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功是高中物理中一个重要的概念,高中阶段只讲了求恒力做功的公式W=Fscosa,但这并不意味着在高中阶段只计算恒力做功,如何求变力做功一直是个难点,学生分析起来往往没有明确的思路.下面结合例题谈谈几种常见的变力做功问题的解决方法. 相似文献
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将变力转化为恒力,应用功的定义式求解.若变力大小是线性变化的,且方向不变时,此力可用作功过程中该力的平均值“等效”,即F=Fmix Fmax/2.然后代人公式Ⅳ=F^-scos α进行计算. 相似文献
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恒力做功用公式W=Fscosα来求解,变力做功,就很难套用该公式了.下面介绍在高中知识范围内处理变力做功的几种方法. 相似文献
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做功的一般表达式为W=Fscosθ,F是恒力.如果力是变力,就不能套用这个公式.笔者根据自己的教学实践,针对不同的题设条件,总结出以下几种求变力做功的方法.1 用平均力代替变力求变力的功 当变力与质点位移大小成线性关系时,平均力F=(F1+F2)/2,变力对质点所做的功,在数值上等于平均力做的功. 相似文献
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对于一道经典的大学物理变力做功问题,学生中出现了两种解法,一种沿用高中物理间接方法——功能原理求解,另一种采用大学物理中关于变力做功定义法,两种解法思路不同,但是结果相同.通过对比两种解法,得出了中学物理解题方法的局限性,并进一步分析了学生在解答问题过程中所暴露出的问题. 相似文献
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在高中物理中,力学是物理学习的基础,是重点,也是难点.而变力做功既是学生学习和掌握的难点,也是教师教学的难点.那么变力做功的情况有哪些?又如何来求解呢?就笔者在教学中一点所得进行总结. 相似文献
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充分利用DIS数字化实验测量仪器,以教材中研究橡皮筋拉动小车运动过程中功与速度变化之间的关系的实验为例进行实验研究.针对完成本实验给出的3种可行的改进方案,详细阐述了各自的实验设计过程,并分析了相应的实验数据.从核心素养的培养、实验的可重复性、实验误差控制等方面提出更进一步的改进措施. 相似文献
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物体在变力作用下的直线运动中,力对时间的平均值与力对位移的平均值大小有何区别?它们与变力初、末力的平均值又有何关系? 相似文献