化学实验中的几个差异问题

化学实验中,不同反应物参加反应,会得到不同的生成物,这是人所共知的。然而实验中也常常出现这样的现象,即所加试剂（反应物）相同,但所得结果（生成物）却不同。     

化学计量单位使用中的几个问题

国务院于1984年2月颁布了《关于在我国统一实行法定计量单位的命令》,要求报纸、刊物、图书等从1986年起都要按规定使用法定计量单位。但是,由于种种原因,至今在有的书刊和教学中,仍旧出现与法定计量单位不一致的情况。为了更好地贯彻执行法定单位,下面结合实例和自己的学习体会,谈谈在化学中使用法定计量单位的一些问题。一、关于量与数值量,有时也称为物理量,是指现象和物体可定量测定的属性。量可以分为若干类,例如,描述物体惯性的质量,描述运动快慢的速度等。每一类的量,只包括那些相互可以比较的量。如果选择这样一类之中的一个量作为参考量,并称之为单位,则这一类中的任一其它量,都可以表示成这个单位同一个被称为该量的数值的乘积。     

谈谈化学运动辩证法的几个问题

一、化学运动是物质固有的一种属性世界上的物质种类繁多,据统计,光地球上的化合物就有近二百万种,动植物也有一百多万种,宇宙间还有无数的天体,在这些星体上可能有各种各样的化合物,乃至独特的生命存在方式。如1969年9月在澳大利亚落下的一颗陨石中,发现有18种氨基酸;宇宙航行员从月球上带回的岩石样本中也分析出数种氨基酸。甚至曾被认为是虚无缥缈的星际空间里,也发现二十多种星际化合物,如 CN、CH、OH、NH_3、H_2O、HCN、CH_3OH、H_2N—CHO 等。上述种种形式的物质是由什么东西构成的呢?从化学观点看,它们都是由各种元素构成的。目前人们已知道的化学元素已有106种,从外层空间获得的现有科学资料表明,在别的星体上存在的化学元素也还是这些种类,只不过数量各不相同而已。例如,在太阳上已发现有69种元素。那么,是否可以说世界统一于化学元素呢?不行。因为元素由原子构成,原子又是由一些更基本的粒子构成,这一来,是不是世界统一于基本粒子呢?也不。因为物质是无限可分的,基本粒子并不“基本”,它还可以     

厘清化学学案导学的几个问题

学案导学的主要目的是为了提高课堂效益,然而实施现状喜忧参半。学案的分类方式多样,一般按照课型角度和学案类型分类,实施学案导学的5大基本理念:以学定教、以教导学、分层落实、分类指导、分层推进。其编制原则主要有5点说和4要素说,操作流程主要有活动推进式和自主学习式2种,学案设计的核心策略是问题设计。同时学案导学也是一把"双刃剑",当前主要存在"六多六少"的问题,因此,学案导学需要不断完善、改进、审问、创新。     

加强化学实验教学的几点做法

化学实验教学是在教师的引导下,通过对化学实验的探索研究,达到使学生认识物质的组成、结构、性质、应用的有关知识并培养学生的操作技能,发展学生的学习能力的活动过程。化学实验不仅规定着化学学科本身的建立和发展,同时也是化学教学工作的基础。加强化学实验教学,能最大限度地激发学生的学习兴趣,自觉地探索知识,变被动的学习为主动学习。在实验过程中,学生的思维方法经常地受到实验规律的启示,促使他们改进自己的学习方法,提高学习效率。     

化学制图中应注意的几个问题

就化学论文中结构式的绘制出现的问题,以ChemDraw7.0的使用为例,进行简单的分析说明.     

谈实施化学创造教育的几个问题

运用认知心理学原理探讨化学创造教育,能更清楚地认识创造本质,更利于实施创造过程。作者结合教学实践,就学生学习过程的创造性,教师教学活动的创造契机,创造性思维的重要性等问题,阐明了自己的见解。     

环境科学中的化学问题环境水质学中的几个化学前沿问题

本文讨论环境化学学科的范畴、组成及特色。介绍环境水质科学技术中与微界面水质过程有关的几个前沿热点, 诸如水体颗粒物、有毒化学品、悬浮沉积物、无机高分子絮凝剂等的发展概况及核心内容。     

开放性化学实验探究教学设计的几个问题

化学开放性实验探究教学是学生设计并实施的自主性探究活动。教学设计主要涉及提出具有探究价值的驱动性问题,为学生提供社会和知识的背景信息,让学生理解实验探究的任务,对实验进行说明,为设计实验有困难的学生制定应急方案,提出实验后应思考的问题,使实验探究的价值进一步体现。     

