高中化学教材中“电解饱和食盐水”的对比分析及教学建议

对人教版、鲁科版、苏教版等3种版本教材中有关电解饱和食盐水的内容进行比较分析，系统地从宏观和微观角度阐明电解饱和食盐水的化学本质。研究结果有助于深化对电解饱和食盐水及氯碱工业的科学性认识，进一步为多种教材的综合利用和教师教学设计提供必要的理论依据。     

从电解食盐水实验获得的理念

大家对于用石墨电极（惰性电极）电解饱和食盐水不乏了解,但是对于用不同的电极（如Fe、Cu）电解不同浓度的食盐水就了解得相对较少,应当说这是一个很有新意的实验领域和极有探究性价值的教学素材。     

工业制备盐酸演示装置的设计

在教材电解饱和食盐水实验的基础上，设计氯化氢合成炉模拟装置，可以成功演示盐酸的生产过程，设计巧妙，现象明显，安全环保。     

电解KI溶液的微型实验

电解、电镀、电池和电腐蚀是大学无机化学或普通化学实验的必备实验内容。许多学校的电解实验多取材于电解水、电解食盐水或电解氯化铜溶液等,我校是用串联两对Zn—Cu原电池为电源,电解KI溶液为普化实验内容。作者将常规型实验作了微型化改革,实验在2ml的微型试管中进行,取得良好的效果。具有现象明显,节约试剂,操作简便,富有思考     

认知模型的修正与重构——以高三化学复习课“电解食盐水的再探究”为例

在高三化学复习教学中,依据对学生已有电解认知模型的调查分析,以学生已经学习过的电解饱和食盐水为探究背景,对为何用饱和食盐水、阴极为何采用铁钉等问题进行追问和探究,以破除学生对放电顺序的绝对化和唯一化的错误观念,认识到离子的放电顺序受浓度、电极材料、电压等多种因素共同的影响。对离子迁移放电电解认知模型的科学性进行追问,通过学生设计实验,分析实验现象,自主建构分析电解问题的氧化还原放电模型,以实现学生对已有的电解认知模型的修正与重构。     

“电解原理的应用”教学设计

1教材分析本教学设计为山东科技版普通高中课程标准实验教科书选修模块《化学反应原理》第1章第2节第2课时的教学内容。教材在前节课已经学习电解原理的基础上介绍相关化工生产方面的应用,如电解食盐水、电解精炼铜、电镀铜等。安排了3个活动,一是[活动·探究]电解食盐水实验,二是[活动·探究]设计电镀铜的实验方案并进行实验,三是[交流·研讨]比较电解食盐水、电解精炼铜、电镀铜的装置、电极反应的异同及寻找电解原理应用的其他实例。其目的是为了帮助学生进一步理解巩固电能转变为化学能的条件和方法,加强对氧化还原反应的认识,深刻体会…     

饱和食盐水电解器的设计

电解饱和食盐水是中学学习电化学部分(电解原理)必做的实验之一.但该实验由于有有毒气体氯气生成,同时生成的2种重要产物都是气体,收集操作也不方便,笔者设计了以下实验装置,既可以方便地收集气体,又能防止毒气的排放.     

首届全国化学类专业研究生化学课程与教学研讨会暨全国化学类专业研究生教育论坛纪要

高中化学电化学部分以氯碱工业为例,讨论了用阳离子交换树脂隔膜电解槽电解饱和食盐水时在电解池阴极区和阳极区发生的变化及其原理.     

水-四氯化碳液液两相阳离子交换电解食盐水

高中化学电化学部分以氯碱工业为例,讨论了用阳离子交换树脂隔膜电解槽电解饱和食盐水时在电解池阴极区和阳极区发生的变化及其原理.     

用玻璃管做隔膜电解食盐水的演示实验

为了帮助学生理解氯碱工业中电解过程的基本原理,现介绍用玻璃管做隔膜电解食盐水的演示实验。这一实验现象明显,直观性强。适合课堂演示,也适合中学生开展课外活动。     

电解水与电解饱和食盐水装置的制作

我们制作一套装置既可电解水又可电解饱和食盐水,用于演示实验很方便。具体的制作方法及操作步骤如下。     

利用废弃材料自制水电解器

初中化学教材中的水电解器在使用时存在一些缺陷,常出现实验失败或现象不明显等情况。利用生活中的一些废弃材料自制水电解器,可获得较好的实验教学效果。     

电解饱和食盐水的意外现象及其探究

学生做全日制普通高级中学教科书（必修加选修）《化学》第三册电解饱和食盐水分组实验的过程中发现一个有趣的意外现象：有一实验小组连在电源负极导线上的铁钉脱落掉在U 形管底,当时未取出铁钉而在导线上重新连接了一个铁钉,通电时U 形管底部铁钉的一端有气泡生成。     

用U型管电解氯化铜溶液实验的系统研究

对以碳棒作电极,用U型管电解氯化铜溶液实验进行了系统的理论研究和实验研究,分析了实验过程产生的主要现象,提出了课堂演示实验成功的关键     

氢氯混和气见光爆炸实验

用排饱和食盐水收集一试管氯气,用塑料片盖住管口,从水槽中取出,放入4-5粒锌粒,然后管口直立固定铁架台上（如图）。实验时移开塑料片逐滴滴加盐酸,产生的氢气使瓶气体从黄综色变浅时立即点燃镁条。     

妙解盐水——高中创意电解实验设计

针对化学课堂氯碱工业电解演示实验的不足,以身边的粉笔、化妆棉等材料作载体吸收食盐水,以铁钉、铝箔、铅笔芯作电极,设计了系列反应快速、现象明显、污染极小的微型电解实验,并探讨了相关原理。创新性地将6B铅笔涂画于试纸上制成“隐形”电极,通过纸上电解绘出漂亮“化学”猫。通过食盐水电解巧制矿泉水瓶消毒液发生器,6 V电压下电解40 min后碘量法测得消毒液有效氯含量为722 mg/L,符合家庭和医院消毒标准。     

电解食盐水实验的改进

高中化学课本第二册[实验2—5]电解食盐水实验,产生的氢气难以收集。我们对这个实验做了些改进,装置如右图。     

“污水处理-电浮选凝聚法”实验的改进

人教版高中《实验化学》教材中"污水处理—电浮选凝聚法"的实验进行改进后,污水的凝聚效果会更理想。改进的方法是:(1)在污水中加入适量的电解质溶液;(2)用铁片和碳棒为阳极,铝片为阴极的三电极电解装置电解;(3)在电解的过程中同时搅拌。     

对乙酸乙酯制备实验中饱和碳酸钠溶液作用的定量研究

乙酸乙酯的制备实验,是中学化学教材中的一个比较重要的实验,收集乙酸乙酯时使用了饱和碳酸钠溶液。对于该实验,有几个问题困扰着我们:(1)饱和碳酸钠溶液起何作用?(2)可否用饱和碳酸氢钠溶液     

一则质量守恒定律实验最佳效果研究

通过实验与分析,说明了利用铁钉与硫酸铜溶液反应进行质量守恒定律的探究实验中,经常出现与教材图示不相同的实验现象的原因,对实验现象如何正确描述作出了科学界定,明确了实验产生最佳效果的条件,纠正了人们对这一实验现象长期存在的不当认识,弥补了《义务教育课程标准实验教科书.教师教学用书》资料的不足,对该实验教学改进具有积极的指导价值。