试谈初中数学教学的启蒙

在中学教育中,数学是基础教育的重要学科,如何搞好中学数学教育,已成为数学教育界关注的问题。根据自己从事教育工作的体会,我觉得中学数学教育的基础在初中,三年初中的关键在第一年,切实搞好这一年中学数学启蒙期的教育,也就抓住了中学数学教育的根本,抓住了解决问题的关键。     

浅谈在乡镇中学里如何搞好高一数学教学

乡镇中学的高中生源远不如重点中学,这是客观存在的事实。因此,在教学中就应针对学校的实际情况采取正确有效的措施,才能相得益彰。现就笔者多年的教学实践及对学生情况的掌握,结合走访一些周边的普通学校所得的信息,对高一数学的教学所应采取的各种措施综合整理,希望能对第一战线上工作的教师们有所帮助。     

谈谈数学教学的一点体会

数学其自身理论的抽象性、逻辑的严密性等特点 ,使许多学生觉得数学枯燥 ,乏味 ,甚至讨厌数学 .作为数学教师 ,我们有责任也有义务把数学的魅力和美展示给我们的学生 ,使他们真正地喜欢数学 ,主动地学习数学 .一、化难为易 ,轻轻松松学数学许多学生认为数学单调、高深 ,觉得不是学数学的料 ,产生畏难的心理甚至产生厌学的情绪 .老师平时也花费了很大的心血与精力 ,但是效果却不甚理想 .我认为解决这一现象的一个重要途径 ,就是不要让学生感到数学太抽象、太难学 .在教给学生新知识时 ,先仔细分析一下学生头脑中与新知识相关联的熟悉事物是什…     

浅谈如何搞好珠算教学

珠算教学既是教师教的过程,也是学生学的过程和练的过程,但如何加强珠算的教学,以提高学生的水平,笔者认为可以从以     

搞好中小学数学教学的衔接工作

在加强初中教学,提高初中教学质量问题上,普通校一般都存在着初一学生的教学成绩下降幅度较大的现象。初一基础打不好,直接影响今后各年级的学习。实际上初一第一学期期末就出现了分化,部分学生已开始掉队。以我区81年入学的学生为例,入学算     

提倡发散思维 搞好数学教学

发散性思维是一种创造性思维,它具有流畅、变通、独立等特征,不拘泥常规、常法、善于开拓、变异,是从多种渠道寻求解答的一种思维方式。从数学教学来说,就是要围绕教学的目的和要求,有机地、适当地沿着各种不同的方面去思考,把记忆系统中的信息和当前的信息加工、重组,并产生新的信息。这样,就能使学生     

谈谈数学复习中的反刍教学

由于某些客观因素的制约,在新授课的教学中,有些性质、结论乃至一些问题的处理方法无法给学生解释清楚,在高考复习中,利用后续所学的知识和掌握的解题方法,来解释前面的遗留问题,进行反刍教学,使学生的数学能力拾阶而上,数学素养得到逐步发展,本文结合实例进行介绍.     

谈谈数学教学中的科学导学

１　问题的提出１９９９年数学高考解答题,许多考生答得不甚理想,与他们考前练了那么多题,付出了那么多辛苦不成正比．高考不几天,一位教师拿１９９９年高考试题对即将升入高三的学生进行测试,尽管成绩也不甚理想,但与他所教毕业班学生的估分持平．事实表明：有些高三总复习效率并不高．再联想到两省一市的新教材,中学数学内容将融进近代、现代数学内容,即教学内容将增多,而课时却将减少,而且许多学校为腾出一年时间进行高考复习,将不得不占用周末和假期补课,恐怕是大势所趋．这样如何提高课堂教学效率问题严峻地摆在我们面前．…     

谈谈初中数学教学中的对比

人们对事物的认识常常从比较开始,有比较才能有鉴别,才能认识一事物与另一事物的相同点和不同点,才能更好地掌握事物的本质属性。初中阶段,学生的思维发展是一个转折,而中学数学与小学算术相比同样是一个转折。     

