思想政治教育融入环境化学教学的方法探析——评《化学教学：理论与策略》

正环境化学是一门基于化学思想、技术、手段等研究环境样态、特征、规律的科学,其知识体系构成具有明显的交叉性、跨域性与融合性特征,因此在高校理工专业群构建方面,具有广泛的适用性和实用性,例如化工专业、生物专业、质检专业等课程设计中,均可以将环境科学纳入教学范畴。同时,正因为环境化学与多种学科之间保持密切的关联性,为"课程思政"设计与实现创造了有利条件,换句话说,通过在环境化学教学的过程中充分吸收思想政治教育价值,有助于提升学校教育视域下"立德树人"效果。     

大学化学云计算学习环境与协作学习模型的构建

"云计算"在教育教学中的应用构建了"云计算"辅助教学的概念。21世纪的教学方式是以学为主、以教为辅,学习的方式也从个人学习变成了协作学习,这正是"云计算"辅助教学的核心。本文回顾了计算机辅助教学的发展,对"云计算"学习环境与协作学习模型的构建进行了分析探讨,并以"大学化学云学堂"为案例解析了"云计算"学习环境与协作学习模型建立的实际应用,阐述了其设计思路和实现方法,以期为"云计算"辅助学习与教学研究提供一些帮助。     

加强实验教学环境内涵建设 提高环境育人质量

在实验室里的实验教学过程涉及到教书育人、管理育人、服务育人和环境育人。一个良好的实验环境不仅能够对学生起到潜移默化的教育作用,而且对教书育人、管理育人和服务育人工作的开展和实施也能起到推动和促进作用。本文主要介绍厦门大学化学国家级实验教学示范中心"以学生为中心",在强化实验教学环境内涵建设、提高实验环境育人质量方面的一些做法和体会,以期更好地为实验教学"思政"提供可复制、可推广的建设方案。     

STS法和环境教育──美国理科教育的最新动向

美国的理科教育近来发生了很大变化,这种变化可以用“STS一科学(Science )、技术(Technology )、社会(Society)法”来加以概括。研究人员鲁巴(Rubba,1987)曾把“STS法”称为"STS教育”,而衣阿华洲大学的亚格尔(Yager )教授则主张把“教育”改为“法((approach)”更好些。"STS法”内容广泛,不只是与环境教育的内容相重复。若把70年代视为发展环境教育的10年,那么80年代是过渡期,90年代则可视为“STS法”时期。     

模拟雷雨天气放电生成微量硝酸

结合教材中的相关知识点及环境科普教育,使氮与氧气的反应"教学更加直观生动。     

构建高等学校非环境类专业学生环境教育体系

针对高等学校非环境类专业环境教育的现状,对我校非环境类专业的学生进行了环境科学知识、环保意识、学校环境教育、对教学方式方法和考核的建议4个方面的问卷调查。结合问卷调查结果,提出构建高等学校结构良好的非环境类专业环境教育体系的建议。     

“外界条件对化学平衡的影响”教学设计

1指导思想与理论依据新课程改革要求教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变,使学生由以前的"学会"到"想学"再到"会学",创建开放的学习环境与提高化学课堂教学实效性的研究式教学法就是在这种理念下应运而生的,该教学法以解决问题为中心,注重学生的独立钻研,着眼于创造思维能力的培养,充分发挥学生的主动性和创造性。     

中学化学环境教育内容的演变——以人教版3套必修教材为例

以人民教育出版社统编化学教材为例,重点介绍了环境教育内容在中学化学教材中的演变,揭示了环境教育理念、内容和呈现方式的变化,探讨了新时期人与自然和谐发展的教育对策。     

从实践看化学新课程实施中的有效环境教育对策

分析了新课程标准中环境教育的理念,结合化学教学中环境教育的实践,从教育观念、内容、方法等方面提出了新课程教学中实施有效环境教育的对策。     

在化学教育中实施环境教育的方法研究

在化学教育中实施环境教育的方法极为重要。本文从化学课内和课外教育的角度,较系统地阐述了课堂渗透法、课程调整法、考察活动和现代电教等方法在环境教育中的运用,为各级各类学校化学课程体系改革提供了具有一定参考价值的材料。