中专物理应加强现代科技知识的教学

物理学是现代科学的基础，现代科学技术的飞速发展又极大地丰富了物理学的内容，在中专物理教学中，应适当加强现代科学技术基础知识的教学，使物理课程更好地为专业培养目标服务．１现代科学技术知识的教学是中专物理教学内容的丰富和发展现代科学技术的巨大进步，极大地...     

人才的科学素质培养与基础物理教学

阐述了科学、人才的科学素质的基本概念，并从物理学在科学发展史中的地位和基础物理教学与物理学的关系阐明了基础物理教学在培养人才教学素质中的重要地位，从培养２１世纪人才的角度出发剖析了基础物理教学体系、内容、教学手段、方法改革的必要性，提出了改革措施。     

在生命科学中进行物理教学现代化的尝试

在生命科学类的基础物理教学中，尝试把基础物理知识和当今高科技应用有机地结合起来，使学生受到科学研究方法的熏陶和提高综合性考虑问题的能力，并使学生拓宽了知识面和激发学习兴趣。     

2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会纪要

由教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会和中国物理学会教学委员会高校分委员会（以下简称两委会）主办、浙江大学承办的“2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会”于2007年8月1～3日在东南名都杭州举行，来自全国高校500余名物理教师和十余所大学的教务处领导欢聚一堂，使本次会议成为近年来最大规模的物理基础教学研讨盛会．     

试论基础物理必须实行直观教学

本文指出当前基础物理教学追求理论化的流行弊端，从认识论、方法论以及物理学科本身的特点阐明基础物理必须实行直观教学，进而讨论了实行直观教学的原则、方法和意义．     

1．大学物理课程改革与建设国际学术研讨会

随着科学技术的发展，大学基础物理教育的作用和地位引起了科学家的极大关注。当前世界各国组织了一批优秀的物理学家和科学家正在研究和重新制定大学基础物理教育规划，使物理教育与现代科学技术的发展相适应。     

从物理概念的发展谈基础物理内容现代化

章认为教学内容现代化是基础物理改革的一个重要方面。由于物理学迅速发展，必然会引起一些基本物理概念的变革，而物理学迅速发展，必然会引起一些基本物理概念的变革，而物理教学有必要给学生一个与目前物理学发展水平相适应的物理概念。章通过物理学中的对称性，粒子与场及其真空，宏观量子现象以及非线性物理学等四个方面的物理概念的历史发展和当前的进展，来说明基础物理教学内容现代化的必要性。     

建构理论下的物理感悟能力的培养

物理新课程标准提出了这样的教学理念：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，即从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础；在课程实施上注重学生的自主学习，提倡教学方式多样化，即让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．     

基础物理实验教学中的新概念与实践

正物理实验课是门"基础实验课",其教学目的是使学生在以下主要方面受到训练:(1)实验物理的基本理论和基本测量方法;(2)基本仪器的使用;(3)基本物理定律和物理常数的实验观测.随着科学技术的发展和社会对应用型人才需要的不断增长,"基础"的内涵应该更新和发展.教     

物理学习向能力转化的分析与研究

物理学习的内容不包括能力，但培养能力却是物理教学的首要目标和任务．那么在物理教学中能力是怎样发展的呢?能力发展的主渠道是物理知识向能力转化．本文先简述物理知识与能力的关系，然后提出由物理知识向能力转化的途径，分析其理论根据及内涵，为培养能力奠定理论基础．     

工科物理实验分层教学及系列课程建设的探索

分层教学是给基础不同的学生分别开设进度和项目不同的实验课,在工科物理实验中,适当引入现代测量技术,使物理实验教学与当前科技发展相适应     

良好的开端 衷心的祝愿

中国物理学会教学研究委员会国际交流组创办的《国际物理教学通讯》（包括以前的《国际物理竞赛选辑》），向国内物理教学工作者介绍国外物理教育教学的经验和信息，是十分及时和主要的。作为一名读者，当我仔细阅读完了《专论》一栏中的由西德杜伊斯堡大学G·Born撰写的“课堂物理教育研究及其实施改革成就”一文和《国外教育研究动态》一栏中的由[美]D·F·Holcomb,R·Resnick and S·Rigdem撰写的“基础物理学的新模式”一文后，无论从文章结构、格局；还是从立题、立论上看，都使人有耳目一新之感。     

