谈高一学生运用牛顿第二定律解决问题的思维障碍

教师在教学中,要努力创造条件让学生思维充分暴露,如有针对性地编制易错习题,先让学生犯错,对 易错题的纠错,通过师生的互动交流、学生的分组讨论、个人自查等方法寻找错误,分析原因,让学生在交流讨论中 思维碰撞,在纠错中吸取教训,从而促进学生分析问题和解决问题能力的提高.     

创新人才的培养急切呼唤实验教学的改革——以初中物理实验教学设计为例

创造思维是创新人才的基础素质,培养创新人才的核心就是要培养学生的创造思维,而实验教学则是培养学生创造思维的最佳载体.但初中物理实验教学的现状不利于创新人才的培养,故急切呼唤实验教学的改革.让学生在改革中培养发散思维,解决思维的方向问题;培养辩证思维和纵横思维,解决思维的策略问题;培养直觉思维、形象思维和逻辑思维,解决思维的主体问题.从而在学生的头脑中形成一个优化的创造思维结构,为创新人才的脱颖而出营造一个良好的科学环境.     

物理课堂教学之我见

一物理课堂要培养学生说和做的能力就课堂而言,学生的能力培养得如何,就要看学生在课堂上说的如何,做的如何,思维如何下面就课堂上如何让学生放心说、放手做,放飞思维,谈一些看法.     

演示实验在自由落体运动教学中的巧妙应用

自由落体运动是学生了解匀变速直线运动的规律后接触的新知识．自由下落的物体学生在生活中常见，学生的思维定势是：重的物体下落快，轻的物体下落慢．如何既打破学生的思维定势，又能让学生从理论上顺利学到新知识呢？笔者认为讲好这节课的关键是做好演示实验．通过演示实验，让学生循序渐进地了解自由落体运动的确定过程，达到学习目的．     

一步一重天 百步上云端——赏析人教版新教材“原子结构和波粒二象性”中科学思维的渗透

通过解读新教材中科学思维的渗透，让学生体会到模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新是构成科学思维的主要成分，从而培养学生的学科素养；通过体味教材中科学家研究过程的艰辛和快乐，激发学生献身科学、造福人类的热情.     

新课程背景下初中物理课堂教学策略初探

1教会学生的学习物理的方法物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道.教师不仅要让学生学会物理知识,更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法,物理课本中不仅有丰富的物理知识,     

创设探究式实验情境 构建深度学习型课堂

以“曲线运动”为例基于深度学习理念,有效关注知识的建构生成过程,重视思维训练,促进学生思维成长,让物理学科核心素养真正地在课堂教学中落地.     

普通物理实验教学中的“提出问题”

应用认知心理学中的"问题"概念,依据教育心理学原理,构建了普通物理实验教学中以"提出问题"为主的教学策略.在普通物理实验教学中,教师把提出问题作为一种有效的教学手段,有意识地提出问题,让学生思考和解决.提出问题充分地调动了学生思维的积极性,促进了思维的层层深入,有利于学生对思维的监控及问题意识的形成,推动认知成分中思维的发展.     

谈谈物理课堂教学中问题设计的"度"

心理学研究早已表明,思维是从问题开始的,学生的学习过程就是一个充满思维、不断发现和解决问题的过程.物理课堂教学中,教师应该适时适度地设置问题,调控学生的学习注意和知觉的选择,开启学生的智慧,打破学生的思维定势,促进学生对物理知识的正确理解和牢固掌握,从而让物理知识和技能内化为学生的个体经验,从中达到培养学生的创新精神和实践能力.……     

浅谈物理教学中逆向思维能力的培养

在物理教学中,许多重要的物理概念和定律的引入,习题的分析与解答常常要通过运用逆向思维.所谓逆向思维,也就是要从已知事物的相反方向进行思考问题,从而使问题获得创造性的解决.另外通过逆向思维训练,还可以培养学生的创新意识和对知识的变通能力.培养学生逆向思维能力的途径是结合知识教学对学生进行思维方式及方法的教育,笔者认为,在我们的教学工作中,应对学生加强逆向思维能力的培养,一旦让习惯于正向思维的同学获得逆向思维的能力,将使他们独辟蹊径,在别人没有注意到的地方有所发现,从而致胜于出入意料!     

