大学化学实验系列教材《基础化学实验：分析化学实验》

本教材由华南师范大学化学实验教学中心组织编写,汤又文主编,化学工业出版社出版,本书特色优势明显：（1）注重实验技能的训练与培养。分析化学实验基本操作的规范性和熟练程度是本课程教学的基础。（2）强调理论与实验相结合,注重实验的应用性。尽量做到理论联系实际,并结合国家标准编写部分实验。实验内容紧密联系生产生活实际,既激发学生的学习兴趣.     

改进教材中的实验增强实验趣味性

新课程改革后,教材中出现的实验明显增多,新课标要求学生对相应的实验进行探究,从而培养学生的创造能力.一些老师也对教材中的实验进行改进并应用微型实验仪器[1],用尽可能少的试剂来获得明显的反应效果同时增强实验的趣味性[2]、综合性、研究性,着力于培养学生良好的环保意识、资源意识、安全意识、创新意识.笔者在教学过程中将改进的几个趣味小实验介绍如下.     

谈有机化学实验中的开放实验模式

化学是一门以实验为手段 ,以应用性、创造性为特征的学科 ,因此化学实验是大学化学教学中极其重要的一部分 ,也是培养学生创新意识、创新能力的重要途径。但是原有的实验教学模式存在许多缺点与不足 ,培养的学生越来越不适应社会的要求 ,突出表现在以下几方面 :　　 (1 )原有的实验教学体系采用的是单一验证式知识型的教学模式。大部分化学实验是起验证作用 ,学生学习兴趣低 ,对所面对的实验只是粗略了解 ,无法深刻地理解实验的设计思想。学生的观察能力弱 ,从观察事物现象中获得的东西甚少 ,久而久之对观察不感兴趣 ,缺乏应有的求知欲。　…     

喷泉实验的理论分析与实验研究

分别将氨气、氯化氢、二氧化硫的制备、收集和性质实验组合设计,形成各自的半封闭装置。对影响喷泉实验的重要因素——露出水面的玻璃管长和挤压量在理论分析的基础上进行了实验研究。结果表明,受气压、温度、装置、操作过程和课堂演示时间等诸多因素的影响和限制,实验结果和理论分析相差较大。综合考虑课堂教学进程与观察实验过程,将形成喷泉的时间控制在10~50s之内,当h=50cm或60cm时,氨气或氯化氢的实际挤压量大约是理论挤压量的10倍,当h=40cm时,氨气或氯化氢的实际挤压量大约是理论挤压量的6倍,二氧化硫的实际挤压量是理论挤压量的17倍,后者实验效果并不理想,需挤压10%氢氧化钠溶液才能使喷泉迅速发生。     

有机化学实验短视频辅助实验课堂教学研究

以正溴丁烷的制备实验为教学案例,对有机化学实验短视频辅助实验课堂教学模式进行了探索。该种教学模式能有效地激发学生的学习兴趣,促进学生对实验内容的理解和掌握,改善课堂教学效果。     

利用化学实验图库绘制实验装置图

介绍了用Windows画图板绘制常见化学实验仪器图的技巧,建立化学实验装置图库的做法和要求,以及利用图库中的化学仪器组合图片绘制化学实验装置图的方法.     

挖掘化学实验内涵提升实验教育功能

化学实验是传递知识,培养能力,形成价值观的重要载体。充分挖掘化学实验内涵,能增进学生的求知欲,提升学生的思维品质,强化学生的探究意识,丰富学生的情感体验。     

化学实验操作技能遗忘进程的实验研究

以大学化学系新生为实验对象,以分析天平为实验材料,对化学实验操作技能的遗忘进程进行了实验研究,讨论了化学实验操作技能遗忘曲线理论,对实验结果进行了探讨,提出了改进化学实验教学,提高学习质量的看法和建议,从而补充了动作操作遗忘进程在化学实验操作技能中的遗忘规律。     

微型化学实验与常规实验的比较研究

通过对2个有机化学实验的常规实验与微型实验加以比较,说明研究和推广微型实验的必要性. 1实验部分 (1)实验内容:乙酸乙酯的制备和苯甲酸的制备. (2)实验方法:常量法,实验方法见文献[1];微量法,实验方法见文献[2].     

家庭化学小实验的设计及实验策略

巧妙地设计家庭化学小实验,并指导学生记录实验日记、组织实验沙龙,对激发学生学习化学的兴趣、提高实验教学效果有着积极的作用。     

“学案式”基础化学实验报告探讨与实践

Lab reports are an integral part of the fundamental chemical laboratory teaching and necessary for students to master the chemical knowledge. However, there are some problems such as simple contents in current teaching and learning of fundamental chemistry laboratories in universities. In this paper, a "learning-guidance mode" lab report based on classical experiments was studied to enrich the format and contents of the lab report. Upon examination, the contents of the "learning-guidance mode" lab report throughout every aspect and whole process of laboratory teaching can help students to establish self-learning consciousness and improve self-learning ability and exploration spirit. Meanwhile, it can also train students to possess capability of scientific thinking and solving problems, thus enhancing the effect of teaching of fundamental chemistry laboratory.     

