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在基础物理教育课程已经发生深刻变化的背景下,大学物理课程在教学理念、教学目标、教学内容、教学方式等诸多方面面临着如何与中学物理课程进行有效衔接的问题.在分析《普通高中物理课程标准》,进行大学物理课程、中学物理课程改革调研基础上,探究了教学目标差异引起的教学方式和学习方式衔接、基础教育的初等思维方式惯性带来的学习障碍、教育和成长环境变化引起的适应性学习障碍等一系列大学物理课程与中学物理衔接所面临的主要问题;提出了大学物理课程在教学内容、教学方式和学习方式等方面与中学物理课程有效衔接的主要途径和方式. 相似文献
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《广西物理》2017,(3)
物理即万物皆有理,指事物的内在规律,事物的道理,是验证和观察为基础的自然科学。学生通过中学物理的学习,对经典物理力学,电磁学,热学等方面知识有一定的理解,同时也有了一定的物理思维方法。大学物理与高中物理的衔接的问题一直以来都是高校大学物理教学要面临的难题之一。特别是对于地方高校来说,还要面临学校办学条件相对落后,师资有限,学生的基础差等问题,大学物理与高中物理的衔接的问题更加突出。本文将对大学物理与中学物理内容差异,以及大学物理与中学物理衔接出现的问题产生的原因。分析大学物理和高中物理的衔接问题,并提出相应的衔接建议,为地方高校大学物理和中学物理的衔接提供帮助。 相似文献
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中学物理与大学物理如何实现有效的衔接,是每位大学物理教师必须思考的普遍性问题。中学物理实行模块化教学,即分为必修模块和选修模块,大学物理相比较更具系统性,尤其是针对理工科学生的教学内容更为全面和深入。二者在教学内容、教学方式和思维方法上的差异导致大学生在学习过程中遇到很多困难,影响了大学物理的教学质量。作者通过分析学生由中学物理到大学物理过渡学习中出现的问题,提出必须要树立一种正确的学习理念,改变大学物理学习过程中的一些错误观念,从基础入手解决大学物理和中学物理课程之间的衔接。结合一些物理教学知识点,总结出实现中学物理到大学物理良好过渡的几点体会。 相似文献
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从大学生物理学习的现状调查入手,提出了学生难以适应大学物理学习的问题.通过大学物理与中学物理的多角度对比分析,探讨了影响二者顺利衔接的各种因素,提出了促进大学物理教育与中学物理教育更好衔接的措施. 相似文献
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正新高考改革后,部分省份选考物理的考生数量呈现明显下降态势,相当一部分没有参加过高考物理选考的学生进入大学理工科专业学习。未选考物理的学生在高中阶段仅修读了高中物理的"物理1(必修)、物理2(必修)和部分的物理选修3-1"等内容,在物理知识水平方面与选考物理的学生有一定距离,教师授课存在内容衔接的问题。为帮助这部分学生补齐高中阶段的物理选考内容,在大学物理课程开设之前将入学新生的物理水平提升至同一水平线,使得他们更好地适应"大学物理"课 相似文献
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在新一轮高考改革制度下, 高考物理出现学考和选考两种模式, 即高中毕业学生存在了物理知识的差
异性, 这为大学物理的教学带来新的挑战. 一方面通过问卷调查分析了本校高考学考和选考物理的比例及其成因;
另一方面, 针对新高考带来的物理知识的差异性, 提出了在本校开设大学物理预修课程的必要性和可行性, 并详细
分析该课程的教学目标、 课时设置、 教学模式等 相似文献
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《物理与工程》2017,(4)
如何处理好大学与中学物理教学的衔接关系是民族院校大学物理学科教育的重要课题。笔者对北京、重庆两地6所高校558名理工类专业的学生,进行问卷调查和个别访谈,采用中央民族大学(简称U1)和其他5所高校(简称U2)进行分组对比的方法,对大学与中学的物理教育衔接问题进行了初步探讨。研究发现,U1学校理工类专业的学生在选择专业时具有一定的盲目性,U1学校学生认为大学物理知识抽象的比例要比对照组U2学校的高出7%,但是U1学校学生对物理实验的态度要比U2学校的学生更积极。为促进民族院校大学物理和中学物理教学有效衔接,笔者提出民族院校需要关注大一新生的数理基础和实验背景,注重课堂演示实验的教学,探索引入翻转课堂的教学模式等教学建议。 相似文献
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在新高考改革的大背景下,大学物理预修课程很好地承担了大中学物理课程衔接的工作,为减轻大中学物理教学的断层做出了很大贡献.大学物理预修教材利用二维码展示了多种多媒体资源,内容丰富立体,增加了学生对物理课程的兴趣,并且教辅配套齐全,使教师授课更加得心应手. 相似文献
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分析了中学教育实行新课标以后和新高考模式下的中学物理教学现状,对中学生在高考改革前后选学物理情况和在校大学生物理知识结构进行了调查研究。针对在新高考模式下考进来的学生不但存在物理知识结构参差不齐的问题,而且学生认知背景的差异性也非常大的新情况、新问题,分别从高中物理和大学物理的不同分析以及高考改革前的物理教学改革举措和高考改革后物理教学探索的实践进行了比较研究,提出了新高考模式下的大学物理教学新方法,并进行了实践。 相似文献