关于中学数学教学中貫彻理論联系实际原則

为了深入贯徹党的教育方针,提高数学教育质量,必须在敎学中贯徹理论联系实际原则。目前各学校在党的领导下,经过广大教师的努力,在贯徹这个原则方面已经取得了一定的经验。但对此原则的含义及其作用也还存在着不同的看法,因此有必要对已取得的经验广泛交流,对不同的看法充分讨论,以保证党的敎育方针的坚决贯徹。下面先发表北京师范大学数学系四年级同学理论联系实际科研小组所写的有关这方面的文章,他们对理论联系实际的含义及其作用,提出了较为系统的意见,希望同志们广泛地发表意见并介绍经验。     

在幾何教学中如何貫徹積極性与自觉性原則

1.卓越的導言是组織学生熱心听課的良好开端一.導言的目的与意义有的教師將導言做为課堂教学的一个独立的环節,也有的教師將它做为講述新課的開始而不做为一个独立的环節,問題不在於是否將它当做一个独立的环節,而在於教者对導言目的与意义的認識如何,以及在講課中对它的重视如何? 我感到“導言”是組織学生熱心听課的良好的開端,在講述新課之前教者能否將学生听講情緒鼓動起來,能否將学生的注意力完全集中起来,以及能否使学生兴緻勃勃的來傾听新課,那麽教師導言的質量將起絕大的作用,因此導言具有以下的目的: (1)使舊課自然的过渡到新課,將新舊課有机的联系起来,以便使学生所獲得的知識,系統而連貫。 (2)引起学生强烈的求知願望,使学生產生一种急於渴望教師把新的知識傳授給他們的衷心要求。     

在中学数学教学中貫彻少而精和启发式的原則的一些尝試

我们学习了人民日报1964年4月11日的社论,几个月来,在学校领导和教研组的帮助下,进一步体会中央指示的精神,也进行了一些改进教学方法的探索。现把在教学中,贯彻“少而精”和“启发式”的原则所做的一些尝试写出来。     

在立体几何教学中貫徹启发式原則的点滴体会——改革立体几何一二章教学的小結

本学期在学校党支部和行政的领导下,在教研组及备课组的具体帮助下,对立体几何的教学作了一次尝试性的改革。现仅就贯彻启发式原则谈谈个人的点滴体会。根据主席的指示和教学的实践,我体会在教学中的启发工作决不能仅由提问的多少和表面上的活跃来决定,而应看是否激励了潛于学生思想中渴求知识的积极性使之自觉地变为勇于实践和主动克服困难的毅力,进而形成不掌握就誓不罢休的决心和意志。要达到这一目的,我认为首要的也是最关键的问题是对教材的精心处理,其次是大力改革教学方法。一、精心处理教材。其要求是:从教材和学生的实际出发,把基本概     

如何在“高次方程”的教学中进行理論联系实际

党的教育方针,丰富了数学的思想性。在当前的数学教学中,必須坚决克服“三脫离”的傾向,使数学理論与生产劳动相結合,同时也应保証学生能自觉和牢固地掌握数学基础知識,并运用这些知識,去研究相接近的学科,和解决实际問題的技能与技巧。但为了切实解决数学与生产劳动的关系,它集中表現在理論与实践的关系上。这里仅就高三代数“高次方程”一章,遵循实践-理論-实践的原則,进行了深入钻研,反复揣摩,似有所得。个人簡陋之見,錯誤难免,玆特草撰     

揭露教材的共同本貭,以少胜多——对中学数学教学中貫彻少而精原則的一点看法

問題的提出要想了解麻雀的生理結构,无需把所有的麻雀都一个一个地加以解剖,只要解剖其中的一个就可以了。一个一个地解剖麻雀,这样的人当然是沒有的;但是,用类似于这种方法对待問題的人,在数学教学中(因而也在学生的数学学习中)确有人在。例如,有些教师讲反三角函数时,根据总的进度作除法,平均每个反三角函数用两节課。讲反正弦时,讲了如何从正弦定义反正弦、主值区間、函数記号、基本恆等式、图象画法等問題,在讲到反余弦、反正切和反余切时,仍然按照以上几个方面各讲两个課时。这种只看到教材的差异而看不到教材的共同性,从而不分彼此,不分輕重,平均使劲,岂不正好象一个一个地解剖麻雀嗎? 又如,教会学生正确而熟练地从图象上观察函数的性貭,是讲授函数的一个主要要求。但是,却常常遇到这样的情况,不少学生会从一次函数的图象上观察     

