初中化学骨干教师“影子教师”培训现状调查研究

基于"国培计划(2012)"河南省农村中小学置换脱产研修项目中的初中化学骨干教师培训,在"影子教师"培训期间采用问卷调查法、访谈法等方法对"影子教师"培训的实际状况进行了调查研究,并根据调查结果提出了一些有助于提高"影子教师"培训质量的策略。     

基于国培项目的农村初中化学骨干教师教学反思的调查与思考

农村中小学教师短期集中培训是“中西部农村骨干教师培训项目(‘国培计划’之一)”的一种形式。针对来自江西省7个设区市的近60所农村初级中学化学教师的调查,介绍了教师教学反思的目标和方向、教学反思的方法和方式以及教学反思的影响因素等情况,提出要重视教学反思对教师专业发展的作用,加强农村初中化学教师教学反思能力培养,营造教学反思良好氛围。     

基于国培示范性项目的初中化学教研活动的调查与思考

“国培计划(2012)—示范性项目”采取集中培训和远程培训相结合方式对各省(区、市)中小学骨干教师、幼儿园、特殊教育、紧缺薄弱学科教师和培训者进行示范性培训。“国培计划(2012)-示范性集中培训项目”初中化学班是江西师范大学承担的国培项目之一。针对来自福建、广东、广西、贵州、海南、湖南、江西、上海、四川、云南和重庆等11个省、市的近50位初中化学骨干教师的调查,介绍了教师教研素质、学校教研活动和学校教研评价制度,提出要加强初中化学教师的教研行动力,加强初中学校教研组建设,营造良好化学教研活动氛围。     

西藏自治区初中化学新课程培训中的问题与对策

分析了西藏自治区初中化学新课程培训中存在的问题,提出了解决这些问题的对策和建议：提高教师对初中化学新课程的认识及专业素质;加大初中化学教师培训力度;加强培训的监督与管理,建立培训机制;加强学校和教体局领导的培训。     

提升骨干教师培训实效的新思考——基于近4年四川省高中化学骨干教师培训需求调查

以2012-2015年参加四川省实施的省级骨干教师培训项目的221名高中化学骨干教师为研究对象,主要采用问卷调查法,辅以访谈法,调查高中化学骨干教师的基本情况及培训需求,并提出科学规划骨干教师培训工作的思考与建议：（1）深度调研,科学诊断培训需求;（2）以需定培,自主选学;（3）优化搭建课程结构,着力解决实际问题;（4）组建专家团队,提高授课效果;（5）实行“一·三”式培训,建立区域培训及校本研修良性运行机制。     

农业县初中化学科校本教研的探索

通过对个人反思功效、同伴互助途径及专业引领方式的行动研究,促进了初中化学教师的专业发展,推进了初中化学课程改革的进程,探索出农村初中化学科校本教研的模式：以课堂教学为研究对象,以改进教学为研究目的,以行动研究为研究方法,进行基于行为跟进的个人反思、基于网络联系的同伴互助、基于网上教研的教研员和骨干教师的专业引领。     

粤北山区初中化学实验教师培训的调查与分析

通过对粤北山区初中化学实验教师的实验教学、实验室建设和安全管理、实验教师专业素养以及工作态度和敬业精神、培训方式和培训课程等方面的调查和了解,分析了当前初中化学实验教师在新教材实验教学实施过程中存在的问题,结合初中化学实验教师在山区遇到的实际困难,提出了相应的对策。     

谈试用期初中化学教师技能的培训与指导

初中化学试用期教师在掌握教学、管理技能评价标准之后,进行自我评价。从统计数字反映试用期教师教学、管理能力的优劣,提出对试用期初中化学教师培训与指导的模式,对师范生在校培养、实习指导、试用期培训有借鉴作用。     

中学化学教师专业发展影响因素调查研究

对四川省高中化学新手教师和骨干教师进行问卷调查,分析高中化学教师专业发展现状,指出了影响高中化学教师专业成长的因素,找出了高中化学骨干教师专业发展的特点,从教师培训、教学反思、教学管理等方面提出促进高中化学教师专业成长的措施。     

县域初中化学教师发展共同体的构建

基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》、“双减”改革和“县中”行动计划深入实施的现实需求,针对如何构建县域初中化学教师发展共同体,从调查掌握县域初中化学教师发展的实际情况、构建城乡一体化的初中化学教师发展共同体、实施“课程、教学、评价”一体化教研机制、精准培训赋能教师专业发展、加强教学基本功和教学技能训练等5个方面进行了实践探索。研究表明:健全工作机制、聚焦学科育人和激发全体教师工作热情,是构建县域初中化学教师发展共同体的关键环节。     

