负载弦之演示教具

介绍一自制的负载弦教具，5颗沿铀向充磁的圆柱状钐钴磁铁穿在细钓鱼线上，作为负载弦之负载质点，再以可调频率的交流电磁化马蹄形电磁铁，使得马蹄形电磁铁对圆柱状钐钴磁铁施与周期性的引力及斥力，启动负载弦的各个简正模式．此自制的负载弦教具可定量演示教科书中理论计算的结果．     

在竖直平面内作圆运动的物体对悬线拉力的演示

高一学生对物体在竖直平面内作圆周运动时物体对悬线或底板等的作用力与物体的重量的关系常常混淆不清,并感到抽象不易理解。为此,我们试制了这件教具。该教具配合教学使用后,学生反映具体易懂,印象深刻,便于理解。现介绍如下。     

高三感应电动机的教学

自从开展勤工俭学以来,特别是在1958年全民办电的热潮中,学校师生动手办了发电厂,用煤气机带动感应电动机发出了三相交流电,使同学们亲自接触到有关三相交流电和感应电动机等实际知识,因此学生迫切需要了解一些有关这方面的实际知识。显然,我们再用课外个别辅导的方式是满足不了大多数同学的求知欲望。为了引导学生更深入地掌握电学原理,在生产实习期间,我们还给高三学生讲授了有关三相交流电和感应电动机等问题。这种做法不仅没有增加学生的负担,反而使学生对教材     

电子管振荡发生器的演示

师范课本§349图455,说明应用电子管可以使振荡电路的电振荡保持无阻尼。过去我们缺乏仪器,讲起来很抽象,同学不容易理解,我应用了下面的仪器装置进行实验,这教具不但说明了无阻尼振荡的概念,而且巩固了电磁振荡的周期或频率和电容的关系,同时让同学复习频率和音调的关系。装置如下图: V是一个30的电子管;L是一个220V变成110V,90V……的降压变压器,L_1是接220V的线圈,L_2是接110V的线圈(如果L用1∶3的低周管压器也可以),A,B是两个线端插头;C是由固定电容器并联起来的可变电容器,每只电容器用纸质0.1μf,P是舌簧式的扬声器。B电我只用10V左右就可以发出较大的声音,使     

关于误用动能定理的讨论

动能定理是中学物理课程中的重要规律之一,也是高考的热点内容,它将状态量的变化与过程量联系起来.应用动能定理解题时,只需考虑始末运动状态,无需关注运动过程中的细节变化,显得简捷与方便,因此深受老师和同学的欢迎.     

无线电話发送机

在高中三年級的物理教学中,教师与学生感到有困难的,是电磁振盪与电磁波一章的教学,尤其是在电磁波发送的一节中,常因缺少教具,使教师讲解与学生接受发生问题,虽然我們可以使用現有的感应圈、氖管、制成一套最簡单的火花式发送与接收的演示仪器,以解决一部分困难,但这种教具却不能說明无线电話的調幅作用。为了解决上述的困难,特介紹三个最簡单的无线电話发送机的实驗线路,供同志們参考。     

演示直流电与交流电的性质的区别

我与本组同志制作了一个演示直流电与交流电的性质的区别的板,应用起来效果相当好,现将线路图与应用情况写出如下: 一、演示板应用范围: (一)直流电: 1.直流电可以应用在电镀上; 2.电感对稳恒直流电不起作用; 3.直流电不能通过电容器。 (二)交流电: 1.交流电不能应用于电镀; 2.电感要使交流电流的数值减小(即感抗作用); 3.交流电能够通过电容器;但交流电路里的电容和电路的电阻具有相同的作用(即容抗作用),并且电容器的电容越小,所起的作用越大。     

介绍几种自制直观教具

南京市在1954年举办了一次教师自制教具观摩会,次年将观摩会中较好的教具五十几件编写说明分发各校以便推广,现根据教师们的意见预备将全部演示实验系统地补充起来,到现在为止初步编辑了四百余件,今选出几件具有代表性的教具以资交流经验: 一、火油喷灯玻璃仪器的吹制是实验室中不可缺少的工作。一般酒精灯、酒精喷灯用于吹制玻璃仪器火力不够,同时火焰的粗细大小也不易调节,所以往往不能从心所欲的进行工作。煤气喷灯最为适合,但一般城市没有煤气供应,因此,     

单相电流电路中的功率因数之测定

很多学校由于沒有瓦特計,所以,測定交流电的功率感到困难。但是,这个工作在沒有瓦特計的情况下,用以下的方法,也易于完成。 1.利用电能計数器、停表、交流的安培計和伏特計(在測量过程中負載不变的情况下,采用这种方法是最好的)。其結果是:     

用自制教具突破圆周运动教学难点的教学设计

在“圆周运动”中,线速度与角速度概念的建立既是教师的教学难点,也是学生的学习难点.通过自制教具,帮助学生顺利建立线速度、角速度的概念,领悟“两种速度”的区别与联系,可以顺利突破该教学难点.     

