高职院校英语教师素质与课堂教学质量

提高教学质量是高职院校英语教学改革的核心,而教学质量的好坏又取决于英语教师队伍素质的高低。因此,提高教师队伍素质就成了高校英语教学质量能否得到改善的关键。本文着重从思想道德素质、专业技能素质和心理素质等方面提出了对英语教师自身素质培养的建议。     

高校英语教师的角色定位及综合素质思考

大学英语教学受到越来越多的重视,本文从高校英语教师的一般大学教师角色和特殊角色入手,提出了高校英语教师在教学、科研、思想道德和情感价值观等方面的综合素质提高的几点建议。     

浅谈英语教师的素质

英语教师是英语教学的主导,英语教学的成功离不开英语教师教学素质的提高。随着英语教学改革的不断深入,提高和发展英语教师的素质问题日益受到人们的广泛关注。本文针对英语教师的相关素质问题进行探讨,并提出个人的观点。     

浅谈英语教师的教学能力

文章分析了英语教师日常课堂教学应具备的基本素质，包括传授和培养外语知识技能的能力和外语教学的组织能力以及信息时代应掌握的教学新技术等。进而提出在网络环境中英语教师教学能力提高的相关诸多能力的有意识培养，是英语教师教学能力提高和进一步发挥的根本保障。     

英语教师的主导作用

<正> 英语教学中教师作用的发挥,集中体现在备课、讲课、辅导答疑和批改作业四个方面。这几个方面有机联系,密不可分。教师只有全面抓好四个方面,才能教好课程,提高教学质量。现在就来讲一讲这四个方面的一些做法和体会。备课 1.熟读全课教材和参考资料,全面分析本课前后联系和习题数量、类型。 2.备课时应考虑到本节知识的以旧带新、以新联旧和自然衔接。 3.备课时应根据不同课文的类型,提出不同的要求。要因课而异,从实际出发,不能搞一刀切。 4.备课要兼顾四个方面,既要备教     

云南省高校英语教师课堂教学角色行为的调查分析

根据国内外对英语教师课堂教学角色行为的研究成果,自行设计和实施了一份关于高校英语教师课堂教学角色行为的调查问卷。经过对调查结果统计和分析,提出一些针对云南省高校英语教师课堂教学角色行为问题的教学启示。     

高校英语教师角色新论

综观古今中外教育发展史,对教师角色的争论历时久远。笔者认为,教师角色不该是僵化的,应该与时俱进。本文从全新视角,对大学教改背景下大学英语教师应扮演的角色进行富有创新性的探讨。     

论创新型英语教师的必备素质

21世纪教育的中心特征是素质教育,而素质教育的核心又是创新教育."创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力."江泽民同志关于创新精神的讲话是我们每一位教育工作者都认识到创新的力量.     

谈高校英语教师的职业发展终身化

本文从三个大方面阐述了高校英语教师的职业发展应当是不间断的，终身化的。首先解决了高校英语教师职业发展为什么要终身化的问题，其次说明了如何做到高校英语教师职业发展终身化，最后阐明了高校英语教师职业发展终身化的实际意义。     

医学院校英语教师自身素质初探

欲达学生素质教育,教师自身素质需先行,提高教师自身的素质对于学生的素质教育具有举足轻重的作用。笔者试图从“灵魂”、“骨架”、“肌肉”和“衣着”四个方面对教师自身素质进行探讨,以期扩宽素质教育的视野。     

教师——教学研究与课堂教学的纽带

<正> 许多教师认为,搞教育研究仅仅是为了获取学位,一旦毕业,研究便只是学术上的一个抽象概念而已,对于课堂上的教师来说是可望而不可及的。而另外一些教师,可能就是WR Bory所称呼的——研究成果的“用户”们,即那些阅读学术刊物以汲取新思想并尽可能将其应用于课堂教学的读者们.通过对三种学术刊物即TESOL,Quarterly Journal of Multilingual and Multicul-     

新型小学英语教师素质刍议

现今我国正在大力推行素质教育，而学校推行素质教育的最直接的实施者是教师，但目前有部分教师自身素质存在滞后现象，他们的思想、学识和能力直接影响了教育素质的效果，因而教师自身素质的培养必须提到日程上来。     

论新课程标准下英语教师的综合素质

随着英语教学的发展,随着新的国家《英语课程标准》的实施,英语教师在知识结构、能力结构、教学思想和教学行为诸方面受到了前所未有的挑战。英语课程标准提出,教师是课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。因此,教师自身的素质具有非常重要的意义。本文从教师心理素质、文化素质和能力素质三方面论述英语教师应具备的综合素质。     

英语教师在口语教学中的作用

在英语口语教学中，口语教师应是一个组织者、伙伴，其目的是为了更有效地培养和提高学生的交际能力。     

艺术院校英语教师素质新论

英语教师在教学质量中起决定作用。研究艺术院校英语教师的素质,让英语教师明确自己必须具备的能力和素养,从而成为称职的教师,具有重要的现实意义。本文在美国专业教学标准委员会《优秀外语（非英语）教师标准》的基础上,结合中国传统儒家教育思想,统计135份学生调查问卷,从对待学生的态度、教学的态度、自身发展和个性举止四个方面系统性、综合性和实证性地探讨艺术院校英语教师必须具备的素质。     

教师专业化发展与高校英语教师的继续教育

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势。在此背景下，本文指出专业素质是教师专业化的核心，解析了英语教师的专业素质的构成，阐述了高校英语教师继续教育的理念、内容侧重点和培训形式。     

论反思教学与高校英语教师专业发展

反思教学作为教师自身学习与研究的新的理论与模式,近年来越来越成为教育界关注的热点。本文主要探讨了反思教学和高校英语教师专业发展的关系,并提出了其在大学英语教学中的有效应用方式。     

反思性教学与高校新手英语教师专业发展

近年来国内高校引进大批新手教师,如何促进这些新手教师向专家型教师发展是大家一直在思考的问题.而分析反思性教学与新手教师专业化发展的关系,以及反思性教学实施的方法和手段,能为新手英语教师们的转型和发展提供有效的借鉴.     

大学英语教师信息素质探讨

21世纪进入信息化及知识经济社会,开发和利用信息资源成为人才竞争的关键,作为信息资源、信息技术的利用者和传播者,大学英语教师拥有得天独厚的语言专业优势,如何提高这一人群的信息素质,从而使大学生通过提高英语能力进一步提高他们的信息素质,成为高素质的创新型人才,同时把教学和科研交融在一起,使大学英语教学有更高的理性内涵,本文对此展开探讨。