物理教学中传授知识与发展智能的途径

教学是一种有意识、有目的、有领导的学习活动,是教师教和学生学共同完成预定任务的双边统一活动。教师在物理教学过程中强调知识的系统性、基础性的同时,应注意在教学中调动学生的注意力、观察物理实验的能力、记忆力、想象力、逻辑思维能力、知识迁移能力、实验动手操作能力、自学能力、科研创造能力、应用物理知识解决问题的能力等,使学生能“提其要,钩其弦”,“举一反三”、“触类旁通”、“闻此知彼”、“以一当十”、“知其然并知其所以然”。教师不但要给学生传授知识,更要给学生传授“猎枪”、传授“点金术”。     

对大学物理实验教学的思考、改革与实践

正大学的基础物理教学,分为理论课教学和实验课教学,两种教学是独立运行的。理论课教学是以知识传授为主,培养学生的理论思维方法;实验课教学则是要求学生掌握一些基本的技术,以动手为主,培养学生形成理论结合实际的思维,使学生具备初步的研究和应用开发能力。这些年来物理教学出现的问题是学生毕业后在研究和应用开发上感到无从下手,没有思路。虽然理论学的很好,但遇到实际问题不会用科学理论的思维去分析,也无     

运用数学解决物理问题的能力培养

数学作为研究物理学的工具,它提供了对物理问题进行数量分析和计算的方法,提供了物理概念和物理规律的精简表述,也提供了推理和抽象的手段．因此,在物理数学中应注意培养学生正确运用数学来解决物理问题．我们应把这方面的能力培养作为物理教学的一个重要课题．     

中专物理教学中的5种能力培养

中专物理教学中的５种能力培养朱华均（江苏省江都市工业学校２２５２００）物理作为工科各专业的一门重要基础学科，教学中既要注意传授基础知识，更应注意培养学生的科学思维能力及科学研究能力．本文根据物理教学内容的特点，就加强对学生几种思维能力的开发和培养谈些...     

实验方法与技能的迁移

中学物理实验教学的目的一方面是提高学生学习物理的兴趣，掌握基本的物理知识，另一方面是要培养学生的实验技能．而掌握物理知识、培养实验技能的目的，不仅只是为了完成高中阶段的学习任务，还应该是使学生能将现在学到的实验方法和技能迁移到今后的学习和工作中去，把学生培养成为具有独立思考和创造精神的人才．在我们平时的教学中应有目的、有计划地引导和培养学生实验方法和技能的迁移能力．     

利用练习题进行发散思维和求异思维训练

前苏联著名物理学家卡皮查认为:“培养学生创造性思维能力最合适的学科是数学和物理,物理更为重要。”因此物理教师的使命决不是单纯传授知识,更重要的是通过教学激发学生积极思考,培养创造性思维能力。本文就如何利用练习题,对学生进行发散思维和求异     

材料力学实验课的教学过程和评价

材料力学实验,可巩固学生所学的有关理论知识,更重要的是能使学生学到理论教学无法传授的实验知识和测试技能．在实验课的教学过程中,应将所学理论联系实际,努力开发学生智力,培养学生独立（或协同）工作的能力．     

优化物理教学关注思想渗透

在素质教育和新课程标准实施的大背景下,中学物理教学过程中在提高教学效率和教学质量、传授物理知识的同时应提升学生的物理能力、建立物理思想。本文将就为什么要渗透物理思想、渗透物理思想的作用、在具体实施中又应注意哪些问题等等作了一些陈述。     

优化物理教学,关注思想渗透

在素质教育和新课程标准实施的大背景下,中学物理教学过程中在提高教学效率和教学质量、传授物理知识的同时应提升学生的物理能力、建立物理思想.本文将就为什么要渗透物理思想、渗透物理思想的作用、在具体实施中又应注意哪些问题等等作了一些陈述.     

在物理教学中如何培养学生自学能力

自学能力是指一个人独立获得和更新知识的能力。在大学一年级物理课的教学中,如何在传授知识的同时注意培养学生的自学能力,我在本系的七九级和八一级作了一些尝试。 我们师范院校是培养中学教师的。当前科学技术发展迅速,如果我们的学生缺乏一定的自学能力,势难很好适应以后的工作。我系教师常说:“知识和自学能力好比是送给毕业生的‘嫁妆’。知识可以解他们一时之围,自学能力将使他们受益终身。”大学教学和中学很不相同,教学起点高,理论深,跳跃大,速度快,自学的比重逐年增加,这对于刚从中学来的新生,就有一个如何适应的问题。因此我觉得…     

在大学物理教学中培养学生的批判性思维能力--浅析开放性提问的作用

具有独立思考和批判性思维能力对于提高创新能力具有重要作用,但目前大学普通物理教学还侧重于知识的传授,缺少对学生批判性思维能力的培养和重视.本文从开放性提问的角度出发,阐述了如何在大学物理教学中培养学生独立思考的习惯和批判性思维的能力.文章举例分析了在科学历史、课程习题、演示实验和工程案例中挖掘开放性问题,通过以学为中心的课堂问答,激发学生学习热情和兴趣,增强课程的探索性和趣味性,从而达到提高学生批判思维能力的目的.     

