大学物理实验“课题研究”教学模式的研究与实践

本文介绍了我院大学物理实验室在实施“课题研究”教学模式方面所做的有益探索。     

“三位一体”下大学物理实践类课程探索——以“现代物理学在创新创业中的应用”课程为例

本文阐述了苏州大学物理科学与技术学院新生实践衔接类课程——“现代物理学在创新创业中的应用”的建设历程。为了帮助学生从脑到心完成大中学习的转型,课程充分发挥信息技术和朋辈学习的优势,结成教学共同体,立足“学生中心”。课程经历6轮教学周期,形成了以立德树人为根本,以课程实验项目化、阶梯化和成果化为建设思路的三位一体教学模式。课程实施过程中,我们以教学产出为导向,持续改进课程,积累了一些在创新人才培养奠基方面的有益尝试,为新时代物理实践类课程的建设提供思考。     

大学物理实验课程建设的研究与实践

结合课程建设的实践,阐述了吉林大学大学物理实验分层次教学的课程体系,“层次化、自主化、研究化”的教学理念,教学团队的建设思路.构建本科生公共物理创新实践平台的实施措施及所取得的成效,介绍了网络教学与管理平台的构架及课程未来的建设目标.     

大学物理实验课程思政教学实践与探索

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议发表重要讲话中强调“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”,要让“各类课程与思想政治理论课程同向同行,形成协同效应”.作为受益学生面较大的公共基础课程,大学物理实验在思想政治教育融入研究和实践方面具有独特优势.从大学物理实验课程思政教学问题出发,分析开展“同向同行”思政教育的可行性设计,并以具体教学实践探讨思政元素的有机融入路径和方法.     

大学物理实验课程模块式教学模式的研究与实践

本文简要地介绍了我校采用两大类模块式教学模式进行大学物理实验课程教学改革的方法与实践．     

大学物理实验课程的建设思想与教学实践

物理学在人的科学素质培养中具有重要的地位，物理实验课程曾经为培养20世纪的优秀人才做出了卓越的贡献．实验为物理学的基础，它反映了理工科实验的共性和普遍性问题．20世纪中叶以来，以计算机信息科学技术、生命科学、空间科学、材料科学等为代表的新的科学技术革命，极大地加速了科学技术的发展和各学科之间的相互交叉和渗透，新的综合化趋势已成为科学发展的主流．因此，高等教育人才培养的思路必然要适应这些变化；课程体系，教学内容和教学方法、手段必     

“三位一体”模式下力学课程思政教学设计与实践

近年来,课程思政是高等教育改革的重点,课程思政教学是在知识传授和能力培养中融入正确的价值观、人生观,它推动了课堂教学改革,实现了立德树人.主要从5个方面分析讨论了思政元素的教学设计,并以伯努利方程为例进行教学实践,从引出课程、知识讲解及应用、课堂教学总结3方面出发,对课程教学进行精心设计,“润物细无声”中助力学生形成正确的世界观、人生观、价值观.     

“ 大学物理循环教学模式”探索与实践

为了更加切实有效地开展大学物理教学工作, 过去5年内, 在大学物理实践教学过程中, 摸索出一套较 为有效的“ 大学物理循环教学模式” , 主要对该模式及其实践情况进行简要介绍     

课程思政的关键在于“潜移默化”和“润物无声”——大学物理课程开展课程思政的实践与思考

大学物理以学生受众广、内容涵盖广、育人资源广等特点成为开展“课程思政”实践的特色课程。但目前大学物理“课程思政”在立德树人方面的功能还未完全发挥,或是在实施过程中存在“两张皮”“片面化”“生硬”等问题,使的课堂教学这个主渠道实施效果并不好。为了充分发挥大学物理的育人优势,我们在进行课程思政建设中深入挖掘提炼物理学知识体系中蕴含的思政元素,在教学过程中科学合理地拓展课程的内容,适时的将这些思想价值和科学精神等元素结合专业知识转递给学生,使大学生在接受知识传授的同时得到正确的价值引领。     

在大学物理实验课程中创新人才培养的研究与实践

为培养创新人才,推进大学物理实验课程的教学改革,探索出一条以多层次实验教学体系为主体、以创新研究型教学模式为手段、以科技竞赛创新基地建设为外延的培养创新人才的新途径,使大学物理实验在培养学生创新能力和综合实践能力方面发挥应有的作用。     

