关于中学物理教学中演示实验的几个问题

物理学是一门以实验为基础的学科,讲授要从实际出发。虽然课堂上不可能也不需要把所要讲的所有现象都让学生亲眼看见,但有些重要的物理现象,却必须让它在课堂上重现,这就需要演示。因此,演示实验是物理教学的重要手段,是使学生对所学知识形成观念的基础,也是从感性知识到理性知识的重要过渡。这在中学物理教学中意义更大。几年来,在教学改革中大家都进一步认识到实验的重要性,实验仪器又得到不断的补充,一般学校都普遍重视和加强了课堂演示,一扫过去抽象讲述的陈腐教法,使物理教学的面貌有了很大的改变。这不仅使教学过程更加生动,也大大加深了学生对物理概念的理解。各地教师还根据教材特     

"恒质式"液体压强演示器

学生对液体静压强的大小，只与液体深度与密度有关，而与液体质量多少、不同形状无关，缺少必要的感性认识．加之，现行教科书中，液体压强公式是通过建立抽象的理想液柱模型后，理论推导得出，初中学生受知识储备和心理水平发展的限制，对这样呈现知识的方式不太适应，接受起来比较困难，从而成为教学上的一个难点，也是初中学生学习物理知识的分化点，因而倍受一线教师的关注，许多教师都体会和认识到增加这一演示实验是很有必要的，也为此做了很多的尝试，努力研制过一些实验装置．但这些装置虽各有千秋，却都存在一个严重的不足，     

如何提高初中物理教学与实际生活的切合性

物理作为一门重要的基础学科,在如今的科学中占据非常重要的作用。作为一名初中生,刚刚接触物理这门学科,可能会感觉比较陌生,但在日常的生活中所涉及的物理知识比较广泛,初中物理教师应该教导学生正确的认识到物理,这样才能更好的达到学以致用的目的。物理知识在我们的身边处处可见,只是初中生还没有接触物理,所以他们也不太明白其中的原理,比如运动的问题,电路等,这些物理知识对日常生活非常重要,因此,教师应在刚开始的时候让学生打好基础,这样才能为以后更好的发展奠定坚实的基础。本文通过对如何提高初中物理教学与实际生活的切合性进行探讨,让学生更好的理解物理知识、明白物理的重要性以及到达学以致用的目的。     

从两个课堂实录的比较谈起

新一轮的课程改革给我们的教育增添了生机与活力．通过调查，笔者发现，现在教师的教学理念和前几年相比有了很大改变，特别是教师在教学中的地位、学生的学习方法、课程的开发、教育的目的和评价等方面都有了质的飞跃．由于种种原因，他们在实际工作中的表现还不尽如人意，但我们的教育改革必将在教师的努力下一步步走向成功!下面分别是1998年和2004年同一位物理教师讲同一个教学内容的课堂实录．     

我对教学改革的看法

党提出教学必须改革已经好几年了。通过几年来的学习和实践,使我认识到物理教学必须彻底进行改革,才能贯彻社会主义建设总路线的精神,贯彻党的教育方针,更快更好地培养学生成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者,成为无产阶级革命事业的接班人。过去物理教学,只是教学生死读书和作习题,学生学了物理,只记住一堆抽象的概念和公式,不能动手,不会把知识用到实际中去。有些高中毕业生到工厂去,不敢动仪表,看不懂说明书,学过的知识也不会用。现在我们初步体会到,从教学目的来看,物理教学不仅要使学生掌握知识,更重     

使学生活学活用物理知识的点滴体会

一门课程教学质量的高低,不在于给学生灌注了多少知识,而在于学生对最基本的知识是否真正理解,是否能够灵活应用这些知识解决实际问题。死记硬背的方法,只能把学生造就成书呆子,他们虽然能够记住一大堆累赘的、死板的公式和结论,但不善于将知识融会贯通,在解决实际问题时完全无能为力。我们应当使学生不是作书本的奴隶,而是作书本的主人,把知识真正学到手,能够运用。因此,如何把学生教活,使他们能活学活用,就成为当前物理教学     

让物理课程更有文化——读《物理文化与物理教学》有感

<正>科学知识的形成都有着其特定的社会背景和文化背景。物理学作为严格的、定量的自然科学的带头学科,自然也不例外。物理课程中对物理知识形成背景的介绍既能帮助学生深刻理解物理知识,同时也能使学生认识到物理科学对人类发展的巨大作用。只有这样,学生的学习才是卓有成效的。遗憾的是,在中国传统物理课堂教学中,通常对物理知识进行去背景化处理,强调的是教授给学生现     

