90后大学生心理特征与培养建议

90后大学生有着专属于他们这一代的心理特征。通过对这些心理特征作简要的分析,教师可以重新思考如何更好地培养90后大学生,以便帮助他们在实现个性发展的同时,为投入社会做好充分的准备。     

浅论“90后”大学生责任意识的培养

高校大学生逐渐以＂90后＂为主体,这些＂90后＂大学生自我发展的责任意识、对父母的责任意识等较强,但是对身心健康、对婚恋、对集体、对自然等的责任意识较淡薄。加强培养＂90后＂大学生的责任意识,应从丰富角色体验、培养情感、尊重权利要求、扩大实践覆盖面、多举并措营造良好氛围等方面入手。     

90后大学生纪律意识培养研究

大学生纪律意识教育是维护高校和谐教育秩序的必然需要,是大学生德性修养和全面发展的目的诉求,也是社会主义事业发展的客观要求。当前,90后大学生纪律意识日趋淡漠,应将思想引领与主题实践相结合,有效提高大学生的纪律意识;在此基础上,以大学生全面发展为目标,不断形成大学生纪律意识教育机制,增强大学生德育实效性。     

“90后”大学生责任教育探析

90后＂大学生已成为大学的主体,作为国家未来的中坚,他们应对自己负责,对家庭负责,对国家和社会负责。但由于家庭教育的＂失位＂,学校教育的＂失力＂和社会教育的＂失范＂,他们先天责任意识缺乏。为此,高校应以社会主义核心价值体系为导向,增强责任意识和责任认知;深化责任体验教育,发挥责任主体作用;净化校园环境,营造负责任的行为环境。以此来培养＂90后＂大学生的责任素质。     

对90后大学生英语教学的反思

大学英语教学也从教育理念、教学方法、考试制度等方面进行积极的探索与改革,但没有实质改变费时低效、哑巴英语现象。其中重要的原因之一,对受教育者——大学生的研究明显薄弱。如今,在校大学生已经进入90后的时代,笔者试图从90后大学生视角反思大学英语教育,转变传统观念,改进考核方式方法;营造师生和谐的心理氛围,促进90后大学生的学习热情;从90后大学生的心理特点和英语实际情况出发,应材施教等,为寻求大学英语教育改革以抛砖引玉。     

经济帮扶+思想教育+能力培养——高校90后贫困生资助新模式探析

90后贫困生是目前高校的一个特殊群体。原有的贫困生资助模式已不再适应90后贫困生的心理特点,因此创新90后贫困生的资助工作模式已迫在眉睫。本文针对90后贫困生的心理特征,创新性的提出了的"经济帮扶+思想教育+能力培养"新型三维资助模式,以期更好地解决贫困生的资助问题,着力提高他们自我战胜贫困的能力。     

大学生科研能力培养模式探索性思考

本文参考国内外大学生科研能力培养的实际。结合我国目前大学生科研能力培养的不足，提出一种新型的科研能力培养模式：基于课堂教学与科研相结合的立体互动式能力培养模式。对该模式的提出背景、指导思想、现实意义、主要内容等进行了具体阐述，并设计出针对该模式的具体试验方案。     

“90后”大学生心理特点及辅导员工作对策探析

特殊的时代背景,造就了“90后”一代特殊的思维模式和行为方式,作为大学生思想政治教育的主力军,我们要全面把握当代大学生的心理特点和行为倾向,充分发挥自身优势,把解决大学生的思想问题与实际问题结合起来,在工作中不断探索新思路、新方法,为加强和改进当代大学生思想政治教育奉献自己的力量。     

90后大学生理想信念教育情境的SWOT模式分析

90后大学生理想信念教育既是一个热点也是一个难点。本文基于SWOT模式分析当代大学生理想信念教育情境,在特定价值基础上探寻理想信念教育情境的优势、弱势、机遇与威胁,以此建构理想信念教育的多重维度来提高90后大学生理想信念教育的实效性。     

