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圆锥曲线弦的中点问题江福贵张艳芬(吉林舒兰市一中132600)(上海松江县教师进修学校201600)求直线被圆锥曲线截得弦的中点问题,屡见不鲜,是一类重要问题.对于有心曲线弦的中点问题,我们可以用切线的斜率和中点与中心连线的斜率的积为常数(±b2a2... 相似文献
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关于圆锥曲线弦的中点问题,许多文章已有论述,本文综其为一体,给出圆锥曲线弦的一个重要性质.定理 圆锥曲线Ax2+Cy2+Dx+Ey+F=0的弦的斜率为k,弦的中点为(x0,y0),同有Ax0+Cky0+12D+12kE=0.证 设弦的两端点为(x1,y1),(x2,y2)斜率为k,则有Ax21+Cy21+Dx1+Ey1+F=0,Ax22+Cy22+Dx2+Ey2+F=0.两式相减,得A(x21-x22)+C(y21-y22)+D(x1-x2) +E(y1-y2)=0.两边同除以x1-x2,注意到… 相似文献
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圆锥曲线弦的中点问题的一种简捷解法 总被引:3,自引:0,他引:3
求直线被圆锥曲线截得弦的中点问题,是解析几何教学中的一类重要问题;常规解法计算量较大,如何简化其解法一直为人们所关注;文[1]、[2]、[3]等都作过很好的研究;本文介绍一种利用两曲线公共弦方程求解的简捷方法;如图,设P(m,n)是圆锥曲线c的一条弦AB的中点,c′是c关于点P对称的曲线;容易证明,c′的方程为f(2m-x,2n-y)=0;(见注1)而弦AB就是曲线c与c′的公共弦;且公共弦AB所在的直线方程为f(x,y)-f(2m-x,2n-y)=0(见注2),从而使问题得到解决;这一方法既适… 相似文献
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圆锥曲线的一个性质 总被引:1,自引:1,他引:1
定理 设P为圆锥曲线E上的任一点 ,l为过点P的切线 ,PA ,PB为倾斜角互补的动弦 ,则(Ⅰ )直线AB与l的倾斜角也互补 ;(Ⅱ )线段AB中点的轨迹是与原曲线具有相同离心率的圆锥曲线 (当原曲线为圆时 ,AB中点的轨迹亦是圆 ) .证明 ①当圆锥曲线为椭圆、圆或双曲线时 ,不妨设其方程为mx2 +ny2 =1 (其中m >0 ,n >0或mm <0 ) .又设P ,A ,B的坐标分别为(x0 ,y0 ) ,(x1 ,y1 ) ,(x2 ,y2 ) ,直线PA的斜率为k.(Ⅰ )由 y-y0 =k(x-x0 )mx2 +ny2 =1 ,得(m +nk2 )x2 + 2nk(y0 -kx0 )x +n(y0 -kx0 … 相似文献
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导数的应用已经成为课改后中学数学的一个重点、难点和亮点,它是中学和大学学习内容的一个重要结合点,为我们提供了新的解题工具,本文旨在探究导数在圆锥曲线中点弦问题中的妙用! 相似文献
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从一道“中点弦”问题的解法出发,探讨对于非坐标轴上的定点是弦的一般的定比分点时,如何用定比比值及定点坐标来表示弦所在的直线方程,并将曲线是三种圆锥曲线的情况逐一给出,最后对定点为坐标轴上的点的情况加以补充说明,给出完备的结论. 相似文献
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所谓“中点弦”问题是关于圆锥曲线上两点的中点(已知或等求)一类问题的统称,在解析几何中与“中点弦”有关的问题是一类很典型的问题.解决这类问题的方法比较多,但多数方法的计算量比较大,本人试图通过一些实例,介绍一种简捷的解法,供读者参考. 相似文献
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圆锥曲线教学中发现不少学生疲于做题却难做到对问题深入理解,遇到复杂情境易重新陷入困境.发散性探究,可帮助学生形成自主探究的能力,由教师“牵着走”走向“独立走”,切实提升学生的数学学科核心素养. 相似文献
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抛物线的定长弦中点横坐标的最小值 总被引:1,自引:0,他引:1
促使我思考“抛物线的定长弦中点横坐标的最小值”这个问题是在教学中遇到了下面一道题 :定长为 5的线段AB的两端点在抛物线y2 =4x上移动 ,设线段AB的中点为M ,求点M到准线的最短距离 .为该题提供的参考答案是这样解的 :把弦AB分成两类 :(1 )弦AB过焦点F时 ,过A ,M ,B分别作准线的垂线 ,垂足分别为A′,M′,B′ .|MM′|=12 (|AA′|+|BB′|)=12 (|AF|+|BF|)=12 |AB| =52(2 )弦AB不过焦点F时 ,过A ,M ,B分别作准线的垂线 ,垂足分别为A′,M′,B′ .|MM′|=12 (|AA′|+|BB′|)=… 相似文献
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文 [1 ]指出了圆锥曲线焦点弦的一个有趣性质 ,读了有所启发 ,李老师对圆锥曲线是椭圆、双曲线、抛物线的情况分别给出了证明 ,由于证明较繁 ,笔者经过探索发现点A可以是圆锥曲线上任意点的情况 ,并给出它们的一个统一命题及其简证 .引理 设F为圆锥曲线焦点 ,其相应准线为L ,作一直线交圆锥曲线于A ,P两点 ,交L于M点 ,则FM平分△AFP的∠AFP外角 .图 1证 如图 1 ,从A ,P分别向L引垂线AA1 ,PP1 垂足为A1 ,P1 ,由圆锥曲线定义得 :|AF||AA1 | =e ,|PF||PP1 | =e ,所以 ,|AF||AA1 | =|PF… 相似文献