交流电路

由於交流电在电能的產生、傳輸和利用上具有一系列非直流电所可比拟的主要优點(例如,交流电机比直流电机經济、簡便、容易製造;交流电可以利用变压器,很方便地獲得电压的变換等等),目前90％以上的用电都是用交流电。交流电不僅为工業生產單位所利用,而且一般城市中的公共場所及家庭用戶所用的电也都是取自交流电源。因此研究交流电路不僅只是为獲得科学上的知识,同時也是一般应具备的普通常识。因为交流电是瞬息变動的电流,因此它比之直流要稍稍複雜些,本文的目的就     

电工综合演示器

过去我们在讲授磁场对电流的作用、电磁感应现象及交直流发电机原理等内容时,为了提高教学质量,均辅之以不同形式的演示教具。这样虽有助于学生的学习,但也带有一定的副作用,即教具太多,教师准备教具时间长,教学中增加了介绍教具的时间,学生看教具时也眼花缭乱。更重要的是学生抓不住这些内容中的基本概念,因而不便于他们深刻理解上述内容。     

我在講“波”時所進行的實物教學

在高二的物理教学中,振動与波这一章是教師和学生都很感到吃力的。因此我創造了一些教具,把一些靜止的示意圖變成可以連續活动的模型,解決了教學上的一些困難。現將这些教具的製法和使用介紹於後。一、示波器在講横波時沒有儀器学生還可以理解,在讲縱波時,若无示波器学生就很难理解。现在市面上出售的有馬哈示波器,但是这種儀器價格較高,使用時还有一些缺點(後面將加敍述)。因此我在1952年根據馬哈示波器加以改裝,做成圖1所示的形式。這一示波器,曾在南京市的自製教具展覽會上展出,並在1953年度的江蘇省中等學校教師進修班上演示過,南京和徐州也有學校倣製了。     

演示用“稀薄氣体放电管”的试製

在讲“稀薄气体中的放电”这一课题的时候,我们总感到一个很大的困难,那就是没有直观教具。这样,学生也就很难了解和掌握这一课题的全部内容。北京市有少数学校有这种仪器,由于同时进行这一课题,也就不便借用。这教具问题,经过我们这学期的努力是初步解决了。     

交流电的有效值和平均值

在中专和高中的物理教材中，交流电的有效值和最大值的关系是直接给出的，学生往往把有效值理解为交流电的平均值．下面将从交流电的产生，逐步计算最大值、有效值、平均值以及它们的关系．     

交、直流电的极性演示实验

我们知道交流电是指电流的大小、方向都有周期性变化的电流,而直流电电流的大小、方向是不随时间而变的定值。在引导初学者建立这两个概念时,特别是交流电,应当让他们认识电流方向的周期性变化。如何来做这个实验呢?通常我们是让交流电通过负载电阻,用示波器观察负载两端电压的变化。而对示波器原理缺乏了解的初学者来说,将     

光電放大器及其應用

我們實驗室克服了電子管缺乏的困難,自己设计线路,制成一架较经济的光电放大器,在演示和展览过程中成績良好。茲介紹出來,希望沒有這種儀器的物理實驗室能够靈活地應用自己的器材進行試作,給同学們增添光電自动仪器的教具。一、零件介绍(參看圖1):     

介紹開封市中等學校自製教具展覽会

1954年12月間,開封市舉行了一次中等学校自製教具展覽会。展覽會共有四個展覽舘,分别陈列着数学、物理、化学、生物、水利及史地文藝等各種教具共一千八百多件。這些教具是從開封市中等学校自製的一萬多件教具中挑選出來的。比較更受觀众歡迎的自然科學展覽舘,陳列的教具約有一千四百多件,其中物理部分約三百多件。就這些教具來說:有創造的,有仿     

自制特色教具 提升教学效能

物理学是一门实验科学, 在初中物理教学中, 自制教具应该是中学物理教学的重要组成部分之一, 它对 促进教师和学生的创新、 情感、 态度、 价值观的培养起着重要作用. 本文借助我校物理实验室自制的部分教具, 通过 教学中的真实案例, 对自制教具提升物理课堂教学效能一一加以阐明     

关于交流电的两个演示实验

在现行高中物理教材“交流电”一章中,要讲到“交流电的有效值与最大值间的关系”以及“交流电的相差”等有关交流电特性的重要知识。如果在讲授时配合上演示实验,必定有助于学生理解和巩固。兹将所用的仪器和方法介绍于下,供参考。一、交流电的有效值与最大值间的关系按图1所示的电路接好。调节电压用的分压器中的变阻器R为J2354—1型滑动变阻器