试论化学教学论的基础

化学教学理论界对化学教学论的基础是什么的回答不深不透,已深度影响到化学教学论自身的建设。本文认为化学教学实践活动应是化学教学论的实践基础;普通教学论、教育心理学、教育社会学、教育传播学应是化学教学论的主要理论基础,而教育学原理是通过普通教学论对化学教学论发挥指导作用的。鉴此,理清了化学教学论与相关理论学科及化学教学实践活动的关系层次。提出化学教学论要以普通教学论、教育心理学、教育社会学、教育传播学的研究终点作为自己的研究起点,基于实存的化学教学实践活动构建化学教学论体系。     

高师本科"化学教学论"教学改革小议

高等师范院校肩负着为国家培养大批合格中等师资的历史重任。“化　学教学论”是高等师范院校化学专业的一门必修课，这门课对师资培养的重要作用是其他学　科所不能替代的。但对这门课的学习，一般说来，学生兴趣不高，重视不够。从教师教学来　讲，由于这门课与其他专业课相比，有其自身的特殊性，可以说是一门不太好教的课。正因　为如此，怎样搞好“化学教学论”的教学，是本专业的任课教师都在努力探讨的一个现实课　题。通过多年的教学实践，我们逐步摸索出现行“化学教学论”课教学改革的“六字”要点　。“化学教学论”课的教学，一…     

高师院校"化学教学论"课程中实施论辩教学的研究与实践

论辩教学是一种能够调动学生学习主动性、提升教学效果的教学模式,针对当前高师院校"化学教学论"课程实施过程中教师讲授为主,缺乏学生课堂参与的现状,从课前准备、课堂论辩、课后反思和评价三方面精心设计并实施了论辩教学。基于对学生书面论辩修改稿和学生期末考试作答情况的分析,可以认为实施论辩教学对于提高"化学教学论"课程的教学效果,提升化学专业师范生对化学教育理论问题的认识和理解能力有重要价值。     

试论化学教学基本理论的内容和结构

化学教学论还没有成为真正意义上的理论学科,其原因是一方面还没有把普通教学论的概念和原理充分应用到化学教学论中,另一方面对化学教学实践经验的概括和抽象层次不高,只停留在表面的解说上。本文认为,要克服教育理论学科与化学教学的“两张皮”现象,还需化学教学论者深入到化学教学的本质特性中去,概括出化学教学是什么,结合教育科学的理论认识和化学教学实践推导出为什么要进行化学教学,化学教学应该如何。即要在深入研究化学学科特性的基础上,建立化学教学论的概念和原理体系。其中,化学教学本质论是切入点,化学教学价值论是方向,化学教学方法论研究则是归宿。     

中国化学从大国走向强国：一个计量学分析

中国在国际出版物上发表的论文数量已经赶超了美国，成为世界第一大S&E出版物产出国。化学及其有关学科论文的发表为中国科技出版物增长做出了重大贡献，中国发表的化学论文占了全球化学论文总数的27%,远远高于其他国家，并且中国化学在顶级期刊发表的论文数量、被引用次数均超过了美国成为第一，化学领域发表文章质量逐步提高，中国正在大步迈向化学强国的征途中。本文从国家政策、财政投入和社会发展等方面分析了中国化学学科实力快速增长的原因，主要包括：国家政策的支持、研发经费快速增长、社会整体的快速发展等；同时指出中国化学学科面临后劲不足、基础研究薄弱、原创研究不足等问题；并给出了中国化学学科后续发展的建议，主要包括完善人才和科学评价及鼓励研究特色和基础工作、加大对基础研究工作的经费投入和项目设置、立“唯原创性”评价标准并高度重视原创性成果保护、支持化学的新兴交叉学科建设等几方面。     

将中学化学教师引入化学教学论课程的调查研究

研究了对“化学教学论”课程进行改革,把中学化学教师引入化学教学论课程的效果。采用问卷调查的形式得知,将中学化学教师引入“化学教学论”有助于将“化学教学论”的理论与中学化学教学的实际紧密结合,对提高“化学教学论”教学水平与效果很有帮助。     

高师"化学教学论"教学改革的实践与思考

本文结合基础教育新一轮课程改革,从教学理念、教学内容、教学方式、教学技能训练、实验教学、考核评价体系等方面介绍了湖南师范大学化学化工学院化学教育教研室对高师“化学教学论”课程、教学体系建设的一些理性思考和实践探索。     

构建五模块化学教学论的高师教学模式

结合基础教育新一轮课程改革,从教学理念、教学内容、教学方式、教学技能训练、实验教学、考核评价体系等方面介绍了嘉应学院化学系对化学教育专业必修课化学教学论课程教学体系建设的理论研究及实践探索。     

大学本科"化学教学论"课程的教学策略探讨

在基础教育现行课程与新课程并存的背景下,针对本科生在进行“化学教学论”课程学习中,由于缺乏教育教学实践经验而导致的被动学习状态,结合具体的教学实践,探讨使学生进入积极主动的学习状态,而且兼顾基础教育中的现行课程与新课程,构建了以主题导向、问题与活动任务驱动、基于案例观摩与分析的“化学教学论”课程的教学策略。     

