利用“微柱元法”处理流体问题的常见困惑探讨

在动量定理的应用中,流体问题是常见的一类问题.在处理这类问题时,可选择“微柱元法”将流体转化为熟悉的质点模型,但在细究之下,水平较高的学生会产生一些思维困惑,本文针对日常教学中学生关于流体问题的常见困惑进行探讨.     

微元法解决一般"追戏"问题

通过微元法求解n个质点"追戏"问题.     

“微元法”巧解两道2013高考物理压轴题

在处理物理问题时,从对事物的极小部分(微元)的分析入手,达到解决事物整体问题的方法,叫作微元法.微元法在近几年物理高考中崭露头角,体现出它独特的解题魅力,并逐渐为广大高中教师所重视.2013年高考全国理综新课标卷Ⅰ与高考天津卷的压轴题,都运用了微元思想.笔者以这两道题为例,剖析微元法之妙用,以期     

微元问题的处理方法

讨论了用微元法求渐变的力、动态物理过程的物理量、临界角速度、变速运动的位移等物理问题.     

洞察细微变化 破解难题密码

纵观近年全国各地高考、联考试题中一些电磁感应的创新试题,其复杂程度可用"山高路险沟深"来形容,稍不留神就会全军覆没,谁敢在考场上横刀立马,纵横驰奔,唯有洞察细微变化,破解难题密码,方能正确作答,下面举例说明.[例1]如图1(a)所示,两根光滑平行金属导轨间距L=0.3 m,左端用R=0.2Ω电阻连接,导轨电阻不计,导轨上停放着质量m=0.1 kg,电阻r=0.1Ω的金属杆,匀强磁场B=0.5 T,为了使R上的电压随时间变化的图像如图1(b)所示,且M点的电势     

新教材中“微元法”的渗透

微元法是把研究对象分割成无限多个无限小的部分,或把物理过程分解成无限多个无限短的过程,选取其中一个微小部分或极短过程加以研究的方法.采用这种方法,往往可以将曲线转化为直线,将曲面转化为平面,将变量转化为常量,将非理想模型转化为理想模型,使复杂的问题变得简单.     

物理问题的“物理解法”

解答物理问题,通常通过物理概念和规律列出数学方程,然后通过一系列数学计算求出结果.这种解法通常称常规解法.这种解法,一般计算过程冗长,繁琐,稍不留神易出差错,似有淡化物理意义之嫌.物理,即以物说理.解答物理问题,贵在以物说理.解答物理题,如果尽量少列(或不列)数学方程,代之主要用物理语言(概念和规律)说理,求出结果.这种解法,笔者称"物理解法".跟常规解法相比较,具有列式少、物理意义凸显、计算简便、少出错等优点.下举三例均通过两种解法,对比展示物理解法之长处.     

应用逆向转换法解物理问题

逆向过程处理（逆向思维法）是把运动过程的“末态”作为“初态”的反向研究问题的方法,如把物体的加速运动看成反向的减速运动,物体的减速运动看成反向的加速运动的处理,该方法一般用在末状态已知的情况,特别是末速度为零的情况,若用常规解法,未知量多,列出的方程多,解的过程繁锁,巧用逆过程,恰好转化为熟悉的初速度为零的匀加速直线运动的各量的比例关系。     

浅谈“非线性物理”课程的教学

结合几年来的教学实践,介绍了"非线性物理"课程在教学定位、教学内容、教学方式上的尝试.     

例谈电磁感应中的“双杆问题”

电磁感应中"双杆问题"是课程内部的综合问题,涉及到电磁感应、安培力、牛顿运动定律、动量定理、动量守恒定律及能量守恒定律等.要求学生综合上述知识,认识题目所给的物理情景,找出物理量之间的关系,因此是较难的一类问题,也是近几年高考考查的热点.现将常见的四大类型归纳总结如下,供     

浅谈物理计算题的规范表达

1文字说明详略得当、言简意赅 文字说明能反映解题思路，展示思维过程．写文字说明时，应根据题意，弄清哪些文字必要，需要写，哪些不必要，可以忽略，做到详略得当，言简意赅。必要的文字说明，有以下几项：     

Stochastic Variational Approach to Few-Body Problems in Condensed Matter Physics

The stochastic variational method is a powerful approach to solve few-body problems. The application of the stochastic variational approach to few-body problems in condensed matter physics is presented. The examples include calculation of energy spectra of atoms in magnetic field, confined atoms and trapped Fermi gases.     

如何解决初中物理中的“陷阱”题

就如何解决初中物理中遇到的"陷阱"题目,发表一些看法.     

物理学的研究方法给予我们的启发

在物理教学中重视学生掌握一些自然科学的研究方法，不仅对学生毕业后的学习和创造性的工作有益，而且对学好知识也有好处。因此掌握探索客观世界的方法比传授知识更加有用。物理学的研究以实验为基础，经过一系列的科学抽象，运用数学工具总结出规律，形成理论，再经过实验的检验不断修改理论。因此观察实验的方法、逻辑思维方法和数学方法等都是物理学中重要的研究方法。下面从教学角度谈一些想法。     

Homotopy Continuation Approach to Electrostatic Boundary-Value Problems of Nonlinear Media

The homotopy continuation method is employed to solve electrostatic boundaryvalue problems of nonlinear media. The difficulty associated with matching the inherently nonlinear boundary conditions on the interface is overcome by the mode expansion method, by which the nonlinear partial differential equations of the original problem are transformed into an infinite set of nonlinear ordinary differential equations. In this regard, the homotopy method has to be modified to handle the nonlinear boundary conditions. As an illustration, we study two cases:(a) nonlinear inclusion in linear host and (b) linear inclusion-in nonlinear host, both in two dimensions. The homotopy method is validated by comparing the results with the exact solution of case (a) and the results derived by perturbation method in case (b).     

独辟蹊径 突破数学知识不同步的困境

学习物理的过程就是学习基础物理知识、掌握基本物理方法、培养解决物理问题能力的过程.无论是理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力还是实验与探究能力都离不开数     

实施概念图教学对学生物理学习影响的实证研究

概念图教学作为一种教学策略，在国外有着广泛的研究和应用．国内也有不少文献对此进行了介绍．概念图教学在物理教学中的实验研究，在一定程度上证实了概念图教学对学生的物理学习有影响，概念图教学优于传统的物理教学．     

谈谈充分发挥习题的"物理营养"——读《用"几何画板"的函数功能研究物理疑难问题》一文所想到的

学习物理必须做习题,中考、高考基本上也是以习题（实验题的考法仍然是习题）形式,来考查学生对物理学科掌握的程度．从而可知,习题教学在物理教学中占有不可轻视的重要地位．     

物理教学中应实施"研究性学习"

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动,它强调学生通过实践,增强探究性和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力;形成一种积极地、开放地、生动     

如何设计物理课的开端

良好的开端是成功的一半.新授课的开端是引入环节尤为重要.因为新颖、别致的新课引入能调动学生立即投入学习的激情,使学生从上课一开始就保持良好的心态,这对于学生圆满掌握课堂所学知识、培养学生的能力有着无可替代的作用.