谈应用水银做实验的一些问题

水银在物理实验中,用途很广:有的仪器装有水银,如水银温度计、水银压强计、水银气压计;有的实验要用水银去做,如托里拆利实验,玻意尔——马略特定律实验、查里定律实验、饱和汽与未饱和汽性质的实验、不浸润实验等;有些电学实验也要用水银去做。但在应用水银的实验中一些问题有时被人们忽视而造成恶果。作为一个物理教师,必须注意水银的危害性,检查水银蒸汽的方法,以及用化学方法清理被污染的房间的方法和处理水银     

液体温度计断液的修复方法

液体温度计是热学实验中最常用的测温仪器,它以水银、乙醇或煤油为测温质.由于种种原因,学生在使用中常使温度计的液柱断开,造成读数不准而不能使用.断液温度计的修复方法有叩击法、加热法和离心法等几种.笔者经过试验,认为加热法较为安全、实用.我们对加热法做些改进,介绍如下.将一个空的铁罐放在酒精灯或电炉上加热,把手中的温度计插入铁罐中(注     

用物理天平测定表面张力系数的演示实驗

高中物理学课本第二册第127页图116关于测定表面张力系数的实验装置可见度小,且需要灵敏度高的杠杆,演示时有一定的困难。我们在实验中改用带有游码的物理天平来演示,效果较好。现将做法介绍如下: 一、实验器材带有游码的物理天平;烧杯(200c.c.);测定表面张力系数的铁丝,铁丝两脚间距离以4厘米为宜;温度计。二、演示步骤 1.将铁丝用线挂于天平左方挂钩上。利用游码测定铁丝的重量mg。这时天平处于平衡     

碳纳米管柔性应变传感器的研究

<正>传感器(sensor),顾名思义,是一种传递"感觉"的仪器;所谓"感觉",就是各种物理、化学信号。传感器可以将某种物理信号转换为另一种可观察或者可测量的(电、光)信号。水银温度计可以看成一种最简单的传感器,它利用水银热胀冷缩的特性把温度转换为水银柱的高度,人们通过观察水银柱的高度就可以间接地、定量的测知温度值。常用的传感器有温度传感器(热敏电阻、热电偶)、压力     

如何收集被抛撒的水银

水银在物理实验中用途甚广,但是水银被抛撒的现象往往是常见的事。因此,为了贯彻勤俭节约的精神,也为了防止水银中毒,在实验之后,必须把抛撒在桌上和地上的水银(那怕是很小的一滴)全部收集起来。但是,收集水银确实是一件非常麻烦的事。有的教师只是把掉在桌上的水银收集了,对地上的就不知怎么办;有的教师虽也用较硬的纸做成一个“小簸箕”,象扫地一样的收集水银,但这样仍然不能收集干净,尤其是对于钻到小洞里的水银。为了改变这种在收集抛撒的水银时既费时间、效果又不良的状况,我们在实验中采用了以下的收集方法。经验证明,效果良好。现介绍如下:     

浅谈如何实施初中物理实验教学目标

现行初中物理教材,实验占有很大的比重。通过这些实验,一方面可以帮助学生观察物理现象,加深认识和理解物理规律;另一方面,要求学生学会一些物理实验的方法,初步培养实验能力。但对于初中学生实验能力的培养,要达到什么水平?怎样达到这样的水平?是一个值得深入研究的问题。近两年来,我在教学过程中,参照布鲁姆的教学目标“认识领域分类学”的理论,并根据初中学生的心理特点,按照认识的发展规律,把初中物理实验教学目标划分了四个层次:一是认识仪器;二是理解如何使用和操作仪器;三是掌握实验技能和实验方法;四是应用。一、认识仪器初中物理实验要求学生认识一些常用仪器,能叫出仪器名称及组成部分。例如:天平有底座、横梁、托盘、刀口、砝码、游码、横梁螺母、指针、止     

“水是热的不良导体”实验的改进

初二物理课本142页图161的演示,用来说明水是热的不良导体。但由于冰有时不易找到,同时冰在水中会稍许融化,影响实验效果,学生在课堂上也不便观察。我们把实验装置改成如图所示。在试管中部侧壁上打孔,课堂演示时插入空气泡温度计,现象非常明显。若用酒精温度计则适于作精细观察。     

用水银制作液体温度计是因为水银的比热小吗?

