談談高三数学复习中的基础知識基本訓練問題

应届高三毕业班的复习工作即将开始了。在复习工作中,一方面要使学生切切实实地把基础知識、基本訓练掌握得深透,并把它們系統化、条理化,以便于更好地掌握、記忆与运用;另一方面也要提高学生的解題能力,特別是解决綜合性問題能力以及解决实际問題的能力。由于中学数学教学中的基础知識和基本訓练首先是学生参加工农业生产或进一步学习所必备的,因此只有切实地掌握好了,才有利于他們工作及进一步的学习。其次,从全部中学課程內容来說,只有掌握了最基础的知識、最基本的訓絲才有可能在这个基础上学习其他的內容,进行其他的訓练。而事实上,学生在中學学习的过程中总还或多或少地在基本知識方面有些漏洞,在基本訓练方面有些缺陷,因此在高三复习工作     

結合物理知識加强代数基础知識的教学

在中学数学教学中适当地結合学生已經熟悉了的物理知識,不但可以使学生对数学知識有更加清楚的理解,而且对于培养学生灵活运用数学知識解决实际問題的能力和提高学生学习数学的积极性也很有帮助。本文試图对怎样結合物理知識来加强代数基础知識的教学提供一些資料和方法。一、关于数和量的概念 1.量和数,常量和变量。描述一个物理过程总是归結于說明一些物理量的变化和物理量間的相互关系。即使是低年級学生,对于簡单的物理量也都比較熟悉,譬如說,时間2秒钟、貭量3公斤、路程10米、溫度—15度、电压220伏特等等,这些量都十分具体,它們都可以用某个标准(单位)来量度或比較其大小。     

关于复习問題

学期快結束了,对学生进行一次全面的复习,把过去所学过的知識加以整理,使之更有系統,更加巩固是非常必要的。中学数学教学大綱(修訂車案,1956-1957学年度)的說明部分明确地指出“进行复习的目的,不仅是使学生在記忆上重現一下个別的公式、法則、定义、定理或者解答习題的方法,还要使学生能够对于新旧課題作更巩固而明确的联想以及邏輯的联系,能够确定解决同类問題的法則和方法的异同,并且能够以新的更全面的观点闡明所学习过的教材”。教师必須完整地領会这一精神进行組織教材与恰当运用教法,才能获得預期的效果。     

关于复习課中的例題选择問題

为了使学生获得系統而牢固的知識,需要經常进行复习。复习課較难組織。这是由于要通过复习課把学生所获得的知識系統化,深刻化,不仅要把学生所学过的知識重新由記忆中呈現出来,同时还要闡明所学問題的某些新的方面,在重新理解旧知識的基础上,扩大、加深和修正某些概念,补足在知識或技能上某些缺陷,最后使学生获得系統、完整而牢固的知識,显然在有限时間內完成这个任务是有困难的。这就提出了这样一个問題,就是怎样在有限时間內,发揮复习課的最大效能。根据笔者在教学实践中的体会,我认为在复习課中有計划的选择适当的問題和例題,是解决上述問題的极为重要的一环。 現在把我在这方面的一些作法和看法写在下面: 一、选择典型性題目,变化題目的条件,分析比較,使学生掌握解这种問題的一般規律。比如在复习多面体这个单元时,选择了下面的一个例題,“已知正四棱台上下底面的边长分别为a和b,側面和底面所成的角是60°,求它的高、斜高、側面积、全面积和体     

我們是怎样加强数学科基础知識教学的

上学年以來,学校党政領导为了更有效地提高数学教学貭量,对数学科提出了加强基础知識教学的要求。一年来,我組通过各項措施,学生的数学学习质量,有了較为显著的提高,現将我們的一些做法分述如下: (一) 在备課中重視基础知識的鑽研,为課堂教学作好准备 (1) 明确基础知識的地位在全面了解教材的基础上,明确每一章节中的基础知識的地位及其同前后章节的联系。如“数列的极限的概念”不仅是学生将来学习数学分析的基础,而且还是算术中的“化循环小数为分数”,几何中的“圆的周长和面积”,“圓柱、圆錐、圆台的側面积和体积”,代数中“无穷递縮等此数列各項的和”,“无理数指数的概念”等等的理論根据。因此,它在教材中是起着承先启后,纵横渗透的作用的,又如在“一元二次方程”这一单元中,求根公式、判別式和韦达定理是基础知識,而一元二次方程——完全二次方程、不完全二次方程、簡化二次方程又为其根本。在备課时,要求明确了解这些关鍵,着重钻研,要理解它們之間的內在联系。     

