對于如何講解電壓的意見

編輯同志: 我閱讀了1954年“物理通報”9月號內“關於在初中怎樣講解‘電壓’的问题”一文,同意文中的論點:1.根據對比來介紹電壓概念,完全不能使学生相信在導體上“应當有”電壓。2.這樣電壓概念和电学其他概念都没有联系,因而就使学生對電壓概念無法獲得真正的理解。而反過來,要使引入新概念非常自然而易於為學生真正瞭解,應當注意和考虑:(1)應該讓學生明確為什么要引入這個新概念。(2)应该从学過的和這個概念有內在聯系的现象中引導學生来觀察分析,然後適當地提出這個概念來。     

我對講授曲綫運動的意見

一引言曲线运动是普通物理中重要的一部份,它是一切运动(机械运动)现象的一个基本总结。通过这样一个总结,可以使学生系统地掌握运动学的全部内容,并以此帮助他们对实际问题的分析。通过这样一个总结,又可以检查同学对瞬时速度和瞬时加速度的了解程度,使他们对瞬时速度和瞬时加速度的概念更深入一步。因此,曲线运动的讲解是有着相当重要的意     

我對講授質点動力學的意見

物理专业普通物理学中的质点动力学,其内容可以分为三部份。第一部份为牛顿三定律及其应用。这一部份,根据中央高等教育部所颁佈的物理专业教学大纲的规定,对同学的要求是最深入的程度,不但要求彻底掌握牛顿三定律,并且要求能够用牛顿定律分析问题。第二部份内容是动量守恒定律。这部份对同学的要求是次深程度,即要求同学明确动量守恒的条件及其矢量关系,并能正确地使用动量守恒定律。第三都份内容是非惯性系统与惯性力。     

關於“磨”的一點意見

初中物理学課本上册第76節輪軸的一課,是通过槓桿原理進行解釋的,在这里把磨也列入,我覺得不妥当,因為“磨”不能和其它的輪軸一樣确定出一個重點和一個重臂來。我們推磨時,是克服它的摩擦力而做功,如果用槓桿原理來解釋它省力的原因,就应確定出它的重點所在。很明顯这個重點应是磨的摩擦力的合力點。在磨上產生摩擦力的接觸面,是以磨脐为中心的中心对称的圆形,所以在磨盤上任意找出一點A,就能找出它的一個对称点B,从磨的轉動情况和它的構造上看,这兩点的摩擦力是量值相等方向相反的兩個平     

關於高中“萬有引力定律”的教學的一些意見

在一九五四年發佈的“中央人民政府教育部精简中学物理教学大纲(草案)和課本的指示”里,規定着從高一課本第九章“萬有引力定律”中删去叙述哥白尼宇宙構造学說和开普勒定律等內容的起道五节,但同時又提出“教師在講解這個定律(指萬有引力定律)以前,應該簡短地告訴学生关于天体運動的兩種學說、新世界觀與教會勢力的鬥爭以及太陽和行星间存在着相互作用力。”這樣,在教師面前就出現了兩個問頤:(一)既然删去了前五節,為什么又要介紹上述一些內容?(二)怎樣來按照指示完成这一项教学任务?     

我對講授‘物質的結構——分子論’的幾点意見

‘物質的結構——分子論’這一課題是初中物理教學中較抽象的課題之一。理論與實際告訴我們,如果講解‘分子論’時,只是從理論上去抽象的解釋,或把結論教條式地硬灌給學生,那学生就會感到抽象而難接受。相反的,如果能多從觀察,實驗和日常生活中常遇到的現象出發,盡量採取啟發談話的教學方法,發揮學生的想像力和推理力,引導學生從鮮明的形象中和恰當的比喻中建立分子的概念,使學生對物質结構的學說有一初步的認識,然後再在這個基礎上來解釋一些以前講過的簡单热現象,這樣学生就不會再感到枯燥而難理解了。因此,教師在講授這課時,必須認真備課,選择生動     

對大一學生講授熱力學第一和第二定律的幾点意見

熱力學第一和第二定律,就定律本身来講,學生是沒有甚麽難懂的。可是,在講述第一定律之後,接着講的是幾種過程與循環、分子自由度和能量均分等等,進而得出第二定律的結論。中間這段教材,我以為就大一學生來講,是不大容易分别有系統地很好掌握的。他們不曉得為什么要講這一套。對於所謂可逆過     