有的教学参考读物上在讲完比热容概念以后,举出水银温度计和酒精温度计作比较,说由于水银的比热比酒精的小得多,因此水银温度计比酒精温度计灵敏得多.这种说法是不准确的.为了更清楚地说明问题,先从温度测量原理说起. 通过对大量实验事实的概括和总结,得出:如果两个热力学系统中的每一个都与第三个热力学系统的热状态处于热平衡,则这两个热力学系统彼此也必定处于热平衡.这个结论被称为热力学第零定律,它指明一切互为热平衡的物体都具有相同的温度,这就是用温度计测量温度的理论依据.选择适当的温度计,使温度计与被测物体接触,经过一段时间达到热平衡后,温度计所显示的温度就等于被测物体的温度.     

液体温度计的动误差分析

液体温度计,由于结构简单,使用方便,价格低廉,是在温度测量中使用最广泛的一种仪器。液体温度计(以下简称温度计)的测温机理是玻璃泡内水银在温度系统中与介质进行热交换,引起热胀冷缩,用水银柱上升或下降来测试温度。因此,对某一系统测温,必须是系统介质温度达到相对稳定。同时,系统中介质和温度计间也必须达到热平衡。这样,温度计和系统介质间就有一短暂传热而达平衡的过程。也就是说,液体温度计在反映系统温度时,总是会滞后一些时间,这就产生温度计测温的动误差。     

中学物理学生分组实验程序谈

中学生初上物理分组实验课，对实验课的新奇与兴趣，或对实验仪器的新鲜感，都易使他们的思维偏离实验课的正确轨道.有的同学只顾玩或看热闹，忘记了上实验课的宗旨；还有的同学想做却又不知从何着手，面对实验台上摆放的诸多的实验器材和仪器茫然不知所措.时间在不知不觉中过去了，获得的知识和实验技能培养也不尽人意.针对学生分组实验中存在的种种情况和问题，我在多年的教学实践中，把学生分组实验课分成不放开、半放开到全放开三个程序，收到了较好的效果.具体做法如下.一、教师讲解，学生实践对于最初的一、二节学生分组实验课，教师…     

结合专业,加强物理学基本训练,进行物理实验改革的尝试

经过1952年的教学改革,我们的物理实验有了比较大的改变。实验个数扩大到原有的二倍多,新开实验的题目大部参照苏联高等工业学校的物理实验大纲拟定。这些实验的内容基本上是结合实际的。这样实验不仅在数量上大大增加了,并且质量也大有提高。实验仪器也增加了,同学在做实验时,大都是一人一套仪器,这样丰富了实验内容,加强了物理实验     

我对“关于水的热膨胀的特点的演示实验”一文的一点意见

1958年3月号“物理通报介绍了杨振中同志所做“关于水的热膨胀的特点的演示实验”,经我校物理组同志试验过几次,结果确实很好。但其中有一点我们有不同意见,就是他所介绍的二支温度计,一为-10℃,一为-110℃,而-110℃的温度计不好买,因此我们采用了二支都是-30℃的酒精温度计,结果良好。另外,两次观察所用的时间不是1分钟,     

从国外物理实验教学的动向谈一点对实验课的看法

为了借鉴国外经验,拟将国外实验教学的情况作一些介绍,并对我国物理实验教学中当前存在的问题发表一点粗浅的看法。一、传统实验存在的问题普通物理实验的教学目的在于给学生以基本训练,需要保留一些基本的、简单的实验内容,但是这些内容往往失之陈旧,方法刻板,仪器古老,有的教材把实验的方法、仪器以至于步骤规定得死死的。学生只能照着指示一步一步操作,往往感到枯燥无味,十分被动。在国外,传     