改进普通物理课堂教学方法的尝试——分段阅读,讲议结合

近年来,我们在改进课堂教学方面做了一些工作,现介绍如下。首先,通过学习和工作的实践,我们逐步地认识到单纯关心本门课程的教学而不顾学生在德育、体育方面的发展,是不符合党的教育方针的。用加重学生课外负担的方法,也不能使学生把知识真正学到手,更不能使学生学得积极主动。所以我们在采取每一个教改措施前,除了要针对教学中存在的问题外,还应考虑到既要减轻学生的负担,又要有利于教学质量的提高,忽略任一方面都是不对的。在工作中,我们也逐步地体会到在改进教学方法方面,以改     

高三物理总复习問題

一近几年来,在中学物理教学中,普遍重视了高三物理的总复习。许多教师为了搞好总复习,深入了解学生三年的学习情况,认真制订总复习计划,然后在全部高中物理课程结束后,有目的、有重点地指导学生进行系统的复习。通过这样复习后,学生对高中物理的全部内容有了更概括的了解,知识掌握得更好,运用物理知识解决实际问题的能力也提高了。显然,这样的总复习,对提高学生物理知识质量是有一定作用的。但是,有些学校、有些教师虽然也同样重观     

担任普物实验教学工作的几点体会

我是一名物理系高年级学生,尽管在大学几年时间里,做了不少物理实验,但这都是作为学生在学,至于如何把自己学过的知识传授给别人,即作为“教师”去教学生还是从来没有过。上学期我应聘担任普物实验教学工作,有幸能在实际教学工作中得到锻炼。虽然时间只有两个学期,但我体会却很深。一、培养良好的工作作风在大学,教师与学生接触相对来说比较少,学生参加教学工作就能有更多的机会向教师学习,来培养自己良好的工作作风,参加教学工作以后,我经常参加集体备课,看到许多教师争先恐后发言,     

从光栅衍射到现代纳米晶体观测技术

本文从工科大学生现有的光学物理基础知识出发,拓展了大学物理教学内容,逐渐深入介绍现代科研纳米观测技术、X射线衍射以及电子衍射。以开阔大学物理教师的视野为目的,为大学物理教师更好地理解电子衍射和X射线衍射提供帮助,利于教师在工科大学生现有物理基础上讲解现代科研技术,把前沿科学引入教学,把最新科技知识传授给学生,也可以实现教学与科研相长,培养学生的科学素养,以此让学生认识到基础物理学习的重要性,认识到大学物理是前沿科学研究和工程技术的基础,从而提高学生学习大学物理的兴趣。     

中职物理教学中的辩证观

随着近些年来,教育体制的改革,使得职业学校的入学门槛越来越低．而学习成绩不好的学生往往都是理科成绩也差,这就给理科的教学带来不小的挑战．如何在教学中激发学生学习的主动性,在有限的教学时间里使其学到更有用的知识,是摆在我们每一位教师面前的神圣使命本人在多年教学之余,在尝试提高教学效率方面,产生了一些哲学思考,以供大家参考．     

初中二年級上學期學生物理實驗

中学物理教学大纲(草案)总说明中明确指出,“物理是一门以实验为基础的科学,显然,学生的实验和教师的演示在物理教学中佔极其重要的地位。教师的讲解必须配合必要的演示。大纲中所规定的学生应作的实验必须完成,次数不应减少。如果设备不足,教师也必须坚决克服困难,自制简单仪器来进行演示和实验。”在初中大纲的说明中指出,“……在教学过程中就必须引导学生亲自动手作一些简单的基本的实验,使他们认识到实验在物理中的重要意义,并获得一些实验的知识和技能。”由此可见,教师的演示和学生的实验是物理教学中的重要环节,克服困难,制造仪器,完成实验是物理教学中重要的部分。教学大纲这一正确的指示纠正了我们以往重视讲述而轻视实验的错误观点,     