初中化学教师培训需求问卷调查分析及思考

教师培训是教研部门的重要工作,也是提升一线教师专业水平的重要途径。就重庆初中化学教师的培训需求在全市范围内开展了广泛的调查。调查结果表明教师最希望培训的内容依次为：课堂教学设计的技巧、实验教学的策略、命题的技巧、现场教学观摩与研讨、教学论文的撰写技巧等。     

走向教学实践的教师培训——北京市"绿色耕耘"行动京郊化学教师培训的实践与反思

教师培训应该走向教学实践,关注和研讨课堂教学问题,引导教师走上专业发展之路.结合"绿色耕耘"行动——北京市远郊区县农村义务教育学校化学骨干教师培训的实际,介绍了教师培训的目标定位、培训课程内容的设置以及培训活动方式等方面的思考与实践,对培训过程中积累的经验进行了反思,对扎根于教学实践的教师培训发表了看法.     

农村初中化学教师PCK现状及其相关因素的调查研究

学科教学知识(PCK)在国际上已被广泛认为是教师教学知识的核心,并日渐成为一个研究热点.参考有关资料编制了"初中化学教师学科教学知识"调查问卷,并以河北省71位农村初中化学教师为研究对象进行了问卷调查,结果显示:目前农村初中化学教师的总体PCK水平偏低,化学素材知识这一部分得分最低,需要关注农村化学教师学科教学知识的发展.而不同年龄、不同教龄以及不同职称化学教师的PCK水平存在显著性差异.     

基于网络的农村初中化学教师同伴互助的探索

为改进初中化学的课堂教学,促进化学教师的专业成长,用行动研究的方法对初中化学教师同伴互助过程中的认识问题、组织途径和活动载体进行研究,总结出符合我县实际的“提高认识为先导,网络互助为途径,网上磨课为载体”的农村初中化学教师同伴互助的操作模式。     

从一个主题做起 提升骨干教师实施素质教育的能力

为了全面推进素质教育,建设高质量的教师队伍,国家十分重视完善教师教育体系.中小学教师继续教育是教师教育体系的重要组成,其中对骨干教师培训是继续教育的龙头示范工程.     

品味过程 反思不足 促进提高——农村化学教师实验技能的调查报告

介绍了2010年江苏省农村初中化学实验操作技能大赛的内容以及笔者参加比赛的感受和体会。针对比赛中出现的问题,提出了提高农村化学教师实验操作技能的一些建议。     

基于网络的农村初中化学教师专业引领的探索

专业引领是促进教师专业发展的重要途径,基于网络的专业引领是传统条件下专业引领的补充和延伸。通过调研和访谈明确了农村初中化学教师专业引领的内容重点,再通过网络条件下的专业引领实践,探索出对农村初中化学教师进行专业引领的途径和方法,进而转变化学教师的教育观念,提高化学教师的教学能力、教研能力和科研能力,促进化学教师的专业发展。     

回归“精准施训”的逻辑原点*——《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》应用解读

“精准施训”是破解中小学教师培训针对性、实效性和可持续性问题的关键。通过对“精准施训”逻辑原点的思辨,解读了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(初中化学学科)》是什么、做什么,并以“2019年‘国培计划'--示范性综合改革项目福建教育学院培训课标(初中化学)班”的实践,探索了该指导标准怎么做和怎么做得更好。认为“精准培训”应回归学科教育和学科育人的本质;基于“学科整体理解”的研修,可以强化学习者对“学科育人”问题的真思考;融入“教师能力层级自我诊断”的课堂实践研修,可以破解需求调研和分层施训的难题;强化“听课观摩”实践性课程的研修目标,可以提升学习者对教学能力的自我诊断水平。     

初中化学区域教研及教师培训的创新研究

以近年来当地初中化学区域教研和教师培训的改革创新为基础,分析了当前存在的主要问题及其原因,提出了学习理论指导、专业化技术支持、“互联网+线下”混合式、“人工智能+大数据”智慧型、教学技能评级进阶、以大概念为本的教研设计等区域教研和教师培训创新的策略。     

提高乡镇农村初中化学教学质量的研究与实践

初中化学教育是基础教育的重要组成部分,因此,提高乡镇农村初中化学教学质量的研究与实践,对贯彻落实九年制义务教育是极其必要的。那么,乡镇农村初中化学教育的任务是什么?提高教学质量的难点何在?