中国化学史研究的重要奠基者曹元宇

化学史学家、化学教育家、书画家、诗人曹元宇从研究中国古文献《道藏》中的化学开始,发表了《中国古代金丹家的设备和方法》,开创了中国炼丹术研究的先河;出版了《中国化学史话》,对中国化学史研究及教育做出了重要贡献。     

我国化学史和分析化学研究的开拓者——王琎教授

在本世纪的廿年代后期,代表着我国当时科学技术研究水平并在国际上发生影响的《科学》杂志编辑部,收到了江苏金坛县一位初中毕业生,在一家杂货铺当店员的小青年投来的稿件。一篇关于初等数学难题解的稿件,引起了编辑部主任的重视。这位编辑部主任,不以作者学历的低浅,把稿件掷入屉底,使之石沉深渊;也不因作者职位的低微,视来稿不值一渺,退     

六十年来中国化学史研究概况

六十年来中国化学史研究概况周嘉华，李劲松（中国科学院自然科学史研究所，北京１０００１０）由化学界前辈任鸿、章鸿钊、王琏等在本世纪２０年代开创的我国化学史研究，伴随着近代化学体系在中国的建立，以及现代科学技术的迅猛发展，已经演变成为科学史学科的一个重要...     

丁绪贤化学史研究思想与成就的历史考察——基于《化学史通考》的分析

丁绪贤是我国近代化学家，在化学史研究领域颇有建树。他的著作《化学史通考》是我国第一部关于化学史的书籍。本文通过对《化学史通考》的分析，考察与梳理丁绪贤的化学史研究思想与成就。     

中国古代化学史研究的拓荒者——张子高

全面介绍我国老一辈化学教育家和古代化学史研究的拓荒者——张子高教授.介绍他为我国早期化学教育作出的卓越贡献,介绍他开创性地使用现代化学研究方法对我国古代化学史进行研究以及所取得的标志性成果.     

中国近代化学传播的开拓者——虞和钦

虞和钦先生是中国近代化学的传播人和开拓者,他最早向国内读者介绍了化学元素周期律;也是最早将"某化某"式无机物命名方式引入并应用于无机物的中文命名上;还是制订有机物系统名称的第一人;创办了上海科学仪器馆,为我国的科学仪器,特别是化学仪器以及化学实验的发展奠定了基础,并开创了我国的化学工业。     

论化学史的教育功能

论化学史的教育功能李远蓉卢一卉（西南师范大学化学化工学院重庆６３０７１５）世纪之交，化学教育面临的任务是为２１世纪培养具有创新精神的高素质的化学人才。面对２１世纪的期待，人们呼唤全面的化学教育。全面的化学教育“不仅传授化学知识、技术，更要训练科学思维...     

化学史的意义（下）

３０年前，在对化学史特别感兴趣的科学史学家当中，道格拉斯·麦克凯尤为突出，颇负声望。麦克凯是伦敦大学学院的科学史教授，他花费了大量精力专门研究拉瓦锡和１８世纪的化学革命。他培养了一批对类似问题感兴趣的学生，并做了许多工作使这个领域成为化学史研究中占主导地位的领域。法国的多马斯（Ｄａｕｍａｓ）和美国的格拉克充实了这个领域的力量。格拉克的学生玛丽·博厄斯（ＭａｒｉｅＢｏａｓ）在其《罗伯特·波义耳与１７世纪的化学》（ＲｏｂｅｒｔＢｏｙｌｅａｎｄＳｅｖｅｎｔｅｅｎｔｈ－ＣｅｎｔｕｒｙＣｈｅｍｉｓｔｒｙ，…     

化学史的意义（上）

本文作者是著名的科学史大师，曾获得３ 项国际性的科学史大奖：１９７８ 年获得最佳科学史研究著作奖菲泽奖金、１９８７ 年获得杰出化学史成就奖德克斯特奖、１９９４ 年获得科学史领域最高奖萨顿奖章。本文是作者１９８３ 年５ 月２ 日在葡萄牙科因布拉大学的演讲。这是一篇关于化学史学史的出色演讲。作者在演讲中勾勒了化学史发展的主要线索，介绍了化学史发展过程中的重大事件、优秀成就和杰出人物，分析了化学自身的历史传统及其产生的背景，考察了这种传统远离科学史发展主流后来又冲击科学史主流的过程，也阐述了化学史家们的重要史学思想。因演讲稿较长，本刊分两期连载。原文末所附６５ 处文献或注释略去，有进一步兴趣者请与译者联系。     

基于化学史的教学设计:与科学家对话——重温氯的发现之旅

将化学史与课堂教学有机融合,让学生沿着科学家的足迹重温科学探究之路,不仅能再现知识的动态演变过程,而且可以揭示知识背后所蕴含的科学思想和科学方法.使学生在获得基础知识与基本技能的同时,领悟科学精神,全面提高科学素养.本文介绍的教学设计是以科学家发现氯气的过程为线索,运用实验探究的教学手段,学习氯气的物理性质和化学性质,...     