关于化学教学法教学中几个问题的答问

一、关于化学教学法内容和教学方法的问题问:在苏联波里索夫著的化学教学法教科书里,为什么把辩证唯物主义认识论和教学的方法论放在同一章里?答:波里索夫著化学教学法教科书里,把辩证唯物主义认识论和教学的方法论放在同一章里,我认为是正确的。在谈教学方法前,应当阐述教学的科学原理,也就是认识论——化学教学的方法论原理,这是十分自然的事。如果你们的问题是由于1949年和1956年教学大纲中教材编排的不同而产生的话,那么应当注意,教学法和任何其他科学一样,也是随着时间而发展、明确和具体化的。教学大纲的编订者估计到这种情况,经过考虑后,在教学大纲和教科书中进行了适当的改变。这是好的现象。     

化学教材中与催化剂有关的几个问题

列举了化学教材中与催化剂有关的内容,利用比较分析法提出化学教材中与催化剂有关的3个问题:初中教材定义催化剂时违背从已知到未知的认识顺序;高中教材与初中教材中催化剂的含义不统一;大学教材中关于催化剂的2种观点及其对中学教材编写的影响。     

我国化学教学论课程革新的几个问题

紧密结合当前基础教育课程改革的实际,对化学教学论从课程内容、编制理念、教学方式、学习方式和评价体系等层面进行深入改革是我国高等师范院校的一项迫切任务.     

初探基础化学实验中几个常见的问题

多年来,在高中和大学无机化学实验中,一直存在着一些常见的但始终未能彻底解决的问题。譬如,Fe2+在空气中被氧化的速度与介质的酸碱性的关系问题,用KClO3热分解法制氧时MnO2的催化作用问题;用锌粒和稀硫酸作用制氢时,残余锌粒上附着的黑色物质是什么东西?     

化学教学里培养能力的几个理论问题初探

一年来,我国化学教育工作者对培养能力、提高化学教学质量十分重视。这里就化学教学中培养什么能力、培养能力的依据和做法等方面的几个理论问题谈一些我们的粗浅看法。     

对化学实验教学改革的几点理论思考

本文讨论了化学实验教学的功能、化学实验群体教学中的个别差异以及实验教学改革企求的目标等理论问题。特别提出应从两大课程观的融合论的高度来考察化学实验的功能;实验技能并非中学化学实验教学的终极目标,不需进行过度训练和考查;学生化学实验技能的个别差异与个性发展不能混为一谈;强化课题型实验和研究式实验;强化“观察—理解”评价模式,它更适合于评价实验过程中属于技能、态度、方法、情意、创造力等难以客观量化的方面等。     

《化学与心理健康》教材的几个问题

讨论了题示教材构建的背景、内容的系统性,特别是其层次处理和创新特色等问题。     

关于几个化学名词订名问题的通知

兹有几个新订和改订名称的化学名词,业已于征求全国有关方面的意见后,作出正式的决定。因此通知。希望全国统一采用。 1.第99号元素订名为“锿”(音哀ai),符号E。 2.第100号元素订名为“镄”(音费fei),符号Fm。 3.第101号元素订名为“鍆”(音门men),符号Mv。 4.第14号元素本名为“矽”,改订为“硅”(音归guei)。     

浅议我国化学实验教学存在的问题

近几年,笔者有幸参加了一些公开课教学评比活动,并观摩了一些省级优质课。总的感觉是教师的教学理念越来越趋向于新课程理念,教学过程注重师生互动、共同发展,课程资源的开发由单一、封闭变为灵活、开放,很注重现代教育技术在教学中的应用,重视把知识的学习和科学方法教育及能力的培养有机融为一体,强调化学实验在科学探究中的中心地位等等,     

对东北版化学教科书中几个问题的讨论

自从中央教育部公布从本年度起,中学使用东北版化学课本后,北京市中等化学教师教研会首先组织集体研究和讨论教材教法等问题,把所得的收获已陆续在化学通报上发表。这种切合时宜的讨论,对于我们教学上起了很大的启发作用和推动作用。不但可供教师用作教学参考并可供编辑同志充作切磋材料,还希望继续发表。为了把其中几个问题解释的比较详细起见,我愿意提供『意见』稍作补充,以求完整,是否正确还求同志们指正。1.『有些酸酐不是氧化物。』有机酸酐与无机酸酐在组成上有些不同,如醋酸酐为(CH_3CO)_2O,硬脂酸酐为(CH_3(CH_2)_(16)CO)_2O     

提高中师化学实验教学质量的几项措施

中等师范学校的培养目标是合格的小学教师,未来的职业要求师范生能够独立设计一些简单的实验,胜任小学自然课的教学,自制简易教具,组织小学生开展科技活动。因此,如何加强实验教学,提高教学质量,是每一位中师化学教师必须认真思考和努力实践的课题。