高中物理新课程过程性目标分类的探讨

基础教育课程改革的一个重要转变就是从传统的结果性目标到过程性目标的转变；《基础教育课程改革纲要（试行）》的改革目标中明确指出要关注学生学习的过程．《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《标准》）在课程目标中提出了“过程与方法”目标，并给出了五条具体的描述性的要求．从目前的研究现状看，对“过程”的理解主要是侧重于学生的学习过程，而大多数教学设计都是科学探究过程，要使得在实旌过程中得到充分的落实，需要对“过程”作进一步的探讨．     

高中物理新课程分层次教学系统设计

利用系统方法论和教学设计理论对高中物理新课程进行系统分析,并结合新课程的模块特征提出了分层次设计的思想,论述了各个层面教学设计需要考虑的要素及设计流程.     

中国内地与香港高中物理新课程目标的比较

2003年教育部颁布了<普通高中物理课程标准(实验稿)>[1](简称<标准>),其中在课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来阐述.     

高中物理新课程教学的实践与思考

1问题的提出 2005年秋季是江苏省高中进入新课程实践的第一学期，因此为了能使新课程在高中顺利实施，省教育教学有关部门在暑假期间牵头组织了省、市、县、校等级别的骨干教师培训．10月份和11月份省师资培训中心和省教研室又在一些国家级示范高中进行了全省的新课程教学会课活动，各县的教研室也举行了高一各学科的新课程教学研讨会．所有这些都对新课程的顺利实施起到了较大的作用。     

浅谈新课程下高中物理实验的教学

望远镜、读数显微镜、测微目镜等光学仪器在使用过程中经常会被蒙上灰尘、污渍,有些仪器由于密封条件不良还会导致仪器内部进入灰尘,还有一些测量仪器在装配过程中,由于清洁条件不好,清洁不良或是操作不注意,也会造成光学零件落下灰尘、沾上油污或手印,甚至有的仪器由于保管不好致使光学器件零件生霉、生雾,金属零件生锈。     

基于新课程观下的高中物理实验教学目标分类研究

依据现代课程与教学目标取向以及《普通高中物理课程标准(实验)》精神，对高中物理实验教学目标从水平层次、概念内涵、具体内容和设计案例等方面进行了探究，以促使高中物理教学更具实效性，使课堂教学目标更富有物理学科特征．     

基于新课程观下的高中物理课堂教学目标分类研究

高中物理课堂教学目标设计的过程，是将教学理念、教学设计理论、课程标准、教材和学生实践经验相互整合的过程．这种整合既是一般教学论的教育目标设计理论在高中物理课堂教学中的系统演绎，又是《普通高中物理课程标准(实验)》在教学实践中的具体化．教学目标、教学过程和教学评价是     

高中物理习题课有效教学之初探

传统的物理习题课, 一般都是针对某一知识点或某一方法的讲解和训练. 学生花费了很多的精力, 在这 个知识点或方法上虽然有所提高, 但是物理的整体解题能力提高有限. 通过对学生解决物理问题所需技能的分析, 如阅读能力、 画图分析、 物理建模、 书面表达等, 提出了有计划地对这些能力进行专项技能训练的方法, 从而有效地 提高学生的解题能力, 提高习题课教学的有效性     

高中物理习题教学中实现"情感态度与价值观"目标初探

习题教学是当前高中物理教学中出现频率很高的教学内容。在现行高中物理教学中，师生对此均十分重视。《普通高中物理课程标准（实验）》中提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标。在实施新的课程计划时，如何根据这三维目标来审视习题教学的过程，是我们必须考虑的问题。     

高中物理新课程改革之我见

物理学是一门应用十分广泛的基础科学,是新技术新科学和新思维的原动力,对社会和经济的发展有着极大的推动作用.而在当今这个不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低,只看个人创新能力的新时代,高中物理新课程改革对学生的运算,分析,理解等综合能力提岀了更高的要求.     

高中物理教学中体验性目标的若干思考

《普通高中物理课程标准》中规定了高中阶段物理教学的总体目标，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度阐述了物理教学活动的具体目标．在具体目标中，出现了以“经历……过程，认识……”，“尝试应用……，研究、验证……”，“通过……．过程，了解……”，“参加……活动，尝试……”等为标志的体验性目标．同时，内容标准中，在行为目标的陈述时也对体验性目标有明确的描述，比如以“观察、交流、阅读……”为代表的经历型体验性目标，     

新课程下高中物理教学模式研究

新课程对物理教学提出了新的要求,它要求高中物理教学本着素质教育的目的,着力培养学生的探究精神,让学生直接获得知识.而探究式教学是物理课堂教学的创新和发展.为此,在新的物理教学形势下,积极探究高中物理课堂教学模式是一项十分重要的工作.     

将物理学史融入高中物理教学的初探

将物理学史融入高中物理教学,不仅让教学内容更丰富,还给学生带来学习兴趣以及有培养学生的科学素养的作用.本文主要阐释在高中物理教学中融入物理学史教学的作用与意义以及它对学生的多种教育功能.     

高中物理DIS实验误差的教学与研究初探

DIS实验系统在新课程中的广泛应用,既为我们提供了新的实验教学手段,也带来了新的教学理念.结合教学实践,初探DIS实验误差的教学与研究,以便合理有效地应用DIS实验系统.     

基于学业质量的核心素养目标叙写范式

根据课标的"学业质量水平""物理学科核心素养的水平划分"重构出"高中物理教学水平划分"一览表,提出"课堂教学核心素养目标叙写范式"并加以实例说明.使得一线教师在叙写课堂教学核心素养目标时就有了实实在在的"抓手".     

高中物理教学中实现三维目标的有效策略

高中物理教学新课改规定了物理教学要实现三个维度的目标,分别是知识与技能的获得、过程与方法的创新、情感态度与价值观的培养.高中物理教学课堂中,必须采取有效的策略来完成这三个维度的目标.本文论述了实现高中物理教学三维目标的有效方式.     

新课程背景下的高中物理实验教学

物理学是一门以实验为基础的自学科学，物理实验是培养学生组织和操作实验能力、设计科学探究以及培养科学思维和创新能力的重要环节，因而新课程背景下的高中物理实验教学显得尤为重要。     

高中物理新课程中相对论的教学研究

论述了国内高中相对论教学研究的发展过程和高中物理新课程中有关相对论的教学内容.介绍了从1985～2012年初在相对论课堂教学中,国内诸多学者为此做的相关工作.指出了高中物理相对论教学研究的发展方向,即以科学素养教育为目标来设计课程,摸索出针对高中学生行之有效的教学策略.     

高中物理阅读课程初探

中高考越来越重视对学生阅读能力的考查, 而且阅读能力也是今日社会所必备的一项能力. 认识阅读, 要从心理学的层面来进行, 我们提出了一套物理阅读的理论模式, 并且付诸于实践     

新课程理念下实践教学的目标探索

随着科学技术的发展,市场经济的进一步发展和繁荣,转变教育观念是每个教育工作者首先面对并且认真思考的问题．同时,人们意识到技术具有善恶的两面性,因此对技术者的社会责任感提出了更高的要求．“以人为本,倡导自主合作的学习,重视学习和体验,满足人终生生存和发展的需要．”成为新世纪具有划时代意义的教育人才培养目标．