关于解題能力的培养

中学数学的教学目的之一是:“培养学生的运算能力,逻辑思维能力和空间想象能力,以逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力.”此由看来,三种基本数学能力的培养,和形成解决问题的能力有密切关系。解题是使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的重要手段,是培养能力发展智力的有效途径.解题过程能培养学生辩证的思维方     

对“結合物理知識加强代数基础知識的教学”一文的几点更正

《数学通报》1963年第六期刊载的拙作“结合物理知识加强代数基础知识的教学”一文中,有几处叙述不够严谨,在个別地方还有些不妥和错誤,特地在这里说明更正。 1.在原文第一节说明等差数列的一个例子中(第20页左栏第13行起),“……一定质量气体的膨胀过程,ν=ν_0+ν_0β_t,其中ν_0和β为定值,ν_n-ν_(n-1)==ν_0β(t_n-t_(n-1)),若每隔1秒鈡测定一次体积,则得到的是等差数列,其公差为ν_0β。”这是盖·呂萨克定律,表示一定质量气体在压强不变时的膨胀规律,即体积随温度的变化关系,公式中的t表示溫度。原文誤为时间;上述引号中的“每隔一秒钟”测定一次体积应改为“气体每升高1℃”测定一次体积。     

試拟一个关于中学数学教学中基础知識、基本訓練的綱目

(一) 近来很多学校都在大抓基础知识、基本訓炼的教学,以便使学生学习得更加牢固,应用起来更加正确、更加灵活以及更加熟炼。但是什么是中学数学課程中的基础知識与基本訓练呢?却还是正在討論、正在研究的问題,并且教师們的意見也还有出入,看法也还不一致。事实上这个问题的确是一个重要的问题,因为只有教师明确了这个問題,对学生要求才能做到心中有数。为此,笔者愿就这个問題試拟一个粗略的綱要,用以提供教师同志們参考,希望有助于问题的深入討论。 (二) 在任何阶段的教学內容里,都有基础知识、基本訓练的问题。但是我认为在普通教育阶段(即中小学阶段)它尤为突出,尤其重要。因为在这一阶段的基本知     

我是怎样教給学生以数学基础知識的

我在教学中經常遇到这样的情况,当我在課堂上提問的时候,学生往往答得似是而非或者答得支离破碎,不仅語病重重,甚至前后顛倒。他們自己还这样說:“我懂也懂得,就是不会說”。也有些学生,定理法則背得透熟,但是作起題来就用不上去。还有不少的学生,題目虽然作过了,但是对不对自己却沒有把握。每当我遇到这些情况的时候,我总是抱怨学生“太笨了”,說他們是“木头腦子連圈也不轉”,說他們“只能比着葫蘆画葫蘆”。但是究竟为什么会产生这样的現象呢?几年来我从实踐工作中体会到产生这种現象的原因虽然是多方面的,但     

关于培养学生解題的基本技能和技巧

培养学生解題的基本技能和技巧,是数学教学中一項重要任务。只有不断地提高学生的解題能力,能正确、迅速、合理地解答問題,才能适应学生今后从事生产、工作或继續深造的需要。可是在学生演算的习題中常发現形形色色的錯誤。如常見的錯誤有:     

在中学数学教学中对讲授基础知識进行基本训練的一些体会

在“中学数学教学大綱(修訂草案)”的第一段說明中就明确地指出了“中学数学教学的目的是教給学生有关算术、代数、几何和三角的基础知識,培养他們应用这些知識解决各种实际問題的技能和技巧,发展他們的邏輯思維和空間想象力。”从我們的具体实践中也深深体会到只有使学生牢固的掌握数学的基础知識和获得必要的基本技能才能够真正提高教学貭量。基础知識与基本訓练是密切联系着和互相依賴着的,是不可分割的統一体。就基础知識与基本訓练的內容来看也是相对的,譬如說,学生从低一级学校升入高一級学校学习,从一年級升入二年級学习,由这一个学期轉入下一个学期学习,由这一个单元进入下一个单元学习,等等;其基础知識与基本訓练的內容应当是在相对的基础上規定与提出的。正象我們爬楼梯一样,是要以一级一级为基础才能爬到楼上去一样。当     