气体被激放电演示实验

高二物理(甲种本)239页,有一个气体在有电离剂作用下电离导电的实验,没有说明用什么仪器作放电管。经过试验,我们发现用紫外线灯作放电管,效果良好,操作安全方便,现介绍如下。仪器:15W紫外线灯(是J2059,带启动器及镇流器),X射线管(J2512),感应圈(J1206),调压变压器(J1204),低压电源(J1202)。     

演示用水银压强计的改进意见

在许多物理演示实验里(例如托里拆利实验、玻意耳-马略特定律、饱和汽和未饱和汽的性质、……等等),都要利用水银柱的高度或高度差来测定流体的压强,实质上也就是要利用不同形式的水银压强计。压强计里水银柱很高,水银用量就多。由于水银是一种较贵的金属,一般中学里备量不多;同时,由于它的比重很大,过粗的水银柱会造成演示操作的不便。所以一般的托里拆利管或水银压强计总是选用内径较小的、管壁较厚的玻璃管,这又造成了演示的可见度不大的缺点。但是,水银压强计比起其它压强计来有它很多的优点,因此,如何克服它的缺点确是一个值得考虑的问题。如果把水银管的内径增大,在管内放入另     

温度与温标

一、引 言 人类对于冷热的感觉是在很早以前就有的.夏季的炎日,寒冬的冰河,早就作用于他们的感官并逐渐在人们的头脑里形成了概念.但是,使冷热的概念精确化、温度(数值)和温度计的出现,却是近三百年来的事情.1660年酒精温度计的出现是向冷热现象作探讨的重要一步.1714年华伦海脱(Fahrenheit)改良了水银温度计,大体上以当地冬季最冷的气温为0℃,以人的体温约为100°,这样一来,就造成了水的冰点为32°,水沸点为212°的华氏温度计.冰点和水沸点之间的温度划为180个等分,每一等分叫做华氏1°,温度数值的如此表示法,叫做华氏温标.虽然工业和科学…     

我校开设综合实验选修课情况

近两年,对完成全部普物实验的物理专业学生,开设了综合实验选修课,每年约有20多名同学自愿选修这门课程,占物理专业学生总数的三分之一。我们开设这一课程的主要目的是: 1.提高学生对所学的基础实验知识的综合运用能力和分析解决实际问题的能力。我们经常听到后继课程和毕业设计指导教师     

如何和学生的形式主义的学习作斗争

同学们普遍地认为物理是一门难学的课。他们中有不少人虽然愿意把物理学好,也化了不少时间和精力,可是学习的效果往往不能令人满意。我们发现,学生在物理知识上是一知半解、支离破碎、知其然不知其所以然。有的学生往往自己觉得在课堂上听懂了,就是不会算题,对问题缺乏分析的能力,普遍存在着乱套公式现象。甚至有的同学在听到了自己的考     

饱和汽演示实验的改进

高二物理课本中饱和汽压一节里,演示饱和汽压与体积无关的实验,照课本图161的装置虽然可以演示成功,但是要将一装满水银的长玻璃管B,倒插入一盛水银的深容器A中,是比较麻烦且又容易泼撒水银。空气也容易漏入而使实验失败。为了增強实验效果,简化操作手续,我在演示过程中将它作了一些改装。其装置和演示过程如下。     

我们对普物实验教学的改革

随着教学改革的不断深入,传统的物理实验教学方法已经适应不了社会对人才的要求。我们过去的物理实验课,参照传统的教法,学生按时到实验室中,二至三人,甚至是四人一套仪器进行实验。在学生做实验前指导教师认真讲解如何调整仪器,如何测量读数及怎样进行数据处理,形成了教师一手包揽的局面。久而久之,学生对实验失去兴趣,失去学习的积极性,离开教师的帮助就很少能独立完成实验,更谈不上自行设计实验了。这对于培养学生的能力是极为不利的。作为师范专科学