引导学生主动学习数学的实践和感悟

多年来,一直存在课堂上教师“重灌输式讲授,轻探究式教学”;重有限知识的“学会”,轻无限知识的“会学”,教师习惯通过大量练习来让学生学习数学。这显然是一个被动的接受知识、强化储存的过程,使学生逐渐感到数学枯燥乏味,数学成绩越来越差。我在教学实践中,努力实施新课程理念,改进教学方法,引导学生主动学习数学。现介绍如下,以抛砖引玉：     

实施新课程理念 促进学生主动学习

主动学习是以积极的心态,调动已有的知识和经验解决新问题。那么如何促进学生主动学习呢？笔者经过几年的实践,认为要做到以下几点：     

对新课程理念下数学教学的思考

数学教学中，教师必须清楚地认识到，“说教学”重要，“做数学”更重要；“结论”重要，得出结论的过程更重要。“课本”是教学的工具，不可丢弃，而“学生”是教学的主体，学习的主人，切不可以“教课本”来代替“教学生”。任教的责任就是教会学生自己去学会和掌握课本知识，指导和帮助他们创造性地运用知识，提高数学能力。     

实施小学数学新课程如何引导学生主动学习

新课程的观点就是要让学生成为学习的主人.在实施小学数学新课程中可以从四个方面来引导学生主动学习:首先创造主动学习的氛围,其次培养学生的参与意识,再次要尊重学生的个性,还要注重对学生学法指导.     

数学教学中使学生主动学习的体会

“主动学习”是学生从事创造性学习活动的一种心理能动状态.该文从激发兴趣体验成功、培养获取知识的能力、注重学法指导、创设民主课堂等方面对如何让学生在数学课堂内主动学习作简要阐述.     

数学教学如何促进学生主动地学习

有效的学习是建立在对学习内容具有浓厚认识兴趣之上的。它是人对客观事物的一种存有的探究意向的积极倾向，即求知欲。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，从而激起学生的求知欲望。     

促进学生主动发展在于“放”

在课堂教学中,教师的“教”是为了学生的“学”,但学生不是被动的容器,而是有主观能力作用的人。学生接受教师的教,都要通过自身的内化活动来实现。从这个意义讲,教师在起主导作用的同时,必须最大限度地发挥学生的主体作用,创造一切条件,引导学生主动参与学习,使学生真正掌握学习的主动权。     

浅谈如何教会学生读书学习

学术泰斗叶圣陶先生说，语文教材是个例子，学好这个例子，让学生学会举一反三，进而让学生从“会读”向“会学”发展，使之学好语文。     

试论在小学数学课堂上如何调动学生学习主动性

在小学数学教学中,教师要调动学生的学习主动性,需要教师不断激发学生的学习兴趣,让学生主体参与进来,在教学中充分满足学生的求知欲;要设立有效激励评价机制,提高学生学习的主动性;巧设各种习题,让学生能够在主动练习中多方参与,巩固升华。     

数学教学中引导学生主动学习的策略

课堂教学要以学生为主体，教师的教要为学生的学服务。任何一例成功的教学都必须由学生的广泛参与。因此，在教学中，教师要真诚的把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，努力创造机会。调动学习的自觉性和主动性，引导学生参与学习的全过程，让学生会学习，乐于学习。同时使学生的智力得到发展，能力得到提高。套引导学生主动学习的策略是当前教学改革中的重要课题之一。下面我结合教学实践谈谈具体做法。     

浅议如何促进学生主动学习小学数学

多年来,一直存在课堂上教师重灌输式讲授,轻探究式教学;重有限知识的学会,轻无限知识的会学的现象,教师忽视学生主体的能动性、自主性,急功近利,教学围绕考试转,机械重复地做大量练习.     

小学数学体验学习实施策略

《小学数学课程标准》指出：“学生在课堂上的收获不仅仅只是认知方面的，还应包括态度和情感的丰富与提升，学生所经历的探索与创新，所获得的成功与鼓舞，尤其是后者对于促进学生的可持续发展更具价值。”我们知道体验正是一种情感真正投入的学习活动，是学习者设身处地去感受客观事物，它可以使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华。因此，获得新的体验是学生学习的需要，也是新课程改革的应有之意。小学生怎样才能在体验中学好数学呢？以下是我的几点感悟。     

小学数学教学中怎样培养学生的学习习惯

在教学中培养学生的良好的学习习惯,不仅能够提高教学实效,也能够让学生受益终生,是非常重要的,也是十分迫切的。本文试与大家共同探讨在小学数学教学中怎样培养学生的学习习惯。     

引导中学生主动学习数学初探

如何使中学生主动学习数学,是许多人思考过的问题,我们从情感、兴趣、激励、操作和授之以渔的五步深入法作了一些初探,从而使得教学符合新课程标准提出的 "以学生终身发展水平"的理念.     

积极参与 主动学习

数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学。要引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而使学生真正成为数学学习的主人。     

小学数学探究式课堂研究

小学数学探究式课堂教学是指在小学数学课堂教学中,在老师的引导下,用类似科学研究的方法去解决数学学习中遇到的问题的一种新型学习方式,对于学生主动探究问题和科学研究思维的形成有着重要的影响.作为小学数学学习的一个重要学习方法,如何在小学数学课堂中成功的运用成为目前需要迫切解决的问题.该文主要从以下几个方面展开对探究式教学的研究和讨论,为进一步开展探究式教学模式奠定基础.     

新课程理念下数学教学浅议

一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体 “教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”,也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。在新课程下,数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力的培养,教师是数学教学过程的组织者和引导者。     

小学数学主体性教学模式策略浅议

主体性教学是素质教育改革发展新时期,我国教育领域提出的新的教育理念。学生作为教学活动中的主体,在实际的教学活动中,常常处于被动、灌输式的学习状态,不能发挥真正的主体性作用。小学数学的教学活动是在教师的鼓励和指导下,学生不断开动脑筋,自主学习的过程。小学数学主体性教学模式的设计研究,对培养学生创新思维和实践创造能力有重要的指导意义。     

浅议新课程理念下的小学数学教学方式

在进一步深化小学教学改革,提高学生学习效率,在新课程理念的指引下,小学数学教学更应向人性化、生活化、趣味性、探究性和合作性方向发展。