基于3S学习模式的理论力学课程教学研究与实践

3S学习模式包括自学（study independently）、研讨（seminar）、科学研究（science research）三部分.本文以突出培养大学生的自主学习能力、自我驱动能力和创新意识为出发点,以理论力学课程为教学研究平台,开展3S学习模式在理论力学课程中的应用研究与实践.介绍了结合理论力学课程的3S学习模式的实施方法和实施内容以及存在的问题,对实施的效果进行了评估,给出了教学设计的总体思路,为推动理论力学课程教学新体系和教学新模式的建立提供了重要依据和参照.     

融入创新性试验的流体力学研究性课程

本科生的创新人才培养模式既应注重专业基础理论的学习,也要重视对学生创造性思维和实践能力的培养.结合工科类专业的"流体力学"课程教学,将由大学生创新创业项目、实验室的开放试验以及教师科研项目组成的创新性试验模块融入其中,进行了研究性课程的探索和实践.通过精心设计的开放性问题将基本流体力学理论引入到创新性试验中.在加强传授基础理论的同时,也注重培养学生的创造性思维和探索精神.     

《工程流体力学》考试、考察方式的改革

课程教学的考试、考察是高校教学工作的重要环节,是了解教学质量整体水平的有效途径与手段. 论文概述了目前课程考试中存在的负面问题;结合《工程流体力学》课程特点提出了体现考核学生能力为中心、以学生发展为根本的多元化、过程性考试、考察方式改革详细内容,并介绍与之配套教材、教学方法同步改革思路,营造科学、可行的教学考试、考察机制,提高工程流体力学课程教学质量,培养全面发展的合格大学生具有至关重要的意义.     

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通过对第六届全国周培源大学生力学竞赛初试(个人赛)题型的分析,结合试题的参考答案、评分标准以及笔者阅卷过程中遇到的各种错误解答,指出参赛大学生在参赛过程中应注意的问题.     

第九届全国周培源大学生力学竞赛个人赛试题特点分析与建议

通过对第九届全国周培源大学生力学竞赛个人赛试题及其详细参考解答与评分标准的理解与分析,总结了本届试题注重题目原创、联系工程实际、重视基础内容、体现创新思维、突出能力考核的特点,并在问题设计、题目设计、评分标准等方面提出了一些初步的建议。     

突出能力培养,改革理论力学教学方法

理论力学是大学生遇到的第一门专业基础课,在这门课程中必须强调对学生综合能力的培养．本文介绍了对此问题的认识及对考试内容与形式进行改革的做法,总结了初步的经验与体会．     

全国周培源大学生力学竞赛20年总结

全国周培源大学生力学竞赛从1986年酝酿筹办、1988年成功地举办第1届至今已走过了20年的历程,发展成为了在全国高校有重要影响的竞赛活动.如今该项竞赛被批准为教育部高教司委托主办的大学生科技竞赛,值此之际,总结过去的成功经验,分析所存在的问题,规划未来发展的蓝图,是十分重要的.     

理科数学类《理论力学》教材的改革

理科数学类各专业(包括数学、应用数学和计算数学专业等)按照教育部的教学计划开设《理论力学》课程是十分有必要的.首先,通过学习本课可以使学生深入理解有关力学现象的物理本质,培养从力学、物理等实际问题中归结模型、提炼数学问题的能力.经典的刚体绕固定点转动问题及三体问题曾有力地促进了微分方程、复变函数等数学分支的发展,即使象拓扑、     

全国周培源大学生力学竞赛命题工作的体会

笔者根据参加两届全国大学生力学竞赛命题工作的体会,指出个人赛命题中需要注意的问题,同时提出若干建议.     

简评第五届全国周培源大学生力学竞赛试题

对2004年第五届全国周培源大学生力学竞赛试题的覆盖面和难度进行了简要分析,说明试题重视基础力学课程基本要求,强调综合知识的灵活应用能力考察,整体质量好,对基础力学教学有很积极的指导意义.