国内初中物理教材中物理学史呈现的比较研究

义务制教育物理课程标准提出要提高学生的科学素养. 科学素养应该包括理解基本科学观点、理解科 学方法、科学精神. 要实现这个目标,必须从物理学史中去汲取营养. 笔者通过比较国内各个版本的教材,建议编写 者要重视物理学史在教材中的合理呈现     

创设悖论教学情景 培养学生的科学创新能力

1悖论与科学创新 物理学很多重大理论的发现表明,科学研究始于问题,创造性思维活动始于对问题的认识,围绕着解决问题而展开.问题的特征是差异,是矛盾.     

邮票上的物理学史32理论物理学独立成军.物理学的数学工具

物理学是一门实验科学，但是，物理学又包含着极强的理论思维.在自然科学的各门学科中唯有物理学，从假说和模型出发，在严格的逻辑推理的基础上，运用复杂的数学工具，演绎出一个宏伟的、以自然界的统一为目标的理论体系，解释和预言物理现象.这是物理学成熟的标志.应当强调的是，作为物理学的逻辑基础的假说，并不见得是用归纳法从经验中提取出来的，而是自由创造的，它同感觉经验的关系，只能直觉地领悟.这个理论体系及其逻辑基础的真理性，则由它演绎出的命题与感觉经验的一致来反证.这个理论体系的进化，表现为其逻辑基础越来越简单，越来越远离经验事实，而从根本基础通向与经验事实相联系的导出命题的思想路线，则越来越复杂而漫长.     

基于主题的物理学史与科学本质课程建构

物理学史是很多高师院校物理学专业开设的一门选修课,目的是了解物理学的发展历程,体会物理学思维方法,树立正确的科学观.基于当前课程改革的需求,分析现有物理学史课程存在的问题,以主题式教学为理论指导,创造性地开设并构建了以科学本质的若干核心问题为主题,典型的物理学史案例为主题情境的物理学史与科学本质课程体系,并对教学与评价提出建议.     

再论plasma的译名

对plasma一词的译名问题,我本人曾发表过看法[1],近来也有不少人关心这个问题,发表了自己的方案[2,3].自从1927年Langmuir用plasma一词来描述放电管中一个区域以来,今天已经80年了.在这80年里,plasma以及与之相关的词汇使用得愈来愈多,而其涵义被不断地拓展与更新.一个物理名词被引进后,其内涵随着科学的进展不断拓宽,以它为词根的术语和组合词愈来愈多,而且愈来愈长.这是科学术语发展和演化的总趋势,我们制订物理学名词时不能不考虑这一因素,这也是我们近年来制订物理学名词时得到的深刻经验教训.基于上述情况,我们制订中文物理学名词时,…     

论物理学与现代林业科学

物理学是自然科学的带头学科，是自然科学发展的根基。现代林业科学属自然科学的一个分支，其发展与物理学息息相关。物理学不仅为现代林业科学的发展提供基本理论和概念，也为其发展提供先进的实验方法和手段。     

邮票上的物理学史——理论物理学独立成军·物理学的数学工具

物理学是一门实验科学 ,但是 ,物理学又包含着极强的理论思维 .在自然科学的各门学科中唯有物理学 ,从假说和模型出发 ,在严格的逻辑推理的基础上 ,运用复杂的数学工具 ,演绎出一个宏伟的、以自然界的统一为目标的理论体系 ,解释和预言物理现象 .这是物理学成熟的标志 .应当强调的是 ,作为物理学的逻辑基础的假说 ,并不见得是用归纳法从经验中提取出来的 ,而是自由创造的 ,它同感觉经验的关系 ,只能直觉地领悟 .这个理论体系及其逻辑基础的真理性 ,则由它演绎出的命题与感觉经验的一致来反证 .这个理论体系的进化 ,表现为其逻辑基础越来越简…     

在中学物理课程中物理学史的探究式教学

提出了"物理学史中重要理论和实验的产生有其历史发展的必然性,在对这种必然性以及理论与实验的科学性的分析过程其实就是一种非常可行的科学探究过程"这一新观念,以此突破物理学史探究式教学的瓶颈.     

文科大学物理文化教学探讨

把文科大学物理当作一种文化来讲,使学生了解物理学的基本概念和物理学家解决问题的主要思想和方法,体验物理学所蕴含的科学文化和人文精神,培养学生的科学素质和创造性思维.本文以"光的双折射现象"教学为例,阐述作者在该方面的探索与实践.     

谈谈气体称量定律及其表达式

 从以往的经验或知识中得出来的科学命题,能否进一步被人们认同为科学定律,这决定于对这个命题的证明(常常是数学证明)是否“真”,而在几种证明“同真”时,则又决定于是否存在“美”。“我选择美”是科学家普遍的心理写照,只有既“真”且“美”的证明,才能使科学命题在人们心目中顺理成章、水到渠成地升华为科学定律。由于在物理实验中充了气的黄铜球比真空时的黄铜球重,所以人们不难从力平衡知识中直觉得到这样一个科学命题,即“气体重量等于下方气压减上方气压”,对于这个可以直觉出来的命题,有关教科书是用微分来证明的。