自制真空系统渐进式系列实验教学

如何把自制的实验仪器更好地应用到实际教学中,并获得理想的教学效果,是教学改革的一个重要方向,能够激发教师的教改积极性。本文将自制真空系统应用到真空技术的系列试验中,通过实验仪器的改进,实验原理的展示和实验内容的完善几方面探索,可以让学生充分了解真空技术的实现过程,以及真空技术的应用领域。达到培养学生开阔的思维意识、提高学生综合素质的目的。     

多层次教学模式下的大学物理实验教学研究——以甘肃民族师范学院为例

为了解决民族院校学生学习成绩之间的差异较大和实验仪器的短缺问题,培养学生学习兴趣,开发学生创新思维,让学生更有效地学好大学物理实验这门课程,我们提出民族院校大学物理实验多层次教学模式.     

利用物理实验 走出思维误区

列举了5种容易进入误区的案例,例如:蜡烛熄灭问题,大小气球变化问题,发电机输出波形问题,打结问题及液体扩散问题,并逐一用实验呈现出了客观的实验现象,分析了实验本质,旨在通过这些实验纠正学生的思维惯性,带领学生走出思维误区,让学生和教师认识到实验教学的重要性.     

物理教学中对学生能力的培养

物理本身就是一门极注重能力培养的学科,通过物理课对学生进行能力培养对学生的整体能力形成有极重要的意义。 1 开拓学生创造性思维能力 用生活中的物理现象引导学生自己去创造性地思维。例如给学生一个生鸡蛋,让学生自己想办法,使鸡蛋掉在地上而不破;让学生穿上旱冰鞋站在光滑地板上,不用脚蹬地,也能向前滑动;面对黑板反光,让学生自己考虑     

初中物理教学新思维

运用物理新教材教学以来,教师们运用新课程理念,新课程教学思想,指导着自己的教学。在课堂教学中,更加注重学生的积极参与和自主活动;教学方法上注重互动性、创新性。力争达到“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人。”在教学中,要想使学生积极、主动的参与学习,我认为教师要精心设计问题情境,用问题唤醒学生的思维,并且要改进实验教学,优化教学过程,这是一种新的思维教学,下面谈一谈我在物理教学实践中得到的一些粗浅认识。     

构建数理桥梁活跃科学思维——例谈微积分在高中物理中的应用

着眼于模型构建、科学推理、科学论证和质疑创新等科学思维要素,应用数学微积分方法分析物理问题,进一步构建物理和数学之间的桥梁,让学生体会微积分在推导物理结论、求解物理问题,甚至在检验命题数据是否严谨等方面的独特魅力,从而活跃学生的科学思维,提升学生的迁移能力和学科素养.     

让课程资源在教学过程中动态生成

教师要把学生看作是资源的重要构建者和生成者,教学中要激活学生思维,实时记录学生探究学习的 过程,让课程资源在教学过程中动态生成     

在物理教学中培养学生的创新思维

培养学生的创新思维是物理教学的重要任务之一．让他们在学习中勇于提出问题，勇于谈出新看法，善于琢磨学习、解题和做事的新方法，处处有创新的意识．本文从三个方面简介我在教学中培养学生创新思维的做法．     

物理教学中让学生感知科学探索过程,提高认知水平,培养物理思维能力

物理学是培养学生逻辑思维能力的一门科学.在物理科学研究中,为了发现科学规律,很多科学家进行了艰苦而卓有成效的探索.在课堂教学上,作为教师,应该抓住机会向学生讲授科学家们是如何探索科学问题的,包括探索过程中的思维方法、试验过程.本文以波粒二象性、法拉第电磁感应定律、太空探索等为例,具体讲解这些探索过程中的思维方法和实验过程,通过这些,让学生感知科学探索过程,提高学生的认知水平,激发学生的学习兴趣,掌握正确的思维方式和科学方法,培养创新能力.     

初中物理复习中专题设计策略探讨

专题复习的目标设定围绕布鲁姆知识领域目标的应用、分析与综合层面[1],完善思维、形成系统,有条不紊地设计复习过程,指向学生学习能力提升.通过重组、归类、变式、提炼、综合、突破的专题设计策略,引导学生设置清晰版块、设计思维导图、感悟知识的内涵与联系,使学生思维进阶.