高一物理教学中单位运算的指导

单位运算是解題基本技能中的一个重要內客,物理教学中必須注意这一技能的訓练和培养。高一物理习題比較复杂,所需用的公式較多,单位也較多,在教学中加強对单位运算的指导,也就成为高一物理教学中的一个重要問題。这里試就单位换算、单位选择和单位名称运算等几个方面提出一些个人的看法,希望同志們指正。     

高一物理教学中单位运算的指导

单位运算是解題基本技能中的一个重要內容,物理教学中必須注意这一技能的訓练和培养。高一物理习題比較复杂,所需用的公式較多,单位也較多,在教学中加強对单位运算的指导,也就成为高一物理教学中的一个重要問題。这里試就单位換算、单位选择和单位名称运算等几个方面提出一些个人的看法,希望同志們指正。     

中学物理教学中存在的主要问题和改进意见

一年多来,我区中学物理教师在党的領导下,在总路线的光輝照耀下,学习了教育方針,批判了資产阶級的教育思想、观点和方法,思想认識水平有了显著的提高,明确了教育工作的努力方向。在此基础上改革和充实了教学内容,改进了教学方法。在教学中补充了联系生产实际的內容;编写了有关生产实际的习題;改进了物理演示实驗;请工人讲課;組織現場教学和实习作业課等。由于教师們的努力,物理教学开始克服着“三脱离”的現     

对于不引用磁极概念讲电磁学的一些意见

不以磁極概念為根據來講電磁學,是蘇聯電磁學教學内容中的一個重要的特點。在蘇聯的大學普通物理教學大綱中以及在福里斯、季莫列娃的普通物理學、巴巴列克西的物理學教程等參考書中,論述電磁現象都不是從磁極的概念開始的。關於這一點它們和资本主義國家的書籍相比較,優越性是十分突出的。在资本主義國家的書籍中,我們也能够找到不從磁極出發來講電磁現象的例子,但是它們和蘇聯的書(特别是福里斯、季莫列娃的書)相比,就有根本的區别。這是因為资本主義國家的書在問題上並沒有明確的目的性,在全部的表述上和處理問題的方法上並没有重視如何正確地認識磁性的本質這一根本問題。     

講解“拋體運動”的一些體會

‘抛體運動’是生活經驗中常接觸到的一種運動形式,但是在中學物理教學中指導學生進行這一課題的學習卻是比較困難的。現用課本把‘拋體運動’放在運動定律和運動的合成之後進行教學,是有其深長的意義的。但是叙述稍嫌簡略,因此在教學時,怎樣掌握教學大綱的精神,既不能把這一部分教材輕易地忽略過去,又要防止形式主義地向學生介紹空洞的結論,並須避免超出高一學生的智力範圍與數學水平而引用艱深的數學公式,這許多問題都是值得研究的。這裏我們提出我們對進行這一課題教學的幾點意見,請同志們指正。(一) 首先說明我們對於‘拋體運動’在高一物理教材中所處地位的認識,和根據這些認識而確定的教學要求。‘拋體運動’是在講過     

高中物理学中的綜合性习題在教学中的作用

在教学中我們发現学生不能灵活和綜合的运用在课堂上所学过的物理定律、原理和法則来計算习題和解决在实际生活中所遇到的一些应該能够解决的問題。无疑这是我們教学中的一个值得注意和必须克服的缺点。在自然界和生产技术中所发生的一切物理过程都是错综复杂的,决不是孤立出現的某一現象。因此必须要求学生能够綜合运用物理知識来分析问题。     

我是怎样講解初三“电动机”一課的

初三物理課本第57节电动机是本学期里重要课文之一,本學期我改用提出问题解决問題又发現问題再解决問題的方法,进行講解分析,获得了比较好的效果。现在把講課內容介紹如下,希望同志們指正。教具:单綫图示教电动机、整流器模型、电枢模型、蓄电池     

在物理教学中试行边讲授边引导学生做实验的收获

由于在化学教学中边講边引导学生做实驗收到了很好的效果(同学們反应能容易理解和巩固),因此使我想到物理教学是否也可以采用这个办法呢?就心理学的原理来說,我們去研究一个現象时,外部感觉器官参加的越多,就認識的越好。我們在教学中所以要采用直观性原则,目的就在动員学生的外部器官,使他們积     

普通物理实驗中測量的誤差的教学內容及其某些教学問題

有些普通物理实驗,其偶然誤差的統計涨落已能在測量中明显地观測到,因而,在确定测量的誤差时,就不得不应用到精密测量的某些基本概念。但是,在普通物理实驗中,进行此基本測量理論的教学,又感內容过多,且各次实驗課后,学生的計算任务过重。因此,只能教給学生学会和运用其最基本的概念和方法。現仅就测量的誤差的教学內容及其教学处理的几个問題,提些个人意見,望同志們指正。     

我对法拉第电解定律教学的一點体会

物理通報1954年11月号刊载了一篇方鈞译的“十年級电解定律的教学”的文章,仔細閱读之後,給予我很大的啟發。因此在講解电解定律時,对組織教材便作了進一步的考慮,因而取得了比較好的教学效果。現在把我的体会写在下面,请同志們指正和批評。法拉第电解定律是电化学中最精確的定律之一,可適用於稀溶液及熔鹽,不受温度、濃度、压强和溶剂等的影响。講解这一課題会使学生对电解的理論獲得更深的理解,並对基本电荷的推求和电的微粒性都能獲得初步的了解。     

