谈物理活动课整体建构

著名学者董纯才认为: “课外活动是课堂教学的延续、扩展和加深,它是学校教育的一个不可缺少的重要组成部分,是贯彻执行教育方针的一条必由之路.”所以,笔者从物理活动课具体建设过程来讨论学校课外活动课整体建构的思路.     

数据采集器运用于物理探究性学习的探讨

通过介绍数据采集器在物理探究性实验中的应用，说明了数据采集器具有很强的优势，并能增强学生的感性认识．拓宽探究的空间，节约时间．     

简易自制两个物理演示仪器

1　安培力演示器该仪器制作简易 ,实验效果非常明显 ,对教学能起着很好的作用 .1.1　结构如图 1所示 a:长方体框架 ;b:皮包线 ;c:干电池 ;d:U形金属丝 ;e:蹄形磁铁 .1.2　制作方法1用金属丝做一约2 0× 15× 10 cm3的长方体框架 a.2用两小段皮包线分别扭在长方体框架的两边 ,如     

初中物理综合实践活动课中融入TRIZ理论的研究

TRIZ理论是一种由多个创新方法组成的发明问题解决理论,具有较强的系统性、有序性和实用性.从TRIZ理论中选取适当的创新方法和技术手段作为学生活动时使用的工具,设计了以"室内人工虹"为主题的实践活动课,为课堂与TRIZ理论的融合提供案例.通过调查问卷了解学生的创造力倾向变化,证明在物理综合实践活动课中利用以TRIZ理论...     

借助物理实验深化素质教育的探讨

为更好地发挥物理实验在培养高素质人才方面的优势, 本文在以下几个方面进行探讨, 取得了较好效 果, 其中包括渗透前沿部分知识, 培养学员自主学习的意识和能力; 渗透物理理论与物理实验的辩证关系, 培养学员 的辩证思维能力; 渗透物理实验的思想方法, 培养学员的科学思维能力     

信息技术与物理概念、物理规律课整合探讨

1模式的提出 物理概念、物理规律是物理基础知识中最重要、最基本的内容!在物理教学中,使学生形成清晰的物理概念,准确地掌握物理规律,并使他们的智力、能力得到充分发展,是物理教学的核心问题!     

物理概念图式进阶的理论探讨

把物理图式和学习进阶理论结合起来,从图式本体、学习进阶的本质、物理图式的形成过程和结构等方面讨论了它们之间的联系,认为学习者头脑中的物理概念和规律的学习进阶实质上是物理图式的进阶过程.在此基础上,利用郭玉英教授和Knut Neumann等的研究成果,提出了“物理概念图式进阶的层级模型”和“物理概念图式学习进阶教学的分析...     

物理实验计算机仿真教学探讨

从教学实践出发，讨论了物理试验计算机仿真教学的不同方式与教学效果之间的关系，对影响仿真教学效果的一些因素作了分析。     

物理文化概念的探讨

近年来,物理文化在物理教师中成为一个热门的词语,其定义引起了不少老师的关注和讨论.怎样认识物理文化,尚有进一步探讨的必要.文化的本质是人化,人的思维方式与行为方式是文化存在的最好体现.     

对物理实验教学监控的探讨

物理实验在物理教学中占有十分重要的地位,物理实验教学质量的高低,直接关系到物理教学目标的实现．因此,为了保证物理实验教学各环节的质量,必须努力探索物理实验教学监控的内容、手段和方法．     

对竞走速度的运动学分析--物理与体育系列专题之四

竞走速度公式的导出 竞走和普通行走一样，是一脚支撑和双脚交替进行的．竞走规则要求，支撑腿必须伸直，从单脚支撑过渡到双脚支撑，在摆腿的脚跟接触地面前，后蹬腿的脚尖不得离开地面，这样就能保证用双脚支撑，不会出现腾空现象．即运动员必须至少一个脚在地面上，那就是他必须“走”．竞走的速度取决于步频和步长，并与运动员身体重心上下起伏有关系．     

物理实验教学的探讨

探讨了物理实验教学中激发学生好奇心和想像力,培养学生自主学习能力,质疑精神,提高学生思维和创新能力.     

物理专业成立废旧仪器实验室的探讨

论述了成立废旧仪器实验室的必要性,讨论了废旧仪器实验室在教学中的任务、作用和地位。     

粒子物理实验

利用BES在τ质量测量期间获取的√S=3．55GeV的约5pb^-1的数据开展R值测量的预先实验研究。详细研究了与R值测量有关的各种因素．如强子事例挑选、本底扣除、亮度测量、辐射修正、效率确定等。特别是利用挑选出的强子事例的各种形态特征分布与现有的LUND模型的强子事例产生子Jetset 74相比较，调整其有关参数，首次得到适合于低能区的强子事例产生子，从而比较可靠地确定了效率。以上研究为下一步的R值扫描测量打下了良好基础。     

普通物理函授教学探讨

探讨普通物理函授教学,以求提高函授教学质量。     

设计性物理实验教学探讨

结合我校开设的大学物理实验,在提高学生查阅资料并进行综合分析的能力、提高实验操作技能、培养学生科研能力方面,对设计性实验教学目的及方法进行了一定的探索。     

关于物理观念的思考与教学探讨

为落实物理观念的教育,在理论层面讨论了观念的形成,探讨了"提炼与升华"的含义,建立了物理观念认知模型,并以物质观念为例指出厘清中学物理观念内容要点的必要.据该模型讨论了如何帮助学生进行自我提炼与升华以及如何使学生最终形成正确物理观念的教学措施.