關於在初中怎樣講解‘電壓’的問題

在初中怎樣講解‘電壓’是目前物理教學中存在着沒有解决的重要問题之一。過去,通常所用液体靜壓强的對比方法,自經中學物理教學大綱(草案)明確指出,已經知道它是不恰當的了。根据蘇聯的先進經驗,新的講授方式應該從電流作功來引起電壓的概念。這也是大綱所指示的一個新的方向,但到底新的講授方式應該怎樣來掌握却是一個問題,本通報在第二卷第五期(1952年11月)曾發表了蘇聯索科羅夫教授所著“在初中如何講解‘電壓”’一文,提出了他所擬定的講解方法,大家對於這一新的講授方式總算有了大體上明確的瞭解。一年多以來,據我們所知,也曾有過一些教師,在這方面學習了蘇聯的先進經驗,發揮了鑽研的     

關於韓康琦同志所提幾點意見的說明

对於原來证明的步驟,以及在表面層内斥脅强的各向同性假設在証明中的關键意义,韩康琦同志的說明都是正確的。关於所提的兩點批評,特做下列的說明,供韓康琦同志考慮。我們知道,液体的各向同性的性質,在宏观物理中只能看作是液体所固有的基本性質。但是,在分子理論的基礎之上,对於这問题得到了更進一步的理解。这就是,各向同性乃是分子無規則排列的結果。文中的論証仍舊是以此为根据。就是說,我們認为分子在表面層之内仍舊保持着无規則的排列。引脅强的各向異性則是由於在作用範圍之內有一部分分子的缺少。在文中認为,斥     

對於在普通物理學中講解“剛體動力學”一章的意見

向物理專業講“剛體動力學”時,是以福里斯和季莫列娃合著的普通物理學第一卷第五章作為主要參考材料。本文先初步討論一下福里斯書的第一卷第五章,然後提出一個如何講解剛體動力學的意见。下面谈福里斯書時,所引的頁數与節數是指中譯本的最新版(一九五四年十二月北京版)而言。該版係根據俄文本一九五三年增訂版译出的。我個人認为該書第五章有下列幾點不妥: 1.在說明刚體繞定軸轉動的方程式 M=Iβ時,用力f对于转动中心O點的力矩[122頁(3)式]来说明作用在刚体上的力对於轉動軸     

關於液体電流和氣体電流的演示实驗

一、液體中离子移动的實驗在一個U形玻璃管的中下部裝入鲜明紫顏色的过錳酸鉀溶液,兩個支管的上部裝入無色的硝酸鉀溶液。用白金片A,B作兩極板,分別連於電池的陰、陽極。当電流通过管子的時候,我们就可以看到含有離子M_nO_4~-的有颜色的液面顯著地向陽極移動。在課堂上演示時,同学們可以看的很清楚。二、氣体电离的演示實验在1954年出版的高中物理学課本第三册第82頁上,關於氣体电离的裝置是这樣的: 这樣的裝置需要電離室和產生使氣体電离     

氧化銅整流片的光電效應

任何物體受到光波的照射時,只要光波的能量超過物體中電子脱出物體所需的功時,便有電子由物體中跑出來,所以光電效應在任何物體上都會發生。但是要觀察或測量光電效應,必須利用特殊的裝置。這些裝置的基本原理都是利用電路中單向導電的性質,使光電效應所發生的電子流,只能向電路的一個方向流動,再使其通過電流計或放大的裝置来觀測它。常用的觀察光電效應的仪器有真空光電管及固體光電池兩類。這兩類儀器各有其優點,目前國內尚未開始製造。今介紹利用國產的氧化銅整流器中的整流片製成固體光電池的方法,以備在教學中作演示光電效應實驗或學生們作光電效應測量實驗時應用。通過固體光電池的實驗,不僅使學生們了解如何在自動化工業生產中利用光電池,同時可以使學生們初步地認識到半導體的性質。氧化銅固體光電池與氧化銅整流片的基本     

