钱学森论地理科学

钱学森在现代人类知识体系11个门类中，将地理科学归结为自然科学与社会科学之间的桥梁科学；在五大开放的复杂巨系统中，把地理系统排在星系系统与社会系统之间；在社会总体设计部下设四大建设中，将地理建设与政治文明、物质文明、精神文明建设并列。钱学森把地理科学看做是举足轻重的科学体系。钱学森从哲学高度，从人类知识体系的高度，从复杂性系统科学的理论框架中，从社会总体设计工程的实践出发，把地理学提升到为国民经济服务的科学，因此，地理科学具有重要的理论与实践意义，必须重新认识地理。     

测绘与地理科学学院简介

测绘与地理科学学院始建于2006年，是在原测量工程系基础上发展起来的，已有近50年的发展历史，是我国测绘领域内成立较早，专门从事测绘科学高级人才培养的单位。     

福建地理科学发展报告

新中国成立以来,福建地理学蓬勃发展,主要表现在研究方向的拓展、对地方社会经济建设的贡献、研究手段的革新等方面.但也存在重复性的应用研究多,学科整合不足,基础研究逐渐弱化,地理学教育欠缺等问题.福建地理学未来的发展应注重于方法论、技术的创新;学科交叉与融合;地理学教育的深化研究;以信息化推动地理学的进一步发展,面向全国、面向世界,提高科研竞争力,形成具有福建特色的现代地理学体系.     

论地理科学的发展

回顾半个世纪以来地理科学的发展,着重分析地理科学存在的问题。以现代科学的观点提出了新的地理科学分类体系,特别是以人地系统为核心,界定了地理科学的时空限域,重新定义了古地理科学、历史地理科学、现代地理科学的学科体系。在现代地理科学的分类体系中对地理科学的基础科学、技术科学和工程技术都作了明确的界定,为人地共荣系统的可持续发展提供了基础。     

竺可桢发展中国科学的思想

竺可桢认为以任务带动学科是一条科学发展的正确途径;理论科学或称基础科学是未来科学发展的泉源,我们要保证一定的发展规模,不能放弃;当科学从神学的奴婢的地位得到解放时,科学的个人英雄时代到来了,这也是本世纪“为科学而科学”的纯科学传统的渊源。但是新中国科学研究要走集体化、群众路线,科学院和高校应加强联系,以正确的态度对待群众经验。学术自由是科学健康发展的重要因素。     

试谈钱学森的地理科学思想

当前,地理学仍呈现以多元为主的发展趋势。各分支学科比较活跃,并相互促进,但缺乏统一的理论支柱。近年来,我国著名科学家钱学森教授以辩证唯物主义观点和现代系统科学理论相结合,提出一系列有关地理综合的理论和方法,为地理学指出了摆脱落后,迅速发展的方向。笔者从地理学发展史、地理学的现状和社会主义建设需要等方面对钱学森地理思想的主体内容——地理科学体系,地理建设,从定性到定量的综合集成法提出初步认识。     

广东地理环境科学文献数据库的建设

论述了地理学在广东省国民经济建设中所起的重要作用. 针对地理学科具有综合性,其文献资料分散的特征,以广东省地理环境信息资源为主线,重点选择体现本区域和专业特色的科研成果及相关学科文献资源,与有关同行兄弟单位共同建立有地区特色的广东地理环境科学数据库. 在阐述了构建广东地理环境科学文献数据库意义的基础上,提出建库的目标、原则、内容、功能和作用以及实现机制.     

我国科普文化产业发展战略(思路和模式)框架研究

本文确定了科普文化产业化的定义，将科普文化产业分为公益性、准公益性商业性3个领域，并系统阐明了科普文化产业化发展中的“十大关系”，提出了科普文化产业微观和宏观两种不同发展模式，及18条发展科普文化产业的对策建议。     

试论生存环境与生命能科学

本文分析了人类生存环境所面的危机：包括温室效应与气候变化、臭氧层破坏、有毒有害化学物污染、海洋污染、生物多样性损失及人口增长和资源的减少。提出了人类生存环境日标的可持续发展战略和发展生命能科学的重大意义。     

贵州药用裸子植物种类与地理分布的研究

通过调查研究,基本搞清了贵州药用裸子植物的种类与地理分布。采用野外考察、标本采集、资料收集与资料考证及标本鉴定相结合。结果发现贵州现有药用裸子植物41种5变种,其中9种为贵州药用裸子药用植物新资源,7种分布区域狭窄、种群数量稀少,3种为《贵州中药资源》误载、4种拉丁学名为异名。     

土地科学发展与展望

回顾了中外土地科学的发展历史及我国土地科学体系的建设,分析了我国土地科学的近期进展,并展望了我国土地科学的发展趋势。     

设计科学与城市规划初探

文章建立在广义设计概念的基础上，运用设计科学的研究框架，通过探讨作为特定设计类型之一的城市规划在设计过程、设计任务、设计方法等诸方面与一般设计行为的整合与差异，使城市规划纳入设计科学的范畴，提出了城市规划更具规律性的本质特征，从而站在设计科学的角度提出了当今城市规划编制的改进措施和途径。     

自然科学教学中渗透德育的若干思考

从教师形象、教学观念、教学方法、师生关系、课堂教学五个方面提出了自然科学教学中渗透德育的基本途径及实施思路 ,讨论了在具体实施过程中应注意的几个问题