创建高师化学教学论后续新课程--"化学综合教学教程"的研究与设计

基础教育新课程改革要求教师应具有良好的学科渗透与综合教学的能力,这对高等师范院校提出了化学教师培养的更新更高要求。当前高师化学教学论的教学,无论在知识覆盖和学时数上都已经不能满足这种需求。创建化学学科教学论的后续新课程——“化学综合教学教程”,培养师范生较强的综合教学能力,是势在必行的课题。本文就创建“化学综合教学教程”课程的意义、定位、功能、目标和课程的内容特点,进行了具体的研究与设计。     

美国化学教育专业博士培养方案研究

基于学科的教育研究人才的培养对于深入推进教育改革具有重要意义。研究了美国6所大学的化学教育专业博士培养方案,分析了其培养目标、课程设置、科研要求、教学实践要求等方面的特点。结果发现：其培养目标既指向基础教育又指向高等教育;课程设置强调化学专业知识、教育理论和研究方法三位一体;科研要求注重科学研究态度的培养和科学研究能力的训练;教学实践要求为将来走上工作岗位奠定基础。结合与其相对应的我国化学课程与教学论专业博士培养方案,提出了明确并扩展培养目标、提高化学专业课程要求、强化研究方法课程、重视教学实践能力等启示。     

要重视探索化学教学规律

在上一讲里,曾经讨论过化学教学的特征。这是一个与化学教学规律密切相联的论题,其他如化学教学的原则、教学形式和教学方法等,都受教学规律的制约。而人们总结概括的教学理论(教学论)和学习理论(学习论),以及关于课程设置的学说(课程论)等,之是否正确(其真理性完全与否),都要通过教学实践及其后的社会实践的检验,不断修正、完善,以逐步接近于客观地反映教学规律本身的要求。我们通常讲的,“教学有法,教无定法”,言简意赅地说明了上述道理。也就是说,教学本身与其他社会实践活动一样,要遵循客观规律进行,教学违背了教学规律,就要招致失败     

现实增强技术在化学教学中的研究现状与启示

通过文献研究的方法,探讨了现实增强技术在化学教学应用中的研究现状、教学应用价值和未来的研究方向。研究表明,现实增强技术在化学教学中具有较广阔的应用前景,合理使用将会带来化学教学方式和教学模式新的变革。化学现实增强教学研究需要实现由技术应用到化学教学整合的转变,关注学习过程研究,寻求硬件、技术和教师专业能力限制的突破,并以理性的眼光来审视其在化学实验教学、教育现实中的应用路径。     

教学情境中的化学教学系统结构探析

教学系统要素和系统结构是教学论的基本课题,本文基于教育转型背景下人们对教学系统要素和教学本质的新认识,提出处于教学情境中的化学教学系统要素可分为教师、学生、文本、化学实验、教学环境和教学理论等 6个方面,依要素间的关联性构建了简明的化学教学系统模型,并诠释了其理论意义和实践价值。     

成长记录袋在"中学化学教学设计论"教学评价中的应用研究.

"中学化学教学设计论"是我们主动适应新一轮基础教育课程改革、构建化学教学论课程体系之重要模块,成长记录袋评价是落实新的评价观的有效形式,也是对师范生进行评价的新方式.结合"中学化学教学设计论"教学评价实践,介绍了化学教学论课程模块体系中运用成长记录袋评价法进行评价的具体作法.     

谈化学教学论研究范式的转换

范式是由持有相同研究信念的研究者自发形成的一种规范,它有共同的问题域及解决问题的基本框架、解题思路与方法。化学教学论研究范式的缺陷是客观存在的,其原因是多方面的。化学教学论研究范式的转换,可由“移植”研究转向“本体”研究,由“演绎”研究转向“归纳”研究。     

融合自制微视频的化学教学论实验教学研究

介绍了化学教学论实验的重要性、教学现状以及自制微视频在教学中的优势和作用,基于学习金字塔理论和合作学习理论,阐述融合自制微视频进行化学教学论实验教学的过程,分析实际教学情况。聚焦探讨自制微视频的教学方式在高校化学教学论实验课程中的教学促进作用,通过训练学生自制微视频进行实验教学,将信息技术与实验教学整合起来,培养职前教师的实验技能、教学实践能力和信息技术应用能力。     

关于化学教学原则的思考与构想

化学教学原则作为化学教学必须遵循的基本要求和指导性准则,历来是化学教学论重点探讨的课题。然而,由于研究方法的局限,特别是受一般教学论的影响,在许多问题上至今仍未达成共识。     

"演示-评课-实验"教学模式在实验课程教学中的应用与优化策略——以高师化学专业教学论实验课程为例

"学生演示-集体评课-全班实验"三环节教学模式是高师教学论实验课程的主要形式,我们对化学专业教学论实验课程教学现状进行了教学观察和调研,从教学内容的选择、教学组织形式、教学管理形式、课程评价方式等方面进行优化,取得明显的教学效果。这对促进高师院校的化学实验教学改革、培养创新型实验教学能力的师范生有一定的参考价值。     

职前教师教育视角下的中学化学名师课堂提问的案例研究

基于职前教师教育视角,师范院校的化学教学论教师和化学师范生共同围绕一线名师保志明的课堂提问进行案例研究,通过其教学设计、教学视频截取精彩提问设计,从课堂的导入、关注科学概念、化学实验教学、关注微观视角的化学原理等多角度进行研究,从中体会基于学科观念的化学课堂提问设计意图,提供职前化学教师学习的思路。