发挥课程优势 发展素质教育

基础教育的根本任务是为提高全民族的素质奠定基础.物理作为一门基础课程,理所当然地要为完成这个任务而努力探索.物理教学在素质教育中的优势主要有以下几个方面: 1 物理教学和素质教育的目的是一致的素质教育最根本的目的就是全面提高学生的科学文化知识水平、自主学习能力、劳动技能技巧、自我发展能力.而物理教学在传授知识的同时更注重能力的培养,物理学自身的特点决定了在物理教学中能够对学生进行全面的能力培养.例如:观察能力,动手操作能     

物理教学中对学生独立思考科学品质培养的尝试

物理新大纲的特色之一是强调培养学生独立思考的能力.因为独立思考是理解和掌握知识的前提,是有所发现,有所突破,有所创新的前提,也是适应现代发展的新型复合型人才应具备的科学品质.新教材的编写注意突出最基本、最主干的知识,知识由浅入深,环环相扣,注意讲清知识的来龙去脉、概念和规律的含义及运用条件等关键性问题.在教学实践中,教师应充分利用教材,优化传统教学模式和经验,积极融入到培养学生科学素养和创新意识的教改实践中.下面介绍一下在课堂教学实践中,尝试对学生独立思考科学品质培养的一些具体做法,供同行参考.     

采用启发式、研讨式教法，注重培养学生能力

教学是教师和学生的共同活动,实验课的教学更是如此。要使教师的要求变为学生的需要和自觉行动,就必须贯彻“教为主导,学为主体”的原则。教师的主导作用在于激发、引导和督促学生的学习,而知识和能力的获取主要靠学生自己的努力。为使学习成为学生独立思考、培养能力的过程,必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性,以发挥其认识的主体的地位。在实验教学中应着重突出物理思想,注意培养实验设计能力。考虑到我校的师范性质和学生的实际情况,学生分组实验的原理、方法、步骤一般由教材给出。为突出物理过程、培养学生的实验设计能力,我们     

采用构想式教学提高学生的创新思考能力

传统的物理数学模式已经严重阻碍了创新人才的培养,将构想式教学方法引入物理实验课堂,创造了全新的物理实验教学模式,本介绍了构想式教学的方法及其在培养学生独立思考能力、创新能力、分析解决问题的能力中的作用。     

贯彻“三位一体”要求的思考和建议

物理学是科学的世界观与方法论之集大成者。科学在本质上就具有服务人民、服务社会的属性。结合科学知识(原理、方法)的教学引导学生树立马克思主义世界观和方法论是物理教学课程思政的良好选项。本文从知识图景如何描绘,价值引领如何切入,以及如何把握知识传授与能力培养之关系入手,论述了贯彻"价值塑造、知识传授、能力培养"三位一体要求,提高教学质量,引导学生打牢辩证唯物主义思想基础,提高科学素养,树立正确世界观、人生观、价值观的思路和方法。供同行诸贤参考。     

普通物理教学中学生能力培养的研究与实践

针对如何利用较少学时,使学生获取更多信息,如何改革教学方法,在传授知识的同时培养学生的能力这一问题,提出了在普通物理教学中对学生进行五种能力培养的教学目标,并阐述了为实现这一目标所采取的措施。     

读<定性与半定量物理学>谈工科物理教学改革

从如何用现代物理的观点改造经典物理：如何在传授物理知识的同时培养学生用现代物理的思想，观点，方法去考虑和解决实际问题的能力；教师应该如何更新自己的知识以增加教学的趣味性等方面。     

对实验误差与不确定度教学内容的新思考(续)

4　误差的物理思想要点这一部分着重说明为什么我们采用教学中所要求的误差分析与不确定度评定方法的理由与思路 .由于现代误差理论本身内容十分丰富且在不断发展中 ,还由于前文所述的原因 ,在教学实践中我们只能用很少的学时以提纲形式作简单介绍和说明 .北京大学龚镇雄曾说 :“要让学生着重了解误差的物理内容和建立误差分析的思想 ,这需要在整个教学过程中自始至终地注意贯彻 .……要特别注意对学生误差分析能力的培养 .诚然 ,教会学生知识和计算方法是完全必要的 ,……但是 ,我们着眼于培养善于思考、富有创见、能独立提出问题和解决问…     

运用数学解决物理问题能力的培养

阐述数学在物理教学中的意义；从主、客观两方面论述培养学生运用数学解决物理问题能力；指出培养学生运用数学解决物理问题能力的三个要点。