中学中解线性規划問題的图解方法

綫性規划是数学中最近10-15年来新的方向之一,在綫性規划中所应用的方法可以解决許多在国民經济(工业、农业、运輸业和其他行业)中有重大意义的問題。綫性規划的方法是那样的簡单,以致使每个中学生都能理解。我們觉得,线性規划的某些方法应該向七年級和高年級的学生們介紹。我們这篇文章的目的是交流一下中学中讲授线性規划在教学方法方面的一些經驗。     

关于矩阵典型域Poisson方程的基本解

本文讨论n阶矩阵典型域I-ZZ’> 0的Laplace-Beltrami不变微分算子tr△z的Poisson方程 ∑∑(I-ZZ’)_ij(I-Z’Z)_kl(?²u/?_Zil?_Zik=f(Z)的基本解的积分表达式(径向形式)。利用迭加原理和调和函数的Poisson积分公式,我们还能得到Poisson方程Dirichlet型边值问题的解的公式。     

在三角教学中使学生掌握基础知識和解题方法的做法(三角函数的图象、反三角函数、三角方程三章)

数学教学的主要任务是要教給学生以数学基础知識,培养应用的技能与技巧用以解决实际問題,几年来我在三角教学中,在党的正确的教育方針的指导下,經过教学实践,逐步摸索,对三角函数图象、反三角函数、三角方程三章的教学,进行了一些改进,并收到較好的效果,     

用概率模型解基础数学中问题的方法

利用概率计算公式和性质以及均值性质等概率论的方法,可以来解决基础数学中的一些问题。     

立体几何解答题的解题策略及复习建议

依据《普通高中课程标准》和人教A版新教材,结合近几年高考考查情况,针对立体几何解答题进行研究分析,明确高三复习教学实践目标,不断提高课堂复习效率,夯实基础,注重能力培养,激发学生学习数学的兴趣,提升学生的空间直观想象能力和解决问题的能力.     

以三角函数与解三角形为例谈基于典型问题的高三复习策略

<正>复习备考是高三最核心的教学任务,复习的效果直接关系到学习的效果.作为高三教师,必须要思考的问题是如何进行高效的复习备考以提高复习效率.笔者认为,从常规教学阶段所学过的典型问题和情境中进行归纳和总结,是一种高效率的复习方法.本文将以三角函数与解三角形为例,探讨用典型解法、典型题型、典型问题和典型搭配来引领高三复习,希望能为高三高效复习备考提供一点有价值的参考.     

关于常系数线性偏微分方程组柯西問題解的弱漸近稳定性

<正> §1 关于抛物型方程及方程組解的漸近稳定性,曾有不少文献进行过討論.在[5]中給出了一阶双曲型方程組混合問題解的漸近稳定的充分条件.对于更为广泛的一类,即所謂按意义提法正确的方程組,我們在[7],[8]中分別对齐次与非齐次方程組柯西問題解的漸近稳定性給出了某些充分条件. 本文的目的在于討論意义下的双曲型組,以及所謂提法不正确的方程組的弱漸近稳定性.意义下的双曲型組,虽然包含在按意义提法正确的     

积分微分方程一类边界問題的定性研究及解的逼近决定法

<正> 1.以下我們闡述,在献給关于各类积分常微分方程或具“全导数”的积分微分方程在不同的边界条件下或初值条件下解的逼近問題解法的作者研究范围內,問題     

解选择题的思路及方法

1　排除法　根据题设条件 ,通过判断 ,从所给定的各选择项中 ,逐一排除错误的选项 ,从而求出正确答案的方法 .排除法具有充分运用选择题题型特点的长处 ,若能抓住所求问题中区分命题真伪的关键 ,往往能收到意想不到的简捷效果例 1　直线 3ｘ + 4ｙ - 5=0的倾斜角为(　　 )(Ａ)ａｒｃｔａｎ34.　　 (Ｂ)ａｒｃｔａｎ - 34.(Ｃ)π -ａｒｃｔａｎ34.(Ｄ)π +ａｒｃｔａｎ34.分析　该直线的斜率为 - 34,故其倾角为钝角 ,而ａｒｃｔａｎ34<π2 ,ａｒｃｔａｎ - 34<0 ,π +ａｒｃｔａｎ34>π ,故选 (Ｃ) .2　特殊值法　特殊值法是排除法的一种 ,由…