大学物理实验的微观教学模式及实践

对大学物理实验的基本特点进行了分析研究,提出了在大学物理实验教学中实施微观教学的建议,并介绍了一种量化大学物理实验教学的方法。     

融入课程思政的大学物理教学改革与实践研究

2016年习总书记在全国高校思想政治工作会议中强调"各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"。教高[2020]3号文对课程思政建设目标和内容重点提出明确要求,强调科学设计课程思政教学体系。"大学物理"作为理工科专业开设的一门必修公共基础课,在深度融入思政教育、培养具有社会主义核心价值观人才方面具有独特作用。本文从大学物理"课程思政"教学目标的制定、教学内容的选取、课程思政教学、育人效果的评价以及教师队伍的建设等方面着手,以大学物理教学实践为例,具体探讨了如何在大学物理课程中落实立德树人根本任务、实现思政教育与专业的深度融合、培养具有社会主义核心价值观的社会主义接班人。     

培养原创性思维的大学物理教学思考与实践

阐述了为培养具有原创性思维的创新型人才,在教学实践中,如何坚持以“实验和物理学史”为主线,学生学习中强调合作、动手动脑、讨论与反思;课堂讲授中注重过程、鼓励创新;学生测评中坚持科学素质与人文素质并重等措施,并取得教学实践活动的成效.     

大学物理实验多层次教学模式研究

根据国家对民族院校少数民族类学生人数占总人数的比例规定,民族院校在招生时的两个分数线,导致在一个班内学生之间成绩、水平相差较大。为了解决上述学习成绩之间得矛盾和实验仪器的短缺问题,培养学生学习兴趣,开发学生创新思维,让学生更有效的学好大学物理实验这门课程,我们提出民族院校大学物理多层次教学模式。     

“沉浸式”大学物理课程思政教学模式探索与实践

为了促进和加强“大学物理”课程思政建设,我校大学物理课程教学团队,通过从古代物理、科学史话、前沿科学、工程应用等方面深入挖掘“大学物理”课程中蕴含的思政元素,将物理知识和思政元素有机融合;建立包含各种文字、图片、动画和视频素材的课程思政电子化材料库,让思政效果入眼、入耳、入脑、入心,提升课程思政育人效果;并充分利用现代化信息和互联网技术平台,使学生在课内和课外全方位受思政教育浸润,实现“沉浸式”大学物理课程思政。该教学方法和模式具有一定可推广性,期望能够为大学物理课程思政建设起到一些参考作用。     

技术应用型院校大学物理实验课程教学改革的研究与实践

针对大学物理实验教学目前存在的问题,考虑到物理学科的发展趋势及高等教育改革的基本要求,本着更新物理实验教师的教育思想和教育观念、加强教师的培养、调整教学体系和教学内容、改革传统的教学方法和现有的大学物理实验考核体系和评价体系以及加强实验室管理等原则,对大学物理实验教学进行了研究和实践。     

大学物理课程模块化教学与敏捷教学模式的探索与实践

为保证“中国制造2025”“创新驱动发展”等重大战略顺利实施,国家需要储备大量具有较强创新能力的新兴工程开发及应用人才。高等教育对人才的培养应该服务于国家战略需要,因此,随着人才需求的升级,大学物理课程作为理工科专业的基础课,教学内容、教学模式等也应随之升级。教学内容上要注重与专业学科融合,增加与专业相关的新知识、新技术、新发展的介绍;教学模式上要注重学生知识运用能力和创新能力的培养。本文提出将教学内容划分为基本教学模块和专业个性化教学模块;教学模式上实行敏捷化教学,以问题或项目为导向、以学生能力驱动、学做结合、不断迭代,实现学生实践应用和创新能力的递次提升。     

大学物理实验“课程思政”的探讨与实践

物理学所研究的内容是物质运动及其规律,这些内容来源于马克思主义物质观,是对马克思主义哲学的高度反映.在人类追求真理、探索未知世界的过程中,物理学展现了一系列科学的世界观和方法论.“大学物理实验”作为学生进入高校后学习的第一门实验课,在教学过程中融入思政内容,有助于培养学生的思维能力和科学素养,正确认识客观事物,形成唯物主义世界观,从而在教学过程中做到物理知识传授教育与思政教育相统一.从大学物理实验教学过程中课程思政实施的目标、拟解决的主要问题及主要内容几个方面进行探讨,以期为高校大学物理实验“课程思政”教学提供一定的参考与借鉴.     

《大学物理实验》课程多媒体CAI教学模式的研究与实践

本文主要介绍《大学物理实验》课程利用多媒体ＣＡＩ方法实现教学模式的转变．大学物理实验课教学新模式的主要内容是：教师指导与录像指引——学生利用计算机辅助实验操作——学生协作实验与教师指导相结合——计算机处理数据——完成形成性练习和实验报告．文中以一堂典型课例来谈谈实验课教学模式与ＣＡＩ课件制作方面的一些基本考虑和作法．