在高等数学課程教学中貫彻执行“少而精”原則的体会

最近,我們对高等数学課程教学中怎样貫彻少而精作了初步整理,有一些不成熟的想法,愿在这里提出来,希望得到同志們的指正。一、几个思想认识问题为貫彻“少而精”,几个思想认識問題必須首先解决。 (一)如何正确解决需要与可能之间的矛盾问题。由于近代科学技术的不断向前发展,对高等数學的需要日渐提高。而高等数学的教学时数是有限的,教学內容必然要受到教学时数的約制,如何解决这一矛盾呢?过去一段时间,曾經采取“浓缩”內容的办法,企图在較短的时间內教較多的內容,結果学生不能消化,效果不好。是否有其它道路可走呢?經过一年多的实践,我們认为比較切实可行的办法,是认真貫彻“少而精”     

在讲課中貫彻“少而精”原則的点滴体会

(一) 贯彻执行“少而精”的原则,是我们在教学工作中,培养生动活泼的主动的学习空气的主要措施之一。怎样理解“少而精”?可以认为它是一个完整的概念,是对立的统一体。它并不意味着可以任意削减教材的内容,以至该讲的不讲,该着重讲的又一笔带过。而是应该从学生的实际出发,从教材的实际出发,抓住重点,要言不繁,主次分明,详略得当,教得又少、又精、又好,所谓少,乃是科学的、有原则的、去粗取精的少,这种少才可以少为精,以少胜多,使学生举一反三,以一当十。所谓精,乃是强干削枝,提炼精华,集中力量学好基本知识和进行基本训练。这种精才可收到实效,提高质量。因此,少是精的对象、范围和手段;而精则是少的目的、结果和质量,这就是说,少是为了精,精又要以少为条件,没有少,就很难做到精;没有精,就丧失了少的价值,精乃是矛盾的主导方面。既少而又精,实质上就是既控制和确定了数量,又保证和提高了质量。如何在课堂教学中去体现出上述要求?教师在讲     

在三角函数基本性貭的教学中貫彻“少而精”原則的几点体会

“三角函数的基本性质”是指现行高级中学三角课本(1958年第二版)第一章“0°到360°的角的三角函数”和第三章“任意角的三角函数”中的主要内容,这是整个三角课的基础部分。现将笔者在教这部分教材时,贯彻少而精原则以提高教学质量的几点粗浅体会写在下面,请同志们指正。就研究的基础而言,三角函数的定义贯串着全都教材;就研究的工具而言,三角函数的线段表示法贯串着全部教材;就研究的对象而言,三角函数的基本性质贯串     

略論中学数学教学中語言的正确运用

一斯大林在“馬克思主义与語言学問題”一文中指出:“語言是工具、武器,人們利用它来互相交际,交流思想,达到互相了解。語言是直接与思維联系的,它把人的思維活动的結果,认識活动的成果,用詞及由詞組成的句子記載下来,巩固起来,这样就使人类社会中思想交流成为可能的了”。教学过程是教师向学生传播知識、培养思想的过程,也就是說是教师按照一定的目的,通过語言对学生进行有組織、有系統地影响的过程。因此是否正确使用語言的問題就直接关系着教学目的达成得好坏的問題,这是无可置疑的事。但是正确使用語言的問題不     

貫彻“少而精”原則和“启发式”教授法的尝試

贯彻省中等教育会议精神以来,我组老师们经过了认真地学习和反复实践,都较迅速地解决了思想问題,提高了认识,积极响应党的号召,坚决克服片面追求升学率的思想,同时采取革命态度改进教学方法。根据省教育厅的指示和学校提出的几项具体措施,减轻了学生的课业负担,坚决贯彻了“少而精”原则和“启发式”教授法。总结过去的经验和教训,特別是近期的教学实践,我们初步摸到了一些门路,茲就我们的做法和体会分述如下: (一)学习、认识、提高省中等教育会议精神贯彻之前,我们曾学习了报纸所载的中央教育部召开部分教师座谈会的经验介绍材料,学习后虽有收获,但由于存在骄傲自滿情绪,对     

我們是怎样貫彻教学結合生产联系实际的

上学期学校大办工厂、大搞钢鉄运动,使全体教师走出办公室,面向生产,初步改变了过去严重脫离实际的状况;但对于党所提出“教育为无产阶級政治服务,教育与劳动生产結合”的方針,存在着怀疑、动搖和抵触情緒。如有的教师认为:“数学是一門抽象的科学,它有严密的系統性;     

用“实践論”的理論来指导数学教学实践

教学过程是学生在教师指导下认识前人在实践中已經証实的真理的过程,也是学生认识客观世界的过程,当然,这一过程和人们在实践中直接认识世界有所不同,认识的是前人已經认識的真理,而且这一认识过程是在教师指导下进行的。虽然学生接收的大多数是間接经验,但对于学生来說仍是对客观世界的认识过程,所以在教学中如何掌握认识过程的規律就是一个极为重要的问题。在教学实践中我們深深体会,毛泽东同志在“实践论”中所揭示的认识过程中“从感性认识到理性认识的飞跃”和“从理性认识到革命实践的飞跃”是教学原则的理論根据,教师在教学中的責任就是如何促进认识过程中这两个飞跃的完成。在这里想談談我們在北京景山学校新教材試驗过程中,学习用“实践论”的思想指导教学的初步体会。     