用分光鏡观察鈉的吸收光譜和太阳光譜

十多年来我們在讲到高中三年級物理光学部分的“吸收光譜”时,因为沒有实驗配合,光凭教师的口述进行讲解,学生疑問较大。在这次教育革命运动中,由于教师們坚持政治掛帅,大干特干,經过多次实驗,終于用普通分光鏡观察到鈉的吸收光譜和太阳光譜。同学們看完实驗,反映較好。現将具体做法介紹如下,希同志們指正。     

物理教学结合生产实际的一些资料

我们从安徽省中学教师进修学院寄来的“物理教学怎样結合生产实际”中摘录出一部分来加以发表,另外換了一个題目。我們認为,安徽中学教师进修学院物理教研組的同志們作了一件很有意义的工作。当然,这些資料还可以大大补充,因此,我們希望其他各地的同志們也能把自己所收集的資料寄来給我們发表。系統的經过整理的资料和另星的片断的资料都欢迎。     

物理习题中的分析解题法

我在教学中發現同学底理解分析能力不够,此較突出地表現在解題方面,一般喜欢根据所給条件,然后用已有的有关公式去套。遇到較复杂的习題,就感到困难,甚至有的不知从何着手。因此,有时解一个題要化上半小时,也有个别的問題想上一个晚自修。这当然和同     

在物理课中进行基本技能训练的体会

在物理課中如何进行基本技能訓练,是提高教学貭量的一个重要方面,下面談談我对这个問题的认識和作法,供同志們参考。一、对物理課基本技能的认识物理課基本技能的內容不同于綜合技术教育要求培养的技能(例如,不包括让学生掌握拆卸机器各部分的技能和使用金、木工工具的技能等。),也不只是培养学生解答物理习題的能力。物理課的基本技能指的是运用物理知識解决实际問題的能力,是用以获取物理知識的基本功。具体来說,它应当包括观察、量度和解題     

物理课的边讲边作

边講边作就是教师在講解时領导学生进行课內的分組观察和实驗。現在把我关于边講边作的一些作法和看法提出来和同志們研究。在高三“磁場”一章的教学中,我根据物理通报所介紹的指南針的簡單制法做了二十个指南針,在旧仪器里找了十根条形磁铁来加强磁     

在原子核物理学中的蒙特卡罗方法

(一) 导言在原子核物理学中,我們常常碰到大量粒子(如光子、电子、中子等等)在某种介貭中迁移的問題。例如中子通过介貭产生慢化現象;在宇宙綫中,高能电子通过介貭产生級联簇射;在近代应用原于核物理学中,常常碰到光子或中子在介貭中的迁移問題:光子或中子从它們的     

《墨經》中的元素和原子概念

墨翟(約公元前468—前376年)是我国战国初期最有声望的政治活动家和最伟大的学者之一。他和他的学派(即所謂“墨家”)在逻輯学、数学和物理学上的成就,当时不仅在我国,就是在世界上也是非常杰出的。在这里,我們試图介紹的,是他的关于元素和关于原子的理論。这两个問題在留传至今的墨翟学派的著作(彙集为《墨子》一书)中所占的篇幅不大。但是,它們却具有极大的重要性;因为它們涉及到自然科学的、也是哲学的根本問題,即物质观問題。墨翟有一部重要著作——《墨經》。他对于自然科学的研究,主要是紀录在这部书里。在現在流传的各种版本的《黑子》里,《墨經》都是分为《經上》、《經下》、《經說上》和《經說下》四篇。經一共有184条(据清代     

惠更斯-菲涅耳原理及其发展

惠更斯-菲湼耳原理是波动光学的基本原理,是研究衍射現象的理論基础。在普通物理光学部分的教学中占据着重要的地位。闡明惠更斯-菲湼耳原理的精神实貭和它的局限性、說明它在波动光学中的地位是教学中的重要課題。本文将参照历史的順序,扼要地闡述惠更斯-菲湼耳原理及其发展,并尽可能地給予物理上的說明。     

在课后辅导中如何解决高一同学在物理习题上常犯的错误

几年来,通过教学实践,我觉察到刚由初中升入高一学习的同学,对解答物理习題,一般都有困难。这种困难的形成,主要是两方面:(一)由于教材的深度和广度都比过去有所增长,物理习題不象初中那样簡单。(二)学生对于物理概念,未能得到透彻的理解,在解答习題时,缺乏分析問題的能     

光柵的基本原理

光柵的衍射現象是一個比較復雜的问题。这個問題的講述,不僅是在中學、就是在大學都要遭遇到相當的困難。教材的內容繁、授課的時間短,是發生困難的主要原因。所以同學們学完以後,還經常感覺到許多的問題未能解决。本文特依據一般光学書籍上的材料加以整理,以備希望作進一步学習的同志們參考。根據我個人的、很不成熟的教學經驗,認为在講述干涉和衍射前,有幾個基本的物理概念(例如光程差和相干光源等)必須先使同學們徹底瞭解,因此本文的第一段就對於這些概念作一番较为深入的说明;干涉和狭糢的衍射是光柵衍射的基礎,所以在二、三兩段分别作了一個簡单的介紹;光栅方程和光柵衍射條紋的强度公式是光栅衍射现象的兩個主要問題,本文所討论的對象也只限於這兩方面,將在第四段内解