“90后”大学生消费行为研究

本文对90后大学生的消费行为进行描述,概括90后大学生消费行为的现状,得出他们当前消费行为中存在的主要问题,提出解决90后大学生消费问题的主要对策。     

90后大学生爱国主义思想特点浅析

随着信息时代的到来,传统的爱国主义教育理念已经不能完全适应时代的要求。90后新时代的大学生思想独立,接受外来事物的渠道逐渐扩大,他们对于国家、社会、家庭、学校等的看法与前几代学生发生了明显的变化。在这个网络信息过于发达的时代,我们要深入了解大学生的思想状况,同时也要更加强对大学生的思想政治教育,坚持引导大学生弘扬与培育民族精神,对大学生进行爱国主义教育、理想信念教育、艰苦奋斗教育、健全人格教育,增强大学生的民族自信心、民族自豪感和民族凝聚力,进而确立科学的世界观、人生观、价值观。     

激励机制在90后大学生教育管理中的应用

激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。在90后大学生教育管理中合理运用激励机制可以增强高校思想教育工作的生机和活力。     

高中化学教学中学生自主管理能力的培养

在高中化学教学中要加强学生自主管理能力,帮助学生学习化学学科知识,并且提升学生自我学习的能力。在教学中教师要采用班级、小组、个人等模式组织学生的自主管理能力。在教学设计时要尊重学生的实际情况,帮助学生全面的发展,既掌握学科知识又能够培养学生学习的能力。     

云南某师范院校“90后”大学生SCL-90测试结果分析

采用症状自评量表（SCL-90）对云南某师范学院大学生进行调查,探析“90”后大学生心理健康状况,以便能够有效地进行心理健康教育和临床心理干预.调查结果表明,“90”后大学生心理健康水平低于全国青年,其中强迫、抑郁、人际关系尤为突出;女生、文科类学生心理健康水平偏低;大二、大三学生心理健康水平偏低;与以往研究有所不同的是城市户口学生和独生子女心理健康水平偏低.     

刍议“90后”大学生与“80后”辅导员后现代主义价值观的教育模式

该文从分析"90后"大学生与"80后"辅导员的特点入手,结合后现代主义价值观的现实影响,对"80后"辅导员工作中表现的不足以及后现代主义价值观对大学生和辅导员的影响进行深入探讨,探索适合"90后"大学生与"80后"辅导员的后现代主义教育管理模式。     

网络时代“90后”大学生网购行为现状及影响因素研究

随着网络的发展,人们消费观念的转变,网购成为一种时尚。愈来愈多的人采用网上购物作为主要的消费方式,大学生成为了网购的主体人群。研究通过自行编译网上问卷的方式,探究当代大学生网上购物现状、影响因素及存在的问题,并结合调研结果给予当代大学生解决网购问题有效的对策,旨在了解当代90后大学生网购的情况,为更好地发展以大学生为主要消费群体的网购提供参考。     

大学生英语自主学习能力培养模式探究

本文介绍了学习者自主的概念和加强学习者自主性的必要性,并对如何培养大学生英语自主学习能力做了进一步的探讨,希望能对建立新的课堂教学模式和培养复合型人才和应用型人才有所启示。     

“90后”大学生理想信念现状及教育对策——以宁波市南高教园区为例

“90后”大学生有着自己独特的群体性和时代性,这对高校的理想信念教育提出了新的要求。高校需要从开展形式多样的思想政治课教育,加强思政辅导员的队伍建设,营造良好的校园文化氛围,抢占网络思想政治教育阵地等方面着手,与时俱进地做好“90后”大学生的理想信念教育工作。     

大学生自我教育能力的培养

培养大学生自我教育能力是素质教育的重要方面．本文从大学生自我教育的重要性入手,阐述了自我教育的内容,并提出集体生活,社团活动,校园文化活动。社会实践活动等实现大学生自我教育能力培养的途径．     

面对90后大学生的学风建设问题研究

90后大学生逐渐成为各高校受教育的主要群体,他们有新的时代特征,有着鲜明的个性,本文针对90后大学生,探讨了当前学风建设过程中存在的问题及解决措施。