關於摩擦起電的幾個問題

从一般的中学物理书上所附述的电学史中可以看出‘摩擦起电’是人类研究电学的一个起始现象;而就教材的内容来说,‘摩擦起电’对了解电的基本性质的帮助很大;所以不论依科学发展史或理解的逻辑顺序的观点看,摩擦起电在中学物理学里都是不可缺少的一部份教材。就我个人的经验和体会知道:由于摩擦起电现象本性的复杂性,其中存在着相当多的问题,而这类问题的解答有些不是一般教科书或参考书上所能找得到的;在以往国内的一般通俗科学杂志上也没有看到过对这些问题有较充分的讨论。因此我不自揣简陋,收集了一些资料,向自己拟定的一些问题作主观的解答,以供同志们在教学时的参考。不过这些资料产生在不同时期和不同国家,他们的实验技能和仪器的精确程度都很难从他们的论文中准确判     

对於“質量舆重量”一文的意見

在物理通報1954年1月號上登載了陳同新同志寫的“質量與重量”一文。我們對於其中關於“重量”方面的叙述有不同的意見,現在寫在下面: 首先是關於重量的定義問題,在該文中寫道:“什么是重量呢?我們知道,物體的重量是由地球的引力產生的,一個物體所受的地球引力的大小就是那個物體的重量,因此重量就是物體所受地球引力的大小的量度,也就是物體所受重力的量度,所以重量是一種力……”。在另一段中又寫道:“一個物體所受的地球引力(F),也就是它的重量(W),可以用下式來表示 W=F=fM/r~2m″     

对黄昆先生“表面張力”一文的意見

在1953年4月份的物理通報上發表了黄昆先生的“表面張力”一篇專論。由於黄先生的观點被一些大学物理教材中所採用,以及我們教研组最近由这个問題所引起的討論;使我觉得現在还有把个人对黄先生的大作的意見發表的需要。 現在先將黄先生对表面張力存在的証明概述於下。文中是把分子间的作用力分成了吸引力与推斥力这兩个分別的部分。再做了以下的五个假設,就是(1)推斥力和吸引力间差别的絕对化;(2)分子熱运動可以忽略;(3)重力的影响可以不計;(4)液体不受任何外压强;(5)液面是平的。然後由計算中証明     

怎樣在初中講授“熱量”、“熱容量”和“比熱”

在学习过“物体的热膨胀”和“热的传播”以后,学生对于热现象已有了初步的认识,这时就可以进一步来介绍热量的概念及其度量的方法。但热量作为一个物理概念,对初中学生而言,是此较难于接受的。因为在日常生活中不常用它,而在感官上又无法直接接触到,同时     

关于中学物理教材改革的初步意見

一教材是为教学的目的任务而服务的,正确解决中学物理教学的目的任务,是中学物理教材改革的前提。物理教学的任务,必須服从于党的建設社会主义的总路线和党的“教育为无产阶級政治服务,教育与生产劳动相結合”的教育方針。     

关于鑽研教材目的性和講授物理概念的体会

我们每上完一节课,都要保证实现课时计划上所提出的教学目的,使每一学生都透澈了解这一节课的重点内容,在堂下复习以后,能独立地完成课外作业。这就是一节成功的课。如果一学期的每节课都能如此,学生学习效果就一定会好。但是,我往往发现自己上的课并不是每一节都是这样的,这说明我在教学上还存在着很多缺点。     

關於"如何幫助同學改進學習方法"一文的幾点補充意見

物理通报1954年2月号让发表的‘如何帮助同学改进学习方法’一文,是作者在清华大学物理教研组总结典型经验的报告记录。由于报告是针对辅导员教师的工作讲的,内容只是着重谈教学业务本身的方法问题,交物理通报发表时没有来得及补充说明某些问题,因此提法和内容上显得有些片面和容易引起误会,需要在这里补充说明几点:     

對高中物理臨時教材“原子結構”的两點改正意見

1.关于原子核的结合能的定义:在原文(物理通報1953年全月號177頁)上說:“使各個粒子結合成一個原子核所需要的能叫結合能,这也就是各個粒子結合成為一個原子核時所消耗的能”。這種說法是不正確的,因為實際上各個粒子結合成原子核時放出大量的能,而不是需要能量,是多餘出能量而不是要消耗能量。這是因為當這些粒子合成原子核時,由於这些核子之間有很强的吸引力,因而當他們由最初彼此處在很遠的地位变列合在一起的情况時,它的勢能必然要減少,這部份能量一定