资料查阅简单有机化合物性质及制备方法的能力。有条件的学校,也可以在最后阶段安排一定的文献实验。”所谓文献实验是指学生经过基本操作实验、合成实验和化合物性质试验训练以后,在学生已经初步掌握了进行有机化学实验的基本知识和技能的基础上,让学生在教师的指导下,找寻资料、选择合成方法或少骤、进行实验操作、写出工作报告的实验。基于大纲精神和现有条件我们为七八级学生开设了文献实验课。现就自己指导文献实验的体会谈谈如何上好文献实验课和受到的几点启示。     

过氧化氢酶催化分解反应

为了有利于学生将酶催化与一般催化反应进行对照,我们在物理化学实验中测定过氧化氢分解反应速度常数实验的基础上,应用过氧化氢转化酶来研究过氧化氢酶催化分解反应的特征.     

普通有机化学实验中未知物的鉴定

有机化学实验是化学系教学计划中的一门重要基础实验课程,因此如何进一步提高教学质量,在加强对学生的基本操作和技能训练的同时,加强培养学生的独立工作能力,一直是大家比较关心的问题。我们根据宜昌召开的部属综合性大学化学系课程结构研究会上所提出的精神,“教给学生实验的设计思想,培养同学的判断、想象、思维能力,运用所学知识解决实际问题的能力与文字表达能力,培养学生科学的研究方法及实事求是、一丝不苟的科学态度和作风”。同时考虑到有机化合物结构的鉴定是有机化学的重要组成内容。过去这部分内容是安排在四     

碘酸铜溶度积测定方法的改进研究——“无机化学实验”试用教材探讨之一

《无机化学实验》试用教材(1)中关于“碘酸铜溶度积的测定”这一实验,从提高无机化学实验的质量和水平来看,无疑比以往有所提高.可以说是物理化学中测定溶度积常数实验的普及.     

电解硫酸铜法测定阿佛加德罗常数

《中学理科教学》1978年第8期“阿佛加德罗常数测定实验”一文对我们很有启发,该文提出了一种切实可行的测定方法。1978年开始实行的全日制十年制学校中学化学教学大纲(试行草案)规定阿佛加德罗常数的测定为学生实验,用该文介绍的方法作为高一学生实验,我们觉得会有一定的困难。     

1stΟpt软件在蔗糖水解实验教学中的应用

将1stΟpt软件用于物理化学实验蔗糖水解反应速率常数的测定中,在无需严格记录反应开始时间和测定反应终了旋光度的情况下,通过非线性拟合无需编程及公式变换就可以简单方便准确地得到反应速率常数,避免了传统数据处理方法所带来的人为误差,可以补充和改进物理化学实验的教学。     

对电导法测量乙酸乙酯皂化反应速率常数的一点改进

电导法测量乙酸乙酯皂化反应速率常数的实验,是二级反应动力学的一个较经典实验。目前高等学校物理化学实验教材中均有介绍。但在数据处理中都用到当时间 t→∽时的电导率 L(?)数据。一般采用二种方法进行测量L(?):一是让反应达到平衡后测定其电导率(一     

“阿伏伽德罗常数”学习困境分析与对策探讨

探索"阿伏伽德罗常数"中"规定"表述背后隐藏的玄机:0.012 kg~(12)C中含有多少原子;"阿伏伽德罗常数"为什么选择~(12)C作为基准;"阿伏伽德罗常数"的数值如何确定等。得出启示,教师对于"规定"表述应当利用学生的原有经验,发挥学生的自主性;挖掘科学史资源,揭示知识的修正性;结合实验过程,突出实验的重要意义。     

培养学生化学实验技能的教学策略

学生化学实验技能的培养涵盖:训练学生的实验基本操作技能、引导学生设计实验方案、学会描述实验并得出结论、评估和分析非预期实验结果以及对实验进行迁移拓展等.化学实验的内容和功能不同,培养学生实验技能的教学策略也不同.     