试谈中学物理教学面向生产实际的几个问题

把学校教育跟劳动生产结合起来,这是社会主义教育方针的一项重要措施。贯澈并推广新的教育方针必须依靠各科教学都注意结合本科教材的特点进行劳动生产教育。物理教学如何面向生产实际,如何结合劳动教育已经成为一个急需解决的现实问题。作为一个中学物理教师,面临着这个新的客观形势,一方面是以非常兴奋的心情准备去迎接这个艰巨而光荣的任务;可是在另一方面,情绪确实也有些紧张,因为现有的业务水平和工作能力已远远不能满足新的要求了。过去,虽然我们也是强调物理教学应结合生产实际,但在思想上和行动上并没有引起我们足够的重视。今天的形势完全不同了,我们学校也要办工厂,学生就是工人,学生在劳动生产中所碰到的问题,首先要找我们物理教师帮助解决的。因此迅速改变一向脱离实际的物理教学已是我们每个物理教师自觉的迫切要求。至于如何把我们的教学内容和教学方法更好地跟有关的生产技     

高中物理复习课有效教学方法探析

在高中物理教学中,复习课以梳理知识、巩固知识为目标,帮助学生复习回顾所学知识,理清知识内在关系,构建知识系统,提高能力。然而,在实际教学过程中,教师一般侧重新授课和习题课,忽视了复习教学,又或者方法单一,以教师讲解为主,显得枯燥沉闷,这些都不利于学生思维与能力的发展。因此,在新课程教学中,教师需要采取新思维,新方法,提升学生思维能力、创造能力,提高复习教学效率。     

稳恆电流一章教学方法的改进

为了使学生学得主动,知识掌握得牢固,达到既减轻学生负担,又提高学生学习质量的目的,我们对“稳恆电流”一章的教学方法进行了一些改革。在“稳恆电流”一章的教学中,我们把所有的演示实验都编成分组实验,使学生在教师的引导或帮助下通过实验,找出规律,得出结论,牢固掌握知识,培养分析解决问题的能力。一、实验的安排在这一章中我们一共安排了十四个实验,这些实验是按照教材的顺序,为使学生学会使用电学的基本量度仪器到逐步掌握综合利用这     

我們是怎样改进演示实驗的

演示实验是物理教学从实际出发的重要形式。一方面通过演示实验可以丰富学生的感性知识,作为认识的基础和发展思维的前提;另一方面,在培养学生实验技能技巧的过程中,又通过演示实验来充分发挥教师实验操作的示范作用。关于演示实验,我们注意了如下几方面的问题。     

关于摩擦力讲授的拓展

摩擦是实际生活和生产中的一种常见现象,摩擦力这部分知识也是力学教学中的一个重要内容,但许多普通物理教材中只是给出了摩擦定律的内容,并未作进一步的讨论.我们在课堂教学中作了适当拓展,简单介绍摩擦力的产生机理以及实际工业生产中关于摩擦、磨损的知识,对激发学生的学习兴趣,加深他们对课本知识的理解起到了良好效果.     

高三物理“电解”单元教学改革尝试

我们对高三物理电解单元进行了一次教学改革试验,改变了过去主要是教师讲、学生听,教师作、学生看的旧教法,代之以在教师指导下,由学生自己动手、动口、动脑的教法,启发学生的主动性,让他们通过自己实践获得知识。首先,我们进行了较深入的调查研究工作。通过向化学教师和学生了解,知道学生已初步具有电离、电解有关理论知识,但没有动手作过实验,感到抽象难懂。我们回忆了过去几届教学情况,由于教师讲课时从理论到理论,只作很简单的定性演示,学生对公式印象不深,对电解缺乏最基本常识,对数据缺乏真实感(如对铜的电化当量K=0.000329克/库仑,毫无感性印象,常写错,或错用到其他物质上),因而解题时乱套公式,错误百出。     

中学物理教学中的几个问题(苏联教育代表团杨佐夫同志的报告)

一苏联教学法的一般原则苏联很重视教学法的研究,在教育科学院中最大的研究所就是教学法研究所,从事各科教学法的研究。另外各加盟共和国的师范学院也在进行教学法的研究。我们所以这样重视教学法的研究,就因为它是一门复杂的科学。教师不仅传授知识,还要使学生自觉巩固地掌握知识,且能用之于实践;同时也要通过教学教会学生技能技巧,并树立正确的世界观。显然,这是一件不容易的事。能否取得成就,关键在于教师如何进行教学。要使学生自觉地掌握知识,必须使他们在自觉的劳动能力上有一定的发展,这就需要教师根据学生智力发展的程度采取教法。教学,