基于化学史的“元素周期表”教学设计

基于化学史教学,以高考题为载体,以元素周期表编制历史为线索,让学生在探究元素周期表的来龙去脉过程中,像科学家一样思考和解决问题,揭示科学家探究过程的思维和方法,并迁移运用到解决实际问题中,锻炼学生的思维能力和解决问题的能力,引导学生形成科学的世界观,促使学生理解科学本质。     

化学史与科学方法教育

化学史以其内容的独特性,在科学方法教育中发挥着特殊的作用.本文从化学教学中引入化学史料实施科学方法教育的具体内容与教学载体,根据教材特点和学生实际构建教学模式,以及教学的主要途径和教学方式等方面探讨了如何使学生受到科学方法的训练与熏陶.     

中国化学教育的开拓者——俞同奎教授

俞同奎教授,是北京大学的前身——京师大学堂派出的首批留学生中第一个学习化学的人。在留学期间,是我国最早的化学学术团体——中国化学会欧洲支会的发起人和组织者之一。他回国后在北京几所著名大学任教多年,是北京大学化学系的第一任系主任。俞同奎教授为我国大学化学教育奠定了基础,也为化学学术团体的创建做出了可贵的贡献。     

化学文化学及其研究对象初探

化学作为一门自然科学,自19世纪以来取得了突破性发展,为人类社会的进步创造了极大的物质财富。纵观化学史,从远古时期的朦胧化学现象到现代高精尖的化学实验技术和方法,化学在每个历史阶段都起到了直接或间接改变人类生存方式的     

高中化学教科书中化学史的内容分析与编写建议

运用内容分析法对高中化学新教科书中化学史编写进行分析,可知教科书中化学史图文并茂,但存在如下不足:化学史的地位不高;科学家形象平面化;内史与外史失衡;科学探究过程描述不足;失误与争论的内容较少;科学方法单一;呈现方式缺乏问题意识.化学史要有效融入教科书中,建议教材编写:重塑科学家的真实形象、寻求内史与外史的有机整合、描述科学发展过程中的争论和失误、选择典型的科学探究范例、丰富学习情境的创设、精心编制化学史习题.     

化学史教学案例——水分子中的化学史

质量守恒定律和阿伏加德罗定律是高一学生熟悉的两大基本定律,绝大多数学生,甚至是教师都认为这些定律无非是前人的经验总结而已.事实上质量守恒定律等基本定律的发现导致了原子学说的问世,阿伏加德罗定律的确立,对于确定分子组成、进而确定元素的相对原子质量具有重大意义.可以说没有阿伏加德罗定律就没有正确的相对原子质量、就没有周期律、没有近现代化学的发展.显然向学生揭示这些原理在学科发展中的重要作用极具教育价值.本案例以水为载体,把学生放在一个反思者的角度,在追寻元素、原子、分子等基本概念的历史生成过程中体会质量守恒定律、阿伏加德罗定律对化学发展的重大意义.     

《化学通报》对我国化学史学科发展的贡献:1952-2011

《化学通报》(《化学》)自创刊以来便开设化学史栏目,坚持科学与科学史学并重。新中国成立以后,这一传统得以保持和发扬。《化学通报》中与化学史相关的栏目有《化学史》、《化学家》和《化学哲学》等。统计表明,1952至2011年60年间,该杂志发表化学史论文及相关文献466篇,为我国化学史人才的培养及学科的发展做出了重要贡献。     

基于师生共建自制慕课的化学史信息化教学初探

针对化学史教学的现状和00后“移动学习”的特点,通过师生共建的方法自制化学MOOC,基于自制的MOOC,进行信息化教学。教师通过教学智慧工具超星学习通充分与学生互动,激活课堂;学生通过个人展示(分享),演绎“化学史小剧场”并制作小视频,自主学习了大量化学史的知识,提升了学习能力,培养了核心素养;结合超星学习通的直播功能,提高了学习兴趣。该教学方法为自制线上资源进行信息化教学提供了参考。     

基于化学史的教学设计模型与应用

利用学科发展史进行教育由来已久, 但也受到多方面的质疑。针对提出的普遍性问题, 回顾或建立了5种化学史教学模型: 历史探究模型、科学故事模型、概念转变模型、科学论证模型和课程开发模型, 结合具体案例阐述了化学史教学的操作策略, 指出今后发展方向。     

基于化学史的微观表征教学策略研究——以“原子的构成”教学为例

以“原子的构成”教学分析和实践为例,通过回溯化学史,讲述电子、原子核、质子、中子等微粒发现的故事,使这些微观知识在学生头脑中形象化和具体化,使之更易被学生理解、接受和表征.通过学生的反馈证明,基于化学史讲故事是一条行之有效的微观表征教学策略.