开展科学研究 增强课程活力

本文从培养21世纪人才出发，提出结合物理教学活动，开发科学研究，促进教学的内容现代化，从而使学生获得较多的物理原理在高新科技中应用的信息量，另外，教师必须从教学实验中，用现代观点神视经典物理概念，提出教学研究课题，充实教学内容，引进新观点和新思路，从而使学生在创造性思维和解决问题能力方面获得基本训练，本文最后指出，适应21世纪的工科物理教师必须要参加科学研究和教学研究活动。     

面向21世纪的大学基础物理实验课程的思考

面对２１世纪导猛发展的科技现状和现代化对传统基础实验教学模式的冲击,大学基础物理实验面临极大的挑战,本文结合我们的教学实践,从六个方面对大学基础物理实验课程的教改作了整体性的思考。     

“大学物理(含实验)”课程实施的实践与思考

根据学校的发展和教学要求,我校对工科物理教学进行改革。本文首先介绍了教学改革的背景和面临的问题。其次,针对此问题,物理教学从课程安排、大纲、内容和考核评价方式等方面实现"大学物理"和"物理实验"两门课程合并,使物理实验变成课内实验。经过一个学年的尝试,改革取得了初步的成效:学生实验课的积极主动性和独立操作性显著提升。但由于理论课时的大量缩减造成理论基础变差。根据出现的问题,本文在最后提出了改进的方式。     

基于实验的探究式物理课堂教学

科学实验是科学理论的源泉，是自然科学的根本，也是工程技术的基础．物理实验是物理学的重要组成部分，对推动物理学发展起着决定性的作用．物理实验方法被广泛地应用于物理学以外的科学技术研究领域．物理实验也是物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和手段．所以，在物理课堂     

在热学教学中应突出热学独特的研究方法和思维方法

热学是大学物理教学的难点,这固然与学生的物理基础有关,但也与热学的研究对象和研究方法有关.本文从热学学科特点和发展历史出发,对大学物理热学教学体系进行了深入的挖掘和总结,试图厘清热学基本概念的建立和基本规律的发现过程,使学生充分理解热学知识结构的内在联系,并进一步了解热学在物理前沿中的作用.从这个角度进行热学教学,使学生不仅较为轻松地掌握热学基础知识,而且系统地学习热学独特而科学的研究方法和思维方法,从而为学生科学思想的养成、科学世界观的建立服务.     

大学物理和大学物理实验课程教学基本要求研讨会暨高校教研项目中期检查工作会议会议纪要

为了保障和提高高校物理基础课程的教学质量，切实实施并在实施中进一步完善新的大学物理和大学物理实验课程两个教学“基本要求”，促进教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会在高校中所设立的首批20个专题研究项目的开展，总结和交流已取得的教学研究和实践成果，教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会和江苏省物理学会于2008年3月20日～24日，     

信息技术和物理学科整合以实现教学优化

随着信息技术的快速发展，网络魅力的无限度增强，信息技术和各学科的整合已成为教育现代化的一个亮点，信息技术和物理学科的整合也给物理教学带来了新的生命和契机，使物理教学的优化效果日趋明显．     

将建构主义思想引入物理演示实验教学

物理演示实验可以将抽象的概念形象化，使物理规律直观化．通过演示实验，将那些很难想象和理解的物理规律多次重复地展现在学生眼前，使物理规律得到反复的实验验证，从而让学生体验、感受到物理学理论、概念、规律的深刻含义，加深和拓展对物理内容的理解，了解其应用．这种区别于讲课、习题课和普通物理实验的教学方式，对提高学生的科学技术素质，培养学生观察能力、手脑并用能力、理论联系实际能力等方面，都起着无可替代的作用．按照国家大学物理教学指导委员会下发的最新《大学物理教学大纲》的要求，大学物理教学总学时中20％的学时应在演示实验室中完成．也就是说，物理演示实验应该从单一的传统的课堂辅助教学形式，转化、发展为有利于基础科学教育的演示实验课。