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20 0 1年全国初中数学竞赛试题B卷第 14题 :如图 1,已知点P是⊙O外一点 ,PS ,PT是⊙O的两条切线 ,过点P作⊙O的割线PAB ,交⊙O于A ,B两点 ,并交ST于点C ,求证 :1PC=12 (1PA+ 1PB) .分析 :先研究此题结论 ,由 1PC=12 (1PA+ 1PB) 2PC=1PA+ 1PB,即PA ,PC ,PB的倒数成等差数列 .此题的平面几何证法有多种 ,这里从略 .现运用解析几何知识给出证明 .图 2 14题图证 如图 2建立坐标系 ,圆外一点P(x0 ,y0 ) ,圆的方程x2 + y2 =r2 ,可求ST的直线方程xx0 + yy0 =r2 (1)设⊙O的割线PAB… 相似文献
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圆锥曲线焦点弦的一个性质 总被引:2,自引:4,他引:2
笔者在利用《几何画板》探索圆锥曲线的性质时 ,发现圆锥曲线的焦点弦和准线间存在一个有趣性质 ,在此给出 ,共大家分享 .我们先看一个引理 :引理 在极坐标系中 ,设A(ρ1,θ1) ,B(ρ2 ,θ2 )是圆锥曲线 ρ=ep1 -ecosθ 上任意两点 ,则直线AB的方程为 :ρ[cos(θ1+θ22 -θ) -ecosθ1-θ22 cosθ]=epcosθ1-θ22 .证明 在极坐标系中 ,若A(ρ1,θ1) ,B(ρ2 ,θ2 ) ,则直线AB的方程是 :sin(θ1-θ2 )ρ =sin(θ1-θ)ρ2+sin(θ -θ2 )ρ1( )因为A(ρ1,θ1)、B(ρ2 ,θ2 )在圆锥曲线 ρ =ep1 -ecosθ上 ,所以 ρ1=ep1 -ecosθ1,ρ2 =ep1 -… 相似文献
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圆锥曲线动弦的一个性质 总被引:1,自引:1,他引:1
定理 1 设P(x0 ,y0 )为抛物线y2 =2px(p>0 )上一定点 ,PA ,PB为抛物线的任意两条弦 ,α1,α2 ,分别是PA ,PB的倾斜角 ,则(ⅰ )当tanα1·tanα2 =定值t时 ,直线AB过定点 ;(ⅱ )当tanα1+tanα2 =定值t时 ,直线AB过定点或者有定向 ;(ⅲ )当α1+α2 =定值θ时 ,直线AB过定点或者有定向 .证明 设PA方程为x=m1y+n1,则n1=x0 -m1y0 ,将PA方程代入y2 =2px得y2 -2pm1y-2pn1=0设A(x1,y1)、B(x2 ,y2 ) ,则x1=2pm21-2m1y0 +x0y1=2pm1-y0 ①同理 设PB方程为… 相似文献
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二次曲线中点弦性质与蝴蝶定理 总被引:1,自引:0,他引:1
蝴蝶定理是二次曲线一个著名定理,它充分体现了蝴蝶生态美与“数学美”的一致性;不少中数专著或杂志至今还频繁讨论;本文揭示了它与中点弦性质的紧密联系,并给出统一而简明的证明,指出了一种有用的特殊情形和一种推广形式;引理:设两条不同的二次曲线S:F(x,y)=a11x2+2a12xy+a22y2+2a13x+2a23y+a33=0(1)S1:φ(x,y)=b11x2+2b12xy+b22y2+2b13x+2b23y+b33=0(2)有A、B、C、D四个公共点,其中无三点共线,则过A、B、C、D四点的任… 相似文献
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圆锥曲线焦点弦的一个有趣性质 总被引:2,自引:5,他引:2
笔者最近探得圆锥曲线焦点弦有一个统一的有趣性质 .定理 1 过椭圆一个焦点F的直线与椭圆交于两点P、Q ,A1 、A2 为椭圆长轴上的顶点 ,A1 P和A2 Q交于点M ,A2 P和A1 Q交于点N ,则MF⊥NF .证明 如图1 .设椭圆方程为b2 x2 a2 y2 =a2 b2 (a>b>0 ) ,F(c,o) ,P(acosα ,bsinα) ,Q(acosβ ,bsinβ) .则A1 P的方程为y= bsinαa(cosα 1 ) (x a) ,A2 Q的方程为 y=bsinβa(cosβ - 1 ) (x-a) .解这两个方程得x =a[sinα-sinβ-sin(α β) ]sin(α- β… 相似文献
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在平面解析几何中 ,圆锥曲线有这样一个奇妙性质 :“设M(x0 ,y0 )为圆锥曲线上的一个定点 ,过M点任作两条互相垂直的弦MP ,MQ ,则直线PQ通过一个定点 (有穷点或无穷远点 )” .(数学通报 ,2 0 0 1年第 9期 ,张汉清文“圆锥曲线的一个奇妙性质”) .本文用射影几何的理论给出这一性质的统一证明 ,为此 ,我们首先建立圆锥曲线上的射影变换 .定义 1 如果在二阶曲线[注 ] 的点之间建立了一一对应 ,使得二阶曲线上任意一点分别与每对对应点相连所构成的两个线束是射影对应的 ,则称在二阶曲线上建立了射影变换 ,二阶曲线叫做底 .如图 1 ,… 相似文献
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在圆锥曲线中,求满足一定条件的动弦的中点轨迹方程是解析几何中比较棘手的问题,解题的方法较多,但运算过程往往比较繁琐复杂,学生往往难以人手,本文采用引进参数的办法对此类问题归类分析,以便学生从中掌握其解题的基本思想和解题规律。 相似文献