加强实验教学 提高初中化学总复习的效果

一、实验在初中化学总复习中的地位初中化学课本共有演示实验79个：学生实验14个。其中训练基本操作实验9个,论证概念、理论的实验22个,元素化合物知识的实验60个,实验习题2个。通过上述实验培养学生的四种技能:1. 常用化学仪器的识别和使用： 2. 基本操作：3. 绘制常用仪器和实验装置图： 4. 记录实验现象和书写实验报告。     

怎样做好“偶极矩的测定”实验

溶液法测定偶极矩要在定温下对不同浓度的溶液的折射率、比重和电容等三类近百个数值进行测定,因而造成误差的机会很多,我们按照复旦大学等校编的《物理化学实验》一书中介绍的方法对三氯甲烷的偶极矩反复进行测定,初步探索做好这一实验所应注意的问题。     

“师生并进”实验教学法探究

为学生创设最佳的学习情境,重视情感陶冶;为学生提供动手、动脑、动口的机会和条件,促使学生理解学习过程,生动活泼地主动学习,是研究化学教学模式,改革化学教学的方法论原理[1]。高师无机实验基本操作与中学化学实验联系最为密切,它覆盖了中学化学实验基本操作的全部内容,是化学实验十分重要的基本功。     

乙酸乙酯皂化反应速率常数的测定实验改进和拓展

本文针对现有物理化学实验教材中的“乙酸乙酯皂化反应速率常数的测定”实验进行改进和拓展。首先,以夹套烧杯为皂化反应池,通过恒温水循环及磁力搅拌确保了实验过程中溶液浓度均匀、温度恒定;其次,取一定体积浓度为0.01 mol·L^-1的氢氧化钠溶液于反应池中待恒温后测定电导率值,记为κ₀,再使用微量取样器取等摩尔数的乙酸乙酯加入到反应器中并同时计时,测定不同时间的电导率值,记为κ_t;第三,通过数据归一化处理消除了电极常数的影响,使物理量意义明确、实验现象直观。改进后的实验步骤减少、数据测量准确性提高,可以测量高温条件下、快速的皂化反应速率常数,在有限的课时内学生可以通过分工协作、共享数据,获得表观活化能及指前因子。     

“基础化学”模块化、超市化递进式实验教学探索

针对目前"基础化学"理论和实验教学的现状,实行模块化、超市化实验项目建设,进行分层式、递进式开放实验教学探索。调查研究表明新的实验教学模式有利于弥补学生化学基础的不足,增强化学实验基本操作技能的训练,保障学生面向药学类各职业岗位所必须具备的操作技能,提高"基础化学"的教学效果,真正发挥"基础化学"对后续课程的支撑作用。     

模拟科研课题的实验教学

1992年 3月 ,由国家教委颁布施行的《高等学校应用化学专业基本培养规格和教学基本要求》(高等教育出版社 ,1 992 )中指出 :“为加强应用化学专业学生的科学研究技能和专业的综合训练 ,应创造条件 ,让学生早期参加科学研究 ,各校可根据学生的具体情况采取各种形式进行。”根据上述精神 ,我们对 92级应用化学专业的学生基础有机化学实验教学进行改革 ,取得了一定效果。1　基本做法　　基础有机化学实验主要由基本实验知识、基本操作原理及基本实验技术 ,有机化合物性质实验和有机合成实验 3部分组成。改革后我们将有机合成实验分成两部分 :一…     

“拔尖计划”2.0背景下有机化学实验课程教学体系的建设与实践*

以北京大学有机化学实验课程为例,介绍了“拔尖计划”2.0背景下,以全面培养学生科学素养和研究能力为核心目标的化学实验教学体系建设与实践。课程以科研方法训练为教学主线,将基本操作、合成技术、开放实验、计算实验、文献研读、科学写作等教学模块充分融合。通过基于理解的教学设计和混合式教学模式,开展分层次教学,增强学生自主学习与合作学习能力,促进学生成长。也为基于拔尖人才培养的实验课程建设提供有益参考。