恽瑛：教学是一份爱心,一份责任,一种创造,一种奉献——恭祝恽瑛教授90华诞

恽瑛先生,1925年4月出生,江苏常州人,享受国务院政府特殊津贴.恽瑛先生是东南大学物理系教授,也是我国物理教学领域的著名教授.她为我国的物理教育事业长年奋斗,并作出卓越贡献. 2015年,恽瑛教授将度过90华诞,按照我国南方习俗,近日在南京提前一年举行了她的90岁生日庆典.我们主要依据恽先生在本刊发表的文章和东南大学网站的信息特别整理刊发如下短文,介绍恽瑛教授的非凡经历和光辉业绩.我们在此恭祝恽瑛教授90华诞,祝福先生健康长寿、幸福安康!     

目标教学与传统教学效果比较

物理学是中等医学教育各专业中必不可少的一门基础课 ,为了培养学生学习物理学的兴趣 ,提高自学和实验操作能力及教学效果 .我在教学中采用了目标教学 ,并与传统教学进行了比较 ,结果如下 :1　材料与方法1.1　材料本校 99届护理专业学生 147人 ,按入学成绩分层抽签分成三个班 ,     

潜心教学硕果累累——贺赵凯华老师80大寿

我于1959年毕业留校即跟随赵凯华老师辅导无线电系58级的电磁学课程,从此开始了我的教师生涯,而赵老师也成为我教学工作的启蒙导师.那时候,他留学苏联获副博士回国,而北大老一辈的物理学家黄昆、虞福春、褚圣麟、郭敦仁等人已离开普物教学,他和丛树桐、李椿等人成为普物教学的主角.     

中专物理的习题教学

习题教学的作用不仅在于巩固和深化所学知识,更重要的是通过对具体问题的分析、研究、计算和讨论,发展学生的智力和思维,培养他们综合分析问题和灵活处理问题的能力.在教学中,要使学生明确解题不在于多,而在于精,通过解题要能做到举一反三,触类旁通.这就涉及到教师在平时的习题教学中如何正确训练学生,使他们真正能够达到这一要求.笔者认为应该着重从以下几个方面加强对学生解题思维方法的训练.     

物理教学应该强化三种理念

教师教得辛苦,学生学得很累是高中物理教学的普遍状况,在基础较薄弱的学校尤显突出.如何改变这种现状,提高物理教学的有效性,是我们物理教师的一个重要课题.高中新课程改革实施以来,我们一直在研究如何提高物理教学的有效性.在这一过程中,逐渐形成了这样一种思路:物理教学必须摒弃空对空的教学,而克服对空教学的关键在于找到落实的环节或载体.也许有人会说,不就是教科书、多媒体、实验这么一些嘛!笔者在新课程的教学实践过程中,形成了一些想法和做法,借此与大家交流讨论.     

关于“电磁感应”的教学

1　教学设计思想我在教学过程中 ,常把理论讲授、教师演示和学生分组实验有机地结合起来 .这样做能使学生带着问题去学习 ,从而激发学生学习物理学的兴趣 ,让学生感到物理课并不枯燥乏味 ;体现了教师为主导 ,学生为主体的教学模式 .这种理论和实验相结合的课型可以让学生通过实验现象总结出某个定律或规律 ,锻炼了学生的动手能力 ,能培养学生的观察能力、推理能力、逻辑思维能力、概括能力和语言表达能力 .下面以“电磁感应”一节的教学为例谈谈这种教学模式 .2　教学过程2 .1　引入新课教师讲述 :前面我们学习了电流或磁体周围存在一种特殊…     

Games-to-Teach项目中的数字化物理教学游戏--一种促进问题解决能力的情境教学新思路

作为一种促进和激发内在动力的教育技术手段，以及一种极富参与性的活动方式，数字化教学游戏己成为当代有效的教学媒体之一．由美国麻省理工学院（MIT）比较媒体研究所和微软公司联手组建的Games—To—Teach（GTT）教学游戏项目小组已经设计了十几款教学游戏原型（参见http：／／www．educationarcade．org／gtt／proto．html），笔者通过对其中几款有关物理学科的游戏设计意图及其操作使用过程的分析，认为数字化游戏（即游戏软件）较生动地阐释了情境认知和学习理论.     

一种科技创新的教学设计——兼谈创新教学方法

科技创新教学是培养青少年创新能力的主阵地,是目前培养学生创新能力和实践能力的最有效的手段.但它没有现成的教学课题,也没有固定的教学方法,它需要捕捉灵感,然后再把直观启发式教学、科学探究教学等方法揉合起来并灵活地运用到具体的教学过程中,才能获得意想不到的教学效果.下面通过总结一例科技创新教学的过程,谈谈这种教学方法的运用.     

天文实践教学数字资源库建设

天文学是一门以观测为基础的学科.现代天文学的发展凸显出天文观测在重大发现中的重要性,这对天文人才培养提出了较高的要求.目前,全国各高校天文系均将实践教学作为本科教学中最重要的环节之一.随着各校对实践教学投入的不断增多,以及计算机、网络和多媒体技术的迅速发展,实践教学资源无论在种类上还是在数量上都呈现出爆发性增长.本文以北京师范大学天文实践教学数字资源库建设为例,对实践教学资源整合的系统性、合理性以及共享性进行了探索.     