关于中学数学中微积分教学的思考

<高中数学课程标准>大幅度删减了传统的教学内容,代之以更为有用的近代数学最基础的知识和技能,新课程增加的微积分内容在近几年高考数学试卷中始终作为重要的考查对象,保持较高出题率,而且也达到了一定的深度.为适应21世纪的需要,提高学生的数学素养,加快中学数学课程的现代化步伐,推动中学数学课程改革,在教学中,教师必须使学生掌握微积分的概念、思想和价值,从更高的角度俯瞰传统的中学数学.本文将从以下几个方面探讨中学微积分的教学.……     

关于中学数学中微积分教学的思考

《高中数学课程标准》大幅度删减了传统的教学内容,代之以更为有用的近代数学最基础的知识和技能,新课程增加的微积分内容在近几年高考数学试卷中始终作为重要的考查对象,保持较高出题率,而且也达到了一定的深度·为适应21世纪的需要,提高学生的数学素养,加快中学数学课程的现代化步伐,推动中学数学课程改革,在教学中,教师必须使学生掌握微积分的概念、思想和价值,从更高的角度俯瞰传统的中学数学·本文将从以下几个方面探讨中学微积分的教学·1培养学生学习微积分的兴趣兴趣是最好的老师·微积分由于其公式多、推导繁等特点,许多初学者感到难以掌握,缺乏学习兴趣,其实微积分有深厚的历史背景和辩证思想方法·在教学中,教师应给出问题的背景,使学生看到基本概念的形成过程,并注意揭示实际问题数学化的思想方法,以提高其学习兴趣·极限的思想方法是微积分的基础,极限概念的教学是一个公认的难点,在讲解极限时,我们可以介绍一些背景材料,如在《庄子·天下篇》中有“一尺之棰,日取其半,万世不竭”的说法·即首项为1,且以1/2为公比的无穷等比数列,是一个有头无尾但永远不能变为0的无限变小过程·又如在魏晋时代数学家刘徽“割圆术”的极限思想中,刘徽用圆内接正多边形求圆...     

在算术教学中我是怎样結合生产联系实际貫澈教育方針的

我们的教育方針是培养有社会主义觉悟有文化的劳动者。通过去年暑假整风备課,集中的批判了资产阶阶教学观点和学术观点,使我深刻的認識到数学必须为无产阶级政治服务,必须与生产劳动结合。本期算术教学除了进一步挖掘課本中能够与实际与生产相联系的因素外,     

关于中学数学教学中“正误“教学的研究与探讨

“正误“即纠正错误.　　在学习数学的过程中,由于各种原因,犯错误是难免的,关键是如何认识这些错误并纠正这些错误.……     

从九零年高考数学试题(理)谈中学数学教学

1990年高考数学试题继续迈出了改革的步伐,在三个考查层次(“双基、能力、思维素质)上,都有新的突破。探讨试题体现的原则和指导方向,将有利于今后的教学和备考工作。一、试题要求考生准确深刻地理解基础知识,熟练地掌握基本技能基础知识和基本技能是运用数学知识解决问题的基础,准确深刻地理解基础知识,熟练地掌握基本技能,既是平时教学的基本要求,也是毕业复习的首     

关于中学数学思想方法教学的思考

1问题的提出大量研究表明,在数学教学过程中,教师在遵循数学本身的发现与创新等发展规律,遵循学生的身心发展和认知规律,并力求使它们同步协调的基础上,进行数学思想方法的教学,不仅可以不断提高学生的一般科学与文化素质,而且可以形成和发展学生的数学品质,全面提高学生的素养.由于数学思想是数学内容的进一步提炼和概括,是以数学内容为载体的对数学内容的一种本质认识,这种隐性的知识内容,要通过反复体验才能领悟和运用.数学方法是处理、解决问题的一种方式、途径、手段,是对变换数学形式的认识,同样要通过数学内容才能反映出来,并且要在…     

在工农数学教学中联系实际的体会

苏联尤金教授說过:“如果学生对周围世界的观念蘊藏越丰富,知識的接受也越容易,成績也就越好,否則,接受知識就有许多困难,成績就会差些。”很显然,工农干部在这方面比一般的青少年具有更有利的条件。但却有同志埋怨干部程度低,接受新东西困难,因而觉得“干部难教”,这种思想是十分有害的。实际上,那正是沒有了解干部学习特点和他們学习規律的反映。