谈谈加强数学概念教学的问题

提高数学课的教学质量,要体现在使学生获得扎扎实实的基础知识和基本的技能技巧,并且促使学生的能力得到提高,智力得到发展。数学概念是数学基础知识的基石,所以在教学过程中,教师要高度重视概念的教学,讲清概念,学生要正确理解和运用概念,这无疑是提高数学教学质量的前提条件。     

做好中学阶段的数学启蒙

“加强双基培养能力”,是新编数学教学大纲的特点之一。初中一年级是中学打基础的阶段,也可以说是中学阶段的启蒙。打好这个基础对减少两极分化,开发智力,发展思维,培养人才都是很重要的。经验证明学生在一年级掉了队,在以后各年级很难追上,且近年来的趋势是年级越高两极分化越严重。因此一定要开好中学阶段这个头,认真研究从小学到中学的     

浅谈如何搞好珠算教学设计

珠算是财经院校开设的一门应用计算技术课程。如何使学生对珠算课感兴趣,如何调动他们的学习热情,如何使学生的计算能力得到提高,是我们珠算教师面临的首要课题。我认为搞好珠算教学设计,增强珠算教学的趣味性和艺术性,是强化珠算教学效果的一个     

如何搞好成人中专珠算课的教学

“珠算”是成人中专财会专业一门必须的计算技术课。只有掌握了过硬的计算技术,学员们在毕业之后,才能满足财会核算工作所需要的计算能力。 成人中专财会专业的学员,多来自一定的工作岗位,文化基础不一,社会工作经历不同。年令差别较大,给珠算教学带来了诸多的不利因素。如何搞好成人中专财会专业的珠     

如何搞好成人中专珠算课的教学

“珠算”是成人中专财会专业一门必须的计算技术课。只有掌握了过硬的计算技术，学员们在毕业之后，才能满足财会核算工作所需要的计算能力。     

谈谈数学教学中的“回味”

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“高中数学课程的教学目标应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造历程,发展他们的创新意识,学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”而我们平时的数学教学习惯于对学生作一次性的“讲深讲透”,却很少想到这样的讲法常常不能促使学生作更多的思考。如果我们在提出问题后,给学生足够时间与空间,让他们不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、运算求解、演绎证明、反思建构、适当推进扩大（以不超纲为限）,最后我们再留一些没有完全解决或值得进一步探索的问题给学生,引导学生全面思考问题,解决问题,并让学生在听课或者作业、考试以后对有关知识或问题再进行细嚼、联想,犹如对于一首好诗、一盏香茗,通过不断品尝加深理解、获取新知、感受深意,这就是所谓的“回味”。     

搞好初高中数学教学衔接的思考和作法

随着中小学新课程改革的推进,初中教学理念、教学方式和课程内容发生了很大变革,在新课程三维目标的指导下,初中生出现了动手能力增强等许多可喜的变化.     

谈谈数学猜想

《数学课程标准》要求学生要有一定的数学猜想、验证的能力.近几年各地市中考试题中都有考查学生猜想能力的题目.究竟什么是数学猜想?我们如何进行数学猜想呢?当代深负众望的美国数学家G·波利亚教授指出:“数学的创造过程是与任何其他知识的创造过程一样的,在证明一个数学定理之前,你先得猜测这个定理的内容,在你完全做出详细证明之前,你先得推测证明的思路,你先得把观察到的结果加以综合,然后加以类比.你得一次又一次地进行尝试.”这段话告诉我们,数学教科书中那些精辟的结论,深刻的定理,巧妙的证法,不是从天上掉下来     

谈谈数学观察

观察,是一种有目的、有步骤、有方法、主动地并伴有思维活动参与的知觉过程;注意是观察前的心理准备.首先要说明的是“观察”与“看”是有区别的,这两者虽然都是视觉活动,但前者是一种复杂的生理、心理活动,而后者只是一种纯粹的生理活动.进化论创始人达尔文从自身几十年的科学研究中悟出这样一个真理:“观察”和“实践”是通往科学的大门.