“线上线下-虚实结合”在有机化学实验教学中的应用探索——以正溴丁烷的制备实验为例

In response to the impact of the Covid-19 epidemic on organic chemistry laboratory teaching, this article analyzes and discusses the current limitation of traditional organic chemistry laboratory teaching. Taking the "preparation of n-bromobutane" as an example, a new "online-offline and virtual-actual combination" teaching mode with the combination of "Tencent Meeting, MLabs, laboratory and WeChat group" is introduced. The practice of the new mode of teaching includes the following steps: pre-class online guiding by teacher, student preview and practice based on the virtual simulation platform, students and teacher discussion and operation in laboratory, and post-classcomprehensive assessment and Q&A", and good teaching effects have been received. It is significant in cultivating and improving the independent innovation and practical ability, and provides reference for the organic chemistry laboratory teaching reform and also lays a foundation for the construction of "outstanding course" of organic chemistry.     

基于雨课堂+企业微信+慕课的在线直播教学——以有机化学为例

主要介绍了基于雨课堂和企业微信双平台直播教学,以及同步慕课课程为辅的有机化学在线教学实践,并以教学实例展示了"学生为中心,教师为引导"的"疑探"式教学体系.该在线直播教学还融入以弹幕、微信群和小组作业为主的交互方式,注重学生与学生、学生与教师以及学生与教学资源的互动;通过构建多维度的考核体系,加强对学习过程的考核,提高...     

对“Co2+鉴定”实验的再认识——批判性思维教育的最好案例之一

Taking the experiment of the "identification of Co²⁺" as an example, this article elaborates the flexible application of "flipped classroom" model in the chemical laboratory teaching. Specifically, students do the experiment first and have questions during the experimental process, then the teacher discusses and demonstrates with students base on their questions, leading students to reunderstand the classic experiment of the "identification of Co²⁺". Thus this article reveals about how to educate students to think and criticize in the teaching process.     

化学类本科综合化学实验教学的实践与思考

综合化学实验是联系基础化学实验和过渡到本科毕业论文专题研究的一个桥梁。本文根据笔者多年的设计型综合实验教学,概要阐述了综合化学实验教学中如何贯彻综合化学的基本特征,依照"教师引导,学生主体"的思想,帮助学生了解学科发展的前沿热点,锻炼查阅文献和阅读、提炼其实验精华、主动探究和学习的能力,以达到锻炼学生的实验操作能力和提高学生的整体素质。     

仪器分析实验课程对拔尖人才培养的探讨与思考

This paper elaborates how to practice the diversified teaching in "top class" of Instrumental analysis laboratory course at Xiamen University. Instrumental analysis laboratory uses the network teaching platform to achieve the communication between teachers and students in time and space, to strengthen the exploratory and innovative thinking experience through the expansibility experiments. This paper also discusses some problems in the training of top talents.     

Education: A modular approach to microfluidics in the teaching laboratory

This article seeks to educate the reader about the role played by the microfluidics teaching lab in the education of science, technology, engineering and mathematics for students of all ages. The discussion is intended to serve as a general guide to educators about the lab philosophy, goals, lab experiments and required equipment and reagents necessary for a successful microfluidics teaching laboratory. We hope that this article will stimulate other groups and companies to describe what they are doing to encourage education in this sector. At LabSmith we have developed a modular approach for teaching and demonstrating microfluidics that allows the end user to tailor the laboratory to course goals without an impact on the package of experimental equipment required and available to them. Thus, it is possible to educate students either in the art of microfluidics or use microfluidics to educate students about fundamental physical, chemical, or biological principles. The laboratory experiments discussed here are for students with educational experience at high school, undergraduate, graduate, and post-graduate levels.     

后疫情时代微信融入无机化学实验教学的初探

针对后疫情时代的教学需要和地方高校的信息化教学资源的不足,通过创建微信公众号和微信群,初步探索了微信融入无机化学实验教学的新模式。课前通过公众号的推文引导学生进行有目标的预习,养成自主学习和独立思考的习惯。课堂中,先通过微信群进行预习测试,并基于测试反馈调整需要重点讨论的实验要点,再通过微信群共享师生在实验过程中对实验操作、实验现象和实验结果拍摄的照片或视频,充分激发学生兴趣,提升学生的能力。课后结合拍摄的错误操作的照片撰写公众号推文,进行实验反馈,帮助学生形成反思的习惯。     

从“验证模式”到“辩证模式”的转变——进一步增强高校本科生实验创新能力

为了进一步培养高校本科生实验创新能力,实验教学课程按部就班的"验证模式"亟待转变。如何改进和发展本科生实验课程教学模式已成为高校教师实验教学模式探索的一个重要方向。改变实验条件,辩证看待实验问题,更有利于学生观察、了解实验的本质和核心。这种兼看则明的"辨证模式"是一个很好的发展方向。我们将该种模式应用到硫酸亚铁铵的制备及其铁(Ⅲ)的限量分析实验中。通过控制合成条件可观察到三种不同颜色、光泽度、尺寸的晶体,这些实验结果的差异反过来激发了学生的兴趣和对实验条件与结果的深入讨论。实验课堂效果评价表明:这种教学模式有利于促进学生进行自主探究性学习,培养其辩证性的实验思维,进而增强学生的实践创新能力,提高学生的综合素质。同时,这种模式也可以适当地扩展到其他实验教学实践中。     

药学专业分析化学实验教学设计与改革

为了解决分析化学实验教学课程设置与药学专业培养目标的矛盾,对该课程的教学方案进行重新设计,以问题为导向,通过与药学专业紧密相关的大型分析实验为界入点,在开设强化技能性的基本操作实验的同时,加强各种分析手段的相互联系,使整个课程成为有机联系的整体,从而达到培养学生实践综合能力的目标。