自由落体运动教学的困惑与突围

《自由落体运动》是中专物理教材(高教版)第三章第五节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的,自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复习和巩固,另一方面也加强了课本知识与实际生活     

尝试用图像解匀变速直线运动问题

匀变速直线运动的位移公式s=v0t+1/2at2变形可得:s/t=v0+12at,则s/t-t图像是一条倾斜的直线,斜率k=a/2,图像与纵轴的交点为v0.可用s/t-t图像巧妙解答问题,提高学生作图、用图能力;在"研究匀变速直线运动"的实验中,利用s/t-t图像求出加速度可有利于减小实验误差.     

应用电子白板探究位移与时间的关系

交互式电子白板作为一种现代高科技的教学工具,正使现代教学模式发生着翻天覆地的变化。本省范围内的绝大多数学校已相继使用了该工具,并取得显著成效。本文以《匀变速直线运动的位移与时间的关系》一课的具体教学实际为切入点,具体阐述白板应用的优越性。一.电子白板系统提高教师备课效率和上课效率在传统教学模式下,以"粉笔+黑板"和"计算机+投影"两种形式为主,在探究《位移和时间关系》     

匀变速直线运动v t图像之解读

根据匀变速直线运动v t图像的特点, 可以充分利用图像法逐一推导出匀变速直线运动的各个公式, 包括其推论和初速度为零时的一些比例式, 从中能够看出结合图像推导公式的过程将会显得更加简明直观     

巧解直线运动问题

直线运动问题的一般解题方法，就是根据题目给定的已知条件，选用匀速或匀变速直线运动的位移和速度公式列方程进行求解．但有些时候，这种直接的解法较繁琐，若能变换思考角度，或换用解题手段，往往能使解题过程简洁化．下面试举几例，介绍直线运动中的6种巧解方法．     

速度、加速度与多种形式的直线运动

直线运动是自然界中运动形式最简单的一种运动．一般物理教材都要讲解几种常见的直线运动：匀速直线运动、变速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动等．学生从中学习了它们的定义及所遵守的规律，简单了解了位移、速度、加速度几个物理量在这几种运动中所起的作用．笔者在长期一线教学过程中发现如果仅仅罗列式讲解而不作深入细致的引导，学生容易陷入机械记忆，孤立学习的误区，不利于发现几种运动之间稍深层次的关系以及对知识的系统化的掌握．在章节复习时若对速度、加速度在几种直线运动中的作用稍加点拨，情况会大不一样．     

落实三维目标打造生态课堂——以《匀变速直线运动的位移和速度的关系》教学为例

人教版(必修一)第二章第四节内容《匀变速直线运动的位移和速度的关系》.常规教学过程往往就是依照教材按部就班,推导公式、例题巩固,学生被动接受,学习效果差,更不符合现在新课程的教学要求,如何将这部分上出新意,是笔者构思和设计该节教学内容的关键,通过研究教材和教学大纲,笔者最终认为认真落实教学三维目标作为教学的重点,打造物理生态发展课堂.现将这节课的教学流程设计思想做一阐述,请同行们不吝赐教.     

联系实际 巧妙解题

高考物理紧密联系生活实际, 考查学生运用物理知识解决实际问题的能力. 匀变速直线运动规律是高 中物理讨论的最多的运动形式之一, 在历年的高考中匀变速直线运动的考查也是比较常见的     

关于匀变速直线运动实验装置的研究和改进

本文对测匀变速直线运动的实验装置进行了改进 ,采用了传感技术 ,演示效果好。     

匀变速直线运动中基本题型的分析与求解

对高中物理匀变速直线运动中的基本题型进行了分类、分析与求解.     

“ 探究小车速度随时间变化的关系”的教学功能及拓展

人教版《 物理·必修1》第二章第1节即通过实验来研究“ 匀变速直线运动” , 对于教惯老版本教材的教 师倍感突兀, 有些教师也因为第一章已安排了一个“ 类似”实验而将两实验合并或对此事一带而过. 然而, 教材这样 编排是让学生经历匀变速直线运动的实验研究过程, 强调了实验、 探究的物理学习、 教学之法. 关键是: “ §2. 1实 验: ”是本章6节内容之灵魂, 重中之重     

利用图解法求交流电的有效值

物理学中，一个物理量与另一个物理量的关系通常可用图形表示出来，利用该图形的物理意义可求解其他的物理量．如力学中速度与时间的关系曲线用图形表示出来，称为速度一时间图像．利用速度一时间图像，可求做匀速直线运动或匀变速直线运动的质点在任意时间内的位移．用类似的方法，也可求交流电的有效值．     

用光电门测直线运动瞬时速度的误差分析

用代数法和图像法两种方法分析了由光电门测得的匀变速直线运动、弹簧振子的瞬时速度的误差.     

教育叙事 — — — 物理课堂教学中教师的主导作用

: 本文记述了“ 匀变速直线运动的位移与时间的关系”一节的教学前准备及教学过程中的一个片段, 笔 者从中重新认识了教师的主导作用及学生的主体作用.     

关于“ 匀变速直线运动位移 与时间关系”的教学设计

: 在“ 匀变速直线运动位移与时间关系”一节新课的教学导入设计时, 从现实生活引入, 启发学生思考, 体现了新课程的理念, 拓宽了学生的思路.     

位移差公式的辨析

1位移差公式做匀变速直线运动的物体,在相邻相等时间间隔内的位移差表示为Δs=aT2常见证明方法是第一个时间T内的位移s1=v0T+1/2aT2第二个时间T内的位移     

演示实验在自由落体运动教学中的巧妙应用

自由落体运动是学生了解匀变速直线运动的规律后接触的新知识．自由下落的物体学生在生活中常见，学生的思维定势是：重的物体下落快，轻的物体下落慢．如何既打破学生的思维定势，又能让学生从理论上顺利学到新知识呢？笔者认为讲好这节课的关键是做好演示实验．通过演示实验，让学生循序渐进地了解自由落体运动的确定过程，达到学习目的．     

由"测定匀变速直线运动的加速度"实验的数据处理方法引起的思考

"测定匀变速直线运动的加速度"实验是高中物理第一册(必修)课本中的一个学生实验,它要求学生用一次逐差法处理数据,本文就针对此实验的数据处理方法作一些思考和讨论.     

极限思维法及其在解题中的应用

1极限思维法 极限思维法是一种科学的思维方法,在物理学的研究中,常常用它来解决某些不能直接验证的实验和规律.例如在研究落体定律时,伽利略由于无法用实验直接验证自己的论断,只好求助于极限思维法间接证明.他先证明了从斜面上滚落的小球总做匀变速直线运动,后把结论外推到斜面倾角增大到90°的极限情况,此时,小球将自由下落,从而说明自由落体运动也是匀变速直线运动.     

用PC机代替打点计时器计时

在匀变速直线运动的实验中，利用PC机的串行接口来记录运动小车通过测量点的时刻值，以此代替打点计时器计时。