谈物理学史教育在中学物理教学中的作用

在过去的物理教学中,很多教师认为给学生传播物理知识,并能应用物理知识解决问题,就已完成教学任务,达到教学目的,而忽略了物理学史的教学.其实物理学史不仅能使学生增长见识,而且能培养学生的综合素质.根据我在教学中的体会,来谈谈物理学史在教学中的作用.     

“ 互联网+教育”模式下高中物理教学实践探究

2 0 1 5年两会首次提出“ 互联网+”行动计划, 这一理念使传统行业看到了与互联网结合发展的更广阔 的前景, 教育行业亦是如此. 笔者主要阐述在“ 互联网 + 教育”模式下进行的高中物理教学实践. 详述了从教学软 件、 硬件的配置以及课程学习单的设计、 微课的录制、 测试环节、 小组互助学习等各教学环节, 并把实验班级的期 中、 期末测试成绩与同等班级进行了横向对比分析, 客观评价“ 互联网+教育”模式在教学实践中的教学效果. 最终 由实践过程中体验到当前形势下“ 互联网+教育”模式的机遇与挑战     

浅论多媒体物理教学中的主体性发展

在多媒体技术不断发展和积极倡导主体性教育的背景下,"以人为本"、培养全面发展的人才成为当代教育的价值取向.多媒体技术以其独特的优势在促进学生主体性发展中受到愈来愈多的青睐.下面对物理教学中这方面的问题作初步探讨.     

谈谈物理教学中的美学

教学不仅是一门科学 ,而且是一门艺术 .在这门艺术中 ,教师如果能有效地贯彻美学原理 ,可以使受教育者的精神和情感得到良好的熏陶 ,对德育和智育的发展产生有益的作用 .教师稳重大方的教态 ,广博精深的学识 ,工整优美的文字 ,简洁生动的语言 ,和谐有序的板书版画 ,熟练精确的实验操作等都渗透着教学艺术美 ,有助于学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识 ,这是大家熟知的 .但在教材内容和教学方法上发掘美的素材 ,使教学达到艺术的效果 ,则是教师努力的方向 .1　和谐统一美牛顿力学公式把地上的物体与天上的星体统一起来 ;能量守恒定律描述了各种…     

费曼的物理教学思想

1酷爱教学的物理大师 物理教学是费曼一生最重要的工作之一.他非常热爱教学工作,他曾写道:"我不相信,如果不教书我还能过得下去.原因是,这样就算我一点东西都想不出来时,我还能跟自己说:‘至少我还活着;至少我还在做一些事情,有些贡献.'而且在课堂上时,你可以思考一些已经很清楚的基本东西.这些知识很有趣,令人愉快,重温一遍又何妨?教学能给旧的知识新生命,如果你真的有什么新想法,能从新角度看事物,你会觉得很愉快","学生问的问题,有时也能提供新的研究方向","对我来说,教书以及学生,使我的生命继续发光发亮,我永远也不会接受任何人替我安排一切--快快乐乐的不必教书.永远不会!"     

能量守恒定律教学探索

能量守恒定律在物理学乃至整个自然科学中占有非常重要的地位 ,因此 ,应当把该定律的教学放在重要的位置 .我在教学过程中改革定律内容导出方式 ,突出该定律的应用教学 ,在学生全面理解、灵活应用能量守恒定律方面作了一些尝试 .1　引用物理学史料 ,导出定律的内容1 .1　选择有     

物理教学中要体现学生的主体作用

本文结合“法拉第电磁感应定律”的教学过程,介绍一下我们在“物理课堂教学中,如何发挥学生主体作用”这一研究课题中的一点尝试. 1 指导预习,培养兴趣,提高课堂效益发现问题,产生疑问,进而寻求答案,这可以说是人类的天性.在教学过程中,如何充分调动学生这种本能的求知欲望呢?组织有计划、有指导的课前预习是一个有效的手段.因为与其在教学中反复强调重点和难点,倒不如让学生们通过预习,自己去发现重点和难点,并主动地通过课堂教学过程去寻找答案.变我教你学为我和你一起去寻找答案.这里的关键是:使学生明确预习的目的是重在发现问     

用日常用品制作的几种演示实验仪器

随着中、小学素质教育的全面推进,物理教学与生产、生活的联系变的越来越紧密,这不仅体现了物理学本身的特点,而且更加符合教育的要求和教学的规律.在此我们向大家介绍几种利用日常用品制作的演示实验仪器.     

一种小家电设计的教学实践

为了使物理教学贴近生活实际，拉近物理学与实际问题的距离，我们进行了小家电（电吹风）设计的教学实践．实践方案如下．     

物理教育创新与发展的强大动力——迎接第八届全国中学物理青年教师教学大赛

11月17日第八届全国中学物理青年教师教学大赛将在天津市隆重举行,除西藏和港、澳、台以外,30个省(自治区、直辖市)均派团参加.这是中国物理学会主办,我国中学物理教学领域两年一度的盛大赛事,是我国中学物理教学领域参与人数多、影响大、连续性强、知名度高的一项品牌活动.已经发展成为一个传统,一种物理教育文化.     

基于缄默知识理论的物理S T S教学探讨

缄默知识在实际教学中扮演着重要角色. 对于我国现行的渗透式物理S T S教学, 其情境性和实践性的 特点使得教学中的缄默知识更容易与学生头脑中的缄默知识产生共鸣, 这对于教学的有效展开和学生的科学素养 的锻炼都有积极作用. 本文旨在通过探究基于缄默知识理论的物理S T S教学模式, 对于现今S T S教学提出一些建 议和看法