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教学衔接是处理好高中与大学物理实验教学的热点问题。大学物理实验课是大学生掌握实验知识、实验方法及实验技能的必修课,着重培养学生理论联系实际、实事求是的科学作风和良好的实验素质、动手能力、分析问题和解决问题能力。误差贯穿于实验的始终,是大学物理实验首先接触到的内容。通过分析高中与大学物理实验中误差的教学内容,比较两个阶段的物理实验中误差的教学,对教学的衔接问题有着抛砖引玉的作用。 相似文献
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物理实验课的教学既要使学生掌握实验原理、实验技能、实验方法、数据处理、误差分析,又要通过这门课的教学培养和提高学生的科学素质。 相似文献
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测量误差问题与做一个物理实验的整个过程都有不可分割的联系,它是普通物理实验课程中的重要内容之一,向来受到重视而且被经常关心和讨论。本文不去讨论有关测量误差中某些概念或定义的叙述问题,仅结合我校的一些情况,略谈对测量误差教学内容的选择、安排以及教学方法等方面的一些不成熟的看法。 过去测量误差教学中的问题之一是:从内容选择和要求上较重一股知识而较轻误差分析能力的培养;较多着眼于具体的计算而没有强调培养学生误差分析的思想。诚然,教给知识和计算方法是完全必要的,没有基本的知识和一定熟练程度的计算技能,要提高误差分… 相似文献
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本文从教学实际出发,针对少学时物理课程的特点,认为应在物理内容系统性的基础上,以专题的形式介绍新知识,要强调物理思想、物理方法的教育,要重视学生分析能力、创造能力的培养。 相似文献
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误差分析与数据处理是物理实验中的一个重要环节。虽然在绪论课中已作过系统的讲授,但要学生很好地掌握这部分知识,并用它来指导自已的实验工作,还要通过在各项实验中具体贯彻,并加强对学生在这方面能力的训练和培养才能达到,所以要把误差分析贯彻到整个物理实验过程。现从几方面谈一谈我们的做法。 相似文献
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在高中物理实验教学过程中,我们不仅要让学生动手实验,探索物理规律,同时还要渗透物理实验思想与物理实验方法以及实验误差分析的教育.在设计实验方案、安排实验、进行实验测量时,都要采取适当的方法或措施来减小测量中的误差.本文就谈谈在物理实验中所涉及的误差问题以及减小测量误差的几种常用方法. 相似文献
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在验证牛顿第二定律实验中,除了教会学生动手操作、数据采集与处理外,还要向学生传授物理实验思想、实验设计方案、数学模型建立、误差分析与误差纠正等方面的内容。笔者撰写此论文,意在通过挖掘该实验创新知识点,以便达到培养学生创新思维和创造力的目的。 相似文献
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在近几年物理高考考试说明中明确指出“把能力考核放在首要位置”,为了提高学生素质,提高物理教学质量,在教学中必须培养学生的能力.而在物理高考中所要考查的能力有五种,笔者认为在中学物理中首先要培养学生的独立思考能力.不善于独立思考,各方面具体能力的培养将受到极大影响,也不可能有效地运用各方面的能力,独立地去分析解决问题+如一些学生在解题时不会独立处理问题,这不是由于题目做得少,而是平时缺乏独立思考能力的训练和习惯.高中物理教学中怎样培养学生的独立思考的能力呢? 相似文献
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新课程要求我们的教学注重学生的创新能力的培养,要引导学生进行质疑、探索.物理是一门实践活动很强的课程,在培养学生的创新能力方面,有得天独厚的优势.本文从创造氛围,改善学生的学习环境;多渠道的培养创新能力这两个方面来阐述在初中物理教学中,如何培养学生的创新能力. 相似文献
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全日制初中《物理》第二册第三章中“比热的测定”一节,学生测完比热后,计算出来的c值一般都与课本上给定的c值不一致,不是偏大就是偏小,对于这种情况不应简单的解释为由于误差原因造成的。在全日制中学《物理教学大纲》中指出:“要用辩证唯物主义的观点和方法,阐述物理知识,使学生在正确地理解物理知识的同时,受到辩证唯物主义教育……,要注意培养学生的观察实验能力,培养学生从感性认识上升到理性认识的思维能力,和运用所学知识来分 相似文献
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中学物理教学中运用数学知识解决物理问题的能力的培养,是使学生掌握学习、研究物理问题的重要方法和有力手段,但在运用数学方法研究物理问题时要很好地反映物理内容,才能加深学生对物理概念和规律的理解与灵活运用,提高分析问题,解决问题的能力. 1 把数学知识运用到物理公式中,要弄清公式的物理意义在物理学中,有些属于物质的某方面的属性或某种状态的物理概念是用“比值”的方式 相似文献
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由于学制的变化,中专物理的教学课时已经很少,学生要在较短时间内掌握物理这门课程已相当不容易,这就迫使我们要对现行的教学方法进行改革,经过近几年的教学探讨,若要既完成教学任务,又达到教学之目的,我认为,应从以下几个方面着手组织教学. 1 物理教学过程应渗透德育教育中专学生还处于世界观、人生观的形成过程中.因此,我们在教学过程中应结合教材内容、物理学史和物